、實(shí)習(xí)基本情況1.1李鵬我所在的實(shí)習(xí)單位是中國(guó)太平人壽保險(xiǎn)湖南分公司。主要從事銷售工作，主要培養(yǎng)了與人溝通的能力，在學(xué)校的時(shí)候也和同學(xué)老師相處的愉快。銷售工作，給我?guī)?lái)更大的壓力，也會(huì)讓我學(xué)到更多銷售的知識(shí)和技巧，經(jīng)驗(yàn)。在校期間學(xué)習(xí)了人與人之間的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，面對(duì)困難解決困難的做事方法態(tài)度。磨練我的意志，鍛煉自己。1.2鄭瑤我所在的實(shí)習(xí)單位是湖南集美房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃有限公司實(shí)習(xí)，從事售樓工作，這次實(shí)習(xí)提升了我與人溝通交流的能力，培養(yǎng)了我對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)濃厚的興趣。經(jīng)理在工作中給我指出的一些問(wèn)題以及說(shuō)的一些話令我感受很深，很是受啟發(fā)。平常打掃衛(wèi)生、端茶倒水、派單、滿街跑、打電話跟進(jìn)是我實(shí)習(xí)期間常做的事情。在工作你會(huì)遇到一些蠻不講理的人，可能會(huì)罵你，但是你時(shí)刻要保持一名置業(yè)顧問(wèn)的形象。萬(wàn)事開頭，雖然我現(xiàn)在所做的一些事情很累，是簡(jiǎn)單不討好的事，但是這些看似很小的事情也能夠讓你從中學(xué)到一些東西，磨練自己的意志。我相信實(shí)習(xí)期過(guò)后我一定能夠堅(jiān)持下來(lái)，不斷向上奮進(jìn)。1.3劉雙在浙江八達(dá)運(yùn)動(dòng)服飾有限公司。在這里當(dāng)人事行政助理，可以把在校所學(xué)的人力資源的知識(shí)帶到工作中。剛來(lái)的時(shí)候?qū)局贫仁裁炊疾欢?，而且這段時(shí)間人事部也是最忙的時(shí)候，我天天都忙的暈頭轉(zhuǎn)向的要面對(duì)各個(gè)層次的人，林子大了什么鳥都有，我不得不想方設(shè)法來(lái)應(yīng)付她們。而且即使他們來(lái)辦公室找茬、責(zé)怪、各種罵，都先保持沉默，然后再安撫他們，跟他們解釋。在經(jīng)過(guò)那段在陌生的地方做陌生的事的階段后，現(xiàn)在已慢慢的進(jìn)入了正軌，可以說(shuō)在我的范圍內(nèi)的事都可以應(yīng)付的很順暢。正是那段辛苦的時(shí)期鍛煉了現(xiàn)在的我，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能見到彩虹。2、調(diào)查內(nèi)容2.1調(diào)查背景隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大部分兒童都能在幸福的家庭里健康快樂的成長(zhǎng)。然而，社會(huì)上存在著這樣一個(gè)特殊的兒童群體——孤殘兒童群體，因身患難以康復(fù)的肢殘、智殘等重殘或因難以治愈的嚴(yán)重疾病而被父母遺棄，或是因天災(zāi)，不可預(yù)測(cè)的事故失去雙親而成為孤兒。近幾年被父母遺棄的孤殘兒童的數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)。目前，大多數(shù)孤殘兒童被安排在福利院集中養(yǎng)育。福利院收養(yǎng)孤殘兒童以養(yǎng)育和醫(yī)療為主，孤殘兒童雖然可以得到基本的生活護(hù)理，但是他們沒有享受到很好的教育。無(wú)論是從社會(huì)的進(jìn)步，還是從孤殘兒童的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，教育都處于舉足輕重的位置，他們更需要接受學(xué)前教育。受教育是公民的基本權(quán)利，為孤殘兒童提供均等的受教育機(jī)會(huì)是體現(xiàn)社會(huì)公平的重要手段，也能體現(xiàn)社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷[1]。因此，我們對(duì)長(zhǎng)沙市第一社會(huì)福利院的孤殘兒童接受學(xué)前教育的情況展開了調(diào)查。2.2調(diào)查目的及意義通過(guò)此次調(diào)查，我們想了解長(zhǎng)沙市第一福利院兒童部里孤殘兒童學(xué)前教育的一些基本情況。淺析當(dāng)前孤殘兒童的需求特點(diǎn)和教育的一些實(shí)際狀況，找到第一福利院孤殘兒童學(xué)前教育存在的一些問(wèn)題和不足。從而針對(duì)存在的問(wèn)題提出我們的一些意見和看法，希望能夠從中找尋一些行之有效的方法，改善第一福利院孤殘兒童學(xué)前教育存在的一些問(wèn)題。另一方面，希望政府能夠加大對(duì)孤殘學(xué)前教育的關(guān)注，更希望社會(huì)對(duì)孤殘兒童多一份關(guān)心和關(guān)愛。這次調(diào)查給我們帶來(lái)很大的收獲，讓我們明白了很多。當(dāng)看見他們受教育的情況，再想想我們，我們是否對(duì)的起自己？但愿政府和社會(huì)能夠看到孤殘兒童學(xué)前教育所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，積極投身到孤殘兒童的教育事業(yè)中去，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3調(diào)查設(shè)計(jì)（1）我們通過(guò)在圖書館的幾次會(huì)面討論，以及老師的意見共同確立了我們小組的論文主題。（2）我們針對(duì)孤殘兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀分二次到長(zhǎng)沙市第一福利院兒童部進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與福利院的社工、護(hù)工、教師進(jìn)行交流與溝通，了解到孤殘兒童學(xué)前教育的教師組成狀況、受教育兒童的比例情況以及教育基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題。（3）我們一起根據(jù)實(shí)際情況擬定出了我們的論文大綱，共分為七大部分，并針對(duì)論文大綱進(jìn)行合理的分工與安排。由小組成員李鵬擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)論文的匯總以及第三和第四部分的寫作；小組成員劉雙完成第五和第七部分的內(nèi)容；最后小組成員鄭瑤負(fù)責(zé)第二和第六部分的撰寫。各自收集的資料放到群里面共享，具體的部分由自己完成。修改資料期間我們?cè)俅稳サ介L(zhǎng)沙第一福利院兒童部，向社工核對(duì)我們前期的一個(gè)調(diào)查，確保論文的真實(shí)性。在此次調(diào)查過(guò)程中，我們運(yùn)用了訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法，對(duì)長(zhǎng)沙市第一福利院兒童部進(jìn)行多次實(shí)地走訪、詢問(wèn)、觀察。參考了長(zhǎng)沙市第一社會(huì)福利院的相關(guān)資料以及一系列與孤殘兒童學(xué)前教育有關(guān)的文獻(xiàn)資料。通過(guò)調(diào)查方法的綜合運(yùn)用來(lái)豐富我們的寫作內(nèi)容。3、孤殘兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀3.1孤殘兒童學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施湖南省第一福利院兒童部的發(fā)展與國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)有著良好關(guān)系，爭(zhēng)取對(duì)兒童福利事業(yè)的支持。美國(guó)的半邊天基金會(huì)提供為孤殘兒童學(xué)前教育的支持。學(xué)前班教室孤殘兒童學(xué)前教育的地方，在福利院的幸福樓的走廊里，走不久就可以看到，那一幢樓都是關(guān)于兒童教育。在4樓是美國(guó)半邊天基金會(huì)，支持的小姐妹學(xué)前教育項(xiàng)目。小姐妹學(xué)前教育項(xiàng)目半邊天精心培養(yǎng)的學(xué)前班老師，通過(guò)不斷創(chuàng)新，運(yùn)用結(jié)合了中西方教育精華之獨(dú)特教學(xué)法，幫助孩子們樹立自信，掌握基本技能，并培養(yǎng)她們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。使她們順利升入小學(xué)。上面有很多的教室，如活動(dòng)室、卡通墻、養(yǎng)育房、專門對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)前教室、餐廳、寢室、圖書室、心理咨詢室、音樂室、輔導(dǎo)室、手工室、早教室、還有一個(gè)很大的活動(dòng)天地。學(xué)前班教室孤殘兒童有3間專用教室，有三排的小的桌椅板凳，每一排都是不一樣的顏色，離講座最近的是橘黃色的課桌，桌子的制作應(yīng)該也是福利院工作人員特殊設(shè)計(jì)的。第二排是綠色的，第三排是藍(lán)色的，不同的顏色呈現(xiàn)在兒童眼睛里，他們也特別的喜歡。教室的墻上也掛有小時(shí)候?qū)W習(xí)的26個(gè)字母，還有一些識(shí)字畫，也給教室制造了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，教室的后面是一個(gè)大大的陽(yáng)臺(tái)，有一個(gè)透明拉伸門，門上也是貼著非?？蓯鄣目ㄍǎ?yáng)光從陽(yáng)臺(tái)照進(jìn)來(lái)，明亮的教室，給兒童照亮了以后的路。教室溫馨的布置，讓孩子們更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。兒童在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，都露出了開心的笑容，讓孤殘兒童在學(xué)習(xí)上和同齡的孩子都在同一起跑線。3.2學(xué)前教育專業(yè)人員組成狀況孤殘兒童部現(xiàn)有工作人員95名。其中有醫(yī)護(hù)、康復(fù)教師、社工等專業(yè)技術(shù)人員。固定特教老師有3名，現(xiàn)在的福利院工作人員，按照孤殘兒童的年齡和身體狀況，被分為3個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有專業(yè)的學(xué)前教育的老師。而且還有一些，專門編制的教材，讓這些兒童能夠更好的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)，能學(xué)到更多的知識(shí)。教師都是福利院在外面專門聘請(qǐng)的，都是一些從事多年，關(guān)于特殊兒童教育專業(yè)的老師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)給兒童更多的學(xué)習(xí)空間和更好的教育。護(hù)工人員也是對(duì)兒童生活上無(wú)微不至的照顧，護(hù)理人員勞動(dòng)強(qiáng)度非常大，待遇也非常低，對(duì)護(hù)理人員的要求又非常高，一個(gè)月的工作平均工資2165元。3.3接受學(xué)前教育孤殘兒童比例第一福利院的孤殘兒童近600名，其中95%以上為非正常兒童。孤殘兒童的學(xué)前教育的比例受益兒童占10%，年齡大多在3歲到5歲之間。大都數(shù)在肢體，器官都有一些殘疾。因?yàn)楹芏嗟膬和钦和?，所以不能接受學(xué)前教育，只有少部分的兒童符合要求，才可以到年齡，加入學(xué)前班學(xué)習(xí)。4、孤殘兒童學(xué)前教育存在的問(wèn)題4.1政府的支持經(jīng)費(fèi)問(wèn)題孤殘兒童這一塊，國(guó)家政府方面會(huì)有一些資金上的支持。但隨著每年孤殘兒童的增多，需要政府加大對(duì)福利院的經(jīng)費(fèi)投入，可以在教室、教材、專業(yè)教師上加大投入比例。4.2教育的師資問(wèn)題由于教育孤殘兒童的特殊性。目前只有3位特教，都是從外面聘請(qǐng)，老師來(lái)自長(zhǎng)沙市聾啞特殊教育學(xué)校。自身從事了多年的教育工作，因?yàn)椴皇潜靖＠旱慕處熕圆环€(wěn)定，福利院也可以培養(yǎng)出自己的特教。這樣可以對(duì)兒童有更細(xì)心的培養(yǎng)。5、存在問(wèn)題的原因分析及對(duì)策5.1存在問(wèn)題的原因分析針對(duì)長(zhǎng)沙第一福利院兒童部存在的以上問(wèn)題，我們小組在了解并收集了相關(guān)資料后，結(jié)合我國(guó)對(duì)殘疾兒童學(xué)前教育的相關(guān)政策歸納出，現(xiàn)在長(zhǎng)沙第一福利院兒童部存在這些問(wèn)題的原因：（1）教育資金上的缺乏雖然新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在對(duì)殘疾兒童等特殊教育事業(yè)上取得了很大的成就，殘疾兒童義務(wù)教育普及水平有了大幅提高，高中、大學(xué)等非義務(wù)教育階段特殊教育的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但基于我國(guó)的國(guó)情，發(fā)展不平衡的原因，在孤殘兒童教育方面的普及率還不完善，中下城市的教學(xué)條件有待改善。由于在教育資金上的缺乏，阻滯了孤殘兒童更好的享受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。（2）專業(yè)教學(xué)的缺乏由于教育對(duì)象的特殊性，為創(chuàng)造更健康，更有利于成長(zhǎng)更安全的教育環(huán)境，讓每個(gè)孤殘兒童能接受這樣的教育。對(duì)殘疾兒童教育的教師提出了更高的要求，能根據(jù)兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)兒童開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，培養(yǎng)社會(huì)感情，促進(jìn)所有兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)在社會(huì)上也展開了對(duì)青少年文化課教師的招募。這樣的形式雖然給兒童帶來(lái)更多的受教育機(jī)會(huì)，但同時(shí)志愿者的流動(dòng)性大，沒有固定的時(shí)間限制和專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，在兒童的接受能力上也帶來(lái)了很大的影響。所以社會(huì)專業(yè)殘疾兒童教育機(jī)構(gòu)的缺乏以及教師專業(yè)性知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致兒童學(xué)前教育質(zhì)量的下降。（3）教育制度建設(shè)的滯后第一福利院在孤殘兒童的教育需求方面，沒有根據(jù)其孤殘兒童自身的接受能力，評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。在兒童的能力差異方面，沒有制訂適應(yīng)他們需要的教育工作計(jì)劃，選擇合適的教育內(nèi)容，提供具有挑戰(zhàn)性并適合其能力和需要的教育。另外，福利院孤殘兒童部在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也有所欠缺。5.2存在問(wèn)題的對(duì)策特殊教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是彰顯教育公平的重要內(nèi)容。針對(duì)我國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是解決特殊教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、衛(wèi)生計(jì)生委和中國(guó)殘聯(lián)共同研究制定了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》[2]。（1）政府應(yīng)加大對(duì)福利院支持兒童教育的費(fèi)用國(guó)家政府要多對(duì)孤殘兒童，經(jīng)費(fèi)的支持。特殊教育運(yùn)行成本高，《提升計(jì)劃》對(duì)提高特殊教育學(xué)校生公用經(jīng)費(fèi)做出了明確規(guī)定，這次在全國(guó)范圍內(nèi)大幅度調(diào)高特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出國(guó)家支持特殊教育發(fā)展的力度。進(jìn)一步提高殘疾學(xué)生資助水平。針對(duì)義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生的特殊需要，在“兩免一補(bǔ)”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高補(bǔ)助水平[3]。（2）培訓(xùn)更多固定的專業(yè)教師確保特殊教育質(zhì)量，提高教師專業(yè)化程度至關(guān)重要。加強(qiáng)孤殘兒童學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育師資培養(yǎng)體系。在提高教師專業(yè)水平方面有三條舉措：一是確定專業(yè)準(zhǔn)入門檻。研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實(shí)行對(duì)學(xué)前教育，特殊教育教師持證上崗，制訂特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是加大特殊教育教師培養(yǎng)力度。三是加強(qiáng)對(duì)特殊教育教師的在職培訓(xùn)，結(jié)合殘疾學(xué)生特點(diǎn)和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。［４］（3）選擇適宜的教育內(nèi)容，滿足孤殘兒童的學(xué)習(xí)需要孤殘兒童的學(xué)前教育必須認(rèn)識(shí)和照顧到不同兒童的不同教育需要，并順應(yīng)其不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式、適宜的課程內(nèi)容與教學(xué)，充分利用一切資源，為所有兒童提供有效的支持和教育。特殊兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在對(duì)其進(jìn)行評(píng)估診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。由于特殊兒童的殘疾類型、殘疾程度、家庭背景等方面的差異較大，沒有哪一門課程或教材能滿足所有兒童的需要。因此，特殊兒童學(xué)前教育的課程內(nèi)容的選擇必須根據(jù)每一個(gè)兒童的具體發(fā)展水平來(lái)決定。教師可通過(guò)診斷評(píng)估，了解兒童當(dāng)前的心智發(fā)展水平，選擇相同智齡的普通幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容作參考，對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育活動(dòng)[５]。同時(shí)，根據(jù)兒童的殘疾狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓他們的缺陷得到最大限度的補(bǔ)償和矯正。6、總結(jié)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平在提高，大多數(shù)孩子在父母的懷抱中幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。而我們似乎忽略了一部分弱勢(shì)群體，他們因身陷殘疾或其他原因而被父母遺棄，在他們美好的童年沒有享受到本該有的教育。而政府和社會(huì)是否應(yīng)該引起對(duì)他們的重視，讓他們享受到和同齡孩子平等的待遇和教育。通過(guò)此次實(shí)踐調(diào)查，我們看到了孤殘兒童學(xué)前教育存在的一些問(wèn)題。政府應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題加大對(duì)這一塊