《秋天的雨》課標(biāo)分析依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從四個方面來簡單談一談小學(xué)語文第六冊教材的教學(xué)目標(biāo)。1．識字與寫字：認(rèn)識200字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨(dú)立識字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字2.閱讀:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達(dá)意方面的作用。3.習(xí)作：練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4.口語交際:講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，行散而神不散，名為秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，接著課文從秋天繽紛的色彩，（比如：黃色的銀杏、紅色的楓葉、金黃色的田野等等），從（蘋果、菠蘿、橘子、梨等)帶來的又香又甜的香氣寫出了秋天帶來的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)?！肚锾斓挠辍穼W(xué)情分析本班共有學(xué)生50人，女生26人，男生24人?！肚锾斓挠辍肥且黄闱槲逗軡獾纳⑽模Z言美，意境美，文章清晰明了。文章名為寫秋雨，實(shí)際上寫的是秋天。用秋雨這條線將秋天的眾多景物巧妙地串起來。三年級的學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式，秋天是個美麗的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。這篇課文用生動的語句寫出了秋天的特點(diǎn)，學(xué)生通過朗讀、指名讀、自由讀、默讀，理解課文，不僅能感受課文的語言美，而且能體會秋天的美好。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累。一、學(xué)生的變化三年級是一個關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個年段成為了學(xué)困生。一、二年級時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有靈活運(yùn)用的能力。二、學(xué)生差異的原因。1．每個家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。2．孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。班級里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，能正確讀寫16個詞語。2、正確、流利、有感情地讀好課文。3、初讀課文，了解課文大意。4、在初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的奇特，秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會秋天的美好，感受課文的語言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者使用的修辭方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送回來了，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》，跟老師板書課題，生齊讀課題11《秋天的雨》。二、檢查預(yù)習(xí)情況師：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了，課文中的生詞都會讀了嗎？現(xiàn)在老師考考你們，有沒有信心。生：有(指名讀詞語、再齊讀。再讀生字，找孩子說一說認(rèn)為生字比較難寫的字。）師：我們玩?zhèn)€把字寶寶送回家的游戲，好不好。（以開火車的形式進(jìn)行）品讀課文，理解體驗(yàn)。（一）快速朗讀課文，邊讀邊想：課文中秋天的雨是什么樣的？從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來。（課件出示）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：這幾句話越看越像一首美麗的小詩，讓我們一起來讀一讀。（二）學(xué)習(xí)第一自然段秋天的雨是一把鑰匙，它是怎么打開秋天的大門的呢？指名讀第一段，邊聽邊想。師：輕輕地，沒留意她就來了，什么是“沒留意？”（沒注意）師：我們應(yīng)該怎樣把她輕輕地，沒留意就來了，通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由讀——抽生讀——齊讀）（三）學(xué)習(xí)第二自然段1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？（五彩繽紛的顏料）請同學(xué)們拿起筆，默讀第二自然段?？纯辞锾斓降捉o我們帶來了哪些顏色？用橫線把這些詞語勾畫出來。（黃色、紅色、黃色的、紅紅的、金色的、橙色的、紫色的、淡黃的、雪白的）2、師：秋雨把顏色都分給了誰呢？自由地讀讀。根據(jù)學(xué)生讀得分別出示句子。預(yù)設(shè)1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！鳖A(yù)設(shè)2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保?我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比喻句課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睅熢u：你把小扇子讀得特別美，特別是“扇哪扇哪”讓我們覺得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來。你們見過銀杏葉嗎？我們一起來看看。（課件出示：銀杏葉）這是一個什么句？把什么比作什么？生：把葉子比作扇子（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保煟哼@一句又把楓葉比作什么？生：（楓葉像郵票）過渡：孩子們，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾個這樣美麗的句子仿寫吧！秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙一樣。（課件出示填空題）秋天的雨把——色給了——，——像——。例：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨就像一個個小葫蘆。秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。秋天的雨把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一個個小燈籠。照啊照啊，照出了金色的秋天。師適時(shí)評價(jià)。（如：老師覺得你真像個小詩人；多棒的句子，掌聲送給這位同學(xué)；??）小結(jié)：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。（還有誰想讀讀自己喜歡的句子？）預(yù)設(shè)3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！边@是個什么句子？把什么比作什么？生：田野比作海洋那么課下請同學(xué)們收集有關(guān)荷花的詩句，下節(jié)課我們一起到課上來進(jìn)行展示。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們下課?！肚锾斓挠辍吩u測練習(xí)1、填上合適的量詞一（）顏料一（）郵票一（）秋雨一（）楓葉一（）歌曲（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的橘子（）的柿子（）的菊花按原文填空它把（）給了（）樹，黃黃的葉子像（），扇哪扇哪，扇走了（）。它把（）給了（）樹，紅紅的楓葉像（），飄哇飄哇，郵來了（）。3、我會說AAB香香的：AABB舒舒服服：ABB油亮亮：《秋天的雨》效果分析課文《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。教學(xué)中，自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美，通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)楸菊n的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且本課也采用了比喻、擬人等手法，以利提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此中，也有不理想，不能為完成課文教學(xué)而教學(xué)，要為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，如理解了文中的比喻句后，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際仿說、仿寫。給孩子入情入境做好了鋪墊。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待。可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”?！肚锾斓挠辍氛n后反思

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)力。一、把握整體，局部突破本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。二、注重語言文字的積累和運(yùn)用課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。文中多處運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，如“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！钡鹊取＿@些生動的句子可以進(jìn)行仿寫，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。三、在朗讀指導(dǎo)中感悟教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、