北京航空航天大學(xué)（2005）大學(xué)英語教學(xué)改革構(gòu)想和實(shí)施方案大學(xué)英語教學(xué)改革的構(gòu)想和原則1．社會(huì)背景隨著80年代改革開放，英語作為國(guó)際交流的主要工作語言，促使人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性；90年代以來，隨著國(guó)民英語水平的廣泛提高和中國(guó)加入WTO，人們已不再滿足于會(huì)讀不會(huì)聽、說的“聾啞”英語，要求能夠自由地使用英語進(jìn)行口頭和書面的交流。2．大學(xué)英語教學(xué)改革的背景為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，84和85年分別制定和實(shí)施了理工科和文理科《大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等院校本科用）》，并于88和89年分別開始實(shí)行全國(guó)大學(xué)英語4級(jí)和6級(jí)考試，由此進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展階段，確立了大學(xué)英語的學(xué)科地位。十年之后，由于社會(huì)對(duì)人才要求的提高，原國(guó)家教委在大慶會(huì)議上適時(shí)提出了大學(xué)英語要上一個(gè)新臺(tái)階的要求。到99年，《大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等院校本科用）[修訂本]》出臺(tái)和全國(guó)8大試點(diǎn)院校教改試點(diǎn)完成一輪實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志一個(gè)階段的結(jié)束和一個(gè)新時(shí)期的開始。經(jīng)過3年的研究和思考，教育部指出大學(xué)英語教學(xué)目前的問題是：大學(xué)英語教學(xué)和中小學(xué)英語教學(xué)存在脫節(jié)、重復(fù)狀況，致使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒；大學(xué)英語教學(xué)對(duì)英語綜合運(yùn)用能力重視不夠；評(píng)價(jià)和考試體系有待完善。提出：轉(zhuǎn)變思想，必須把聽力和交流放在英語教學(xué)的重要位置，全面發(fā)展和提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力；不同類型的高校應(yīng)有不同類型的英語教學(xué)大綱；加大教改力度，確立以培養(yǎng)實(shí)用性英語人才為重點(diǎn)的思想，根據(jù)學(xué)校條件逐步朝“雙語教學(xué)”與大學(xué)英語教學(xué)相互補(bǔ)充、相互滲透，最終完全過渡到“雙語教學(xué)”的方向發(fā)展。黨的16大政治報(bào)告所體現(xiàn)的“解放思想與實(shí)事求是的高度統(tǒng)一，理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的高度統(tǒng)一，總結(jié)過去與規(guī)劃未來的高度統(tǒng)一，立足國(guó)情與面向世界的高度統(tǒng)一”，應(yīng)是我們當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。對(duì)于大學(xué)英語進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行需求分析，了解教學(xué)對(duì)象，了解他們的起點(diǎn)，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)，提出既有先進(jìn)性又有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)目標(biāo)。3．北航大學(xué)英語教改的歷程從84年至今的20多年里，值得驕傲的是北航為全國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)改革做出了兩大突出貢獻(xiàn)：一是首創(chuàng)實(shí)施分級(jí)教學(xué)，二是最先嘗試并堅(jiān)持至今的大學(xué)英語大規(guī)模口語考試。在8大院校試點(diǎn)中，我們于1998年6月舉行了第一次由北航自主命題的大學(xué)英語四級(jí)考試。北航四級(jí)考試加大了試題難度，改變了試題結(jié)構(gòu)，突出了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核。同年，首次將口試納入期終考試。研究自主命題的北航四級(jí)考試是科學(xué)可靠的，體現(xiàn)了北航大英教改的要求和成果。1999年起，我們從理論到實(shí)踐解決了大學(xué)英語的課程整合，形成了視聽說和讀寫譯分課型教學(xué)模式，朝著培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力邁出了一大步。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)?、3系進(jìn)行了3+1實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)減時(shí)增效，為學(xué)生從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)過渡假期一座橋梁。4．新形勢(shì)與問題回顧6年（1996-2002）教改，我們可以滿意地是教改的方案和實(shí)踐符合北航的實(shí)際，也可以自豪地說北航的大英教改在全國(guó)居于領(lǐng)先地位，對(duì)全國(guó)大英教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)然，我們依然存在一些問題。主要是雖注意了聽說教學(xué)，但“聾啞英語”的狀況沒有完全改變；由于全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的存在，我們難于擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)和應(yīng)試教學(xué)的影響；在教學(xué)手段現(xiàn)代化方面，由于我們此輪教改啟動(dòng)略緩，須多加努力；特別是中學(xué)英語教學(xué)改革的深入，新生入學(xué)水平有了明顯上升，已有少量學(xué)生通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受了初步的語言技能訓(xùn)練，學(xué)生英語水平的存在差異明顯，但我們教學(xué)要求和方法沒有作相應(yīng)的調(diào)整和變化，沒有在教育個(gè)性化方面有所前進(jìn)。在以上背景下，我們必須重新確定前進(jìn)目標(biāo)，進(jìn)行新一輪全面教改實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)我校十一五規(guī)劃目標(biāo)，以保持北航在全國(guó)大學(xué)英語界的學(xué)術(shù)地位。5、確立本輪教改目標(biāo)和做法的幾個(gè)原則研究確立新的起點(diǎn)和目標(biāo)，滿足教育教學(xué)個(gè)性化需求；尊重知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，符合語言認(rèn)知科學(xué)；語言教和學(xué)的最終目的一是能綜合應(yīng)用所學(xué)語言，二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語言；大學(xué)英語考試必須采用全新的理論框架，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)需求和北航“世界知名、國(guó)內(nèi)一流”地位的要求。6、目標(biāo)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以任務(wù)型教學(xué)為主要形式，以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力（learntocommunicate）和學(xué)習(xí)能力（learntolearn）為目的，形成充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持的多元性、開放型的大學(xué)英語教學(xué)模式，形成最有利于學(xué)生獲得語言能力的環(huán)境，做到網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)教師指導(dǎo)和課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合；建立起知識(shí)、技能、應(yīng)用能力課程體系和適應(yīng)這個(gè)體系特點(diǎn)的課堂多種教學(xué)操作規(guī)范和課外自主學(xué)習(xí)模式；建立起具有北航特點(diǎn)的語言綜合應(yīng)用能力的評(píng)估和測(cè)試體系以及成績(jī)報(bào)告辦法；7、課程設(shè)置大學(xué)英語課按語言基礎(chǔ)、語言技能、語言應(yīng)用三個(gè)層次設(shè)課。語言基礎(chǔ)側(cè)重對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，包括語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等；語言技能指聽、說、讀、寫譯五項(xiàng)技能，特別是說和寫的能力，因此，設(shè)課時(shí)口語和寫作要放在重要的地位來考慮。語言應(yīng)用區(qū)別于一般的口語和寫作課，主要第四學(xué)期名篇欣賞（可選一部分篇章和段落，但語言或者內(nèi)容必須具有美感，能打動(dòng)人。）8．第二課堂活動(dòng)第二課堂活動(dòng)主要分為二部分：以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的任務(wù)型課后學(xué)習(xí)和以語言應(yīng)用為主的競(jìng)賽活動(dòng)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的任務(wù)型課后學(xué)習(xí)將結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)來安排；以語言應(yīng)用為主的競(jìng)賽活動(dòng)具體安排如下：第一學(xué)期：《北航大學(xué)英語學(xué)習(xí)手冊(cè)》宣講；語音比賽第二學(xué)期：英語演講比賽或詞匯比賽或?qū)懽鞅荣惖谌龑W(xué)期：新年英語文藝晚會(huì)或英文歌曲大賽或才藝大賽第四學(xué)期：辯論賽除以上活動(dòng)外，外語系將繼續(xù)辦好英語角，并盡量安排外教參加。9．制定《北航大學(xué)英語學(xué)習(xí)手冊(cè)》附件1一．課程體系北航大學(xué)英語課程體系的設(shè)計(jì)原則是（1）多層次語言教學(xué)；（2）知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)并重；（3）選修與必修相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生入學(xué)后所分的A、B、C三級(jí)，設(shè)置語言技能和應(yīng)用能力各有側(cè)重、不同起點(diǎn)的課程。所有A、B、C三級(jí)的學(xué)生必須修完兩年（四個(gè)學(xué)期）的大學(xué)英語課程。A級(jí)總學(xué)時(shí)為192學(xué)時(shí)；B級(jí)總學(xué)時(shí)為224學(xué)時(shí)；C級(jí)總學(xué)時(shí)為256學(xué)時(shí)。A級(jí)學(xué)生第一學(xué)年（第一、二學(xué)期）修完以語言應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合英語、聽力、口語的三、四級(jí)課程；第二學(xué)年（第三、四學(xué)期）必須選修兩門英語課（每學(xué)期一門）。B級(jí)學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年的前半年（第一、二、三學(xué)期）修完以語言技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合英語、聽力、口語的二、三、四級(jí)課程；第四學(xué)期必須選修一門英語課。C級(jí)學(xué)生第一學(xué)年（第一、二學(xué)期）完成以語言技能為培養(yǎng)重點(diǎn)的綜合英語、聽力、口語的一、二級(jí)課程；第二學(xué)年（第三、四學(xué)期）修完以語言應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合英語、聽力、口語的三、四級(jí)課程。學(xué)生在修完綜合英語、聽力、口語的四級(jí)課程后，應(yīng)該達(dá)到北航大學(xué)英語課程結(jié)業(yè)的要求，并通過大學(xué)英語課程結(jié)業(yè)考試，即寫作和口語考試。具體課程設(shè)置參看下表。北航各級(jí)別大學(xué)英語課程設(shè)置對(duì)照表：級(jí)別與課程學(xué)期與學(xué)時(shí)A級(jí)B級(jí)C級(jí)備注課程周課時(shí)課程周課時(shí)課程周課時(shí)第一學(xué)期（64學(xué)時(shí)）綜合英語31+1綜合英語21+1綜合英語11+1聽力31聽力21聽力11口語31口語21口語11第二學(xué)期（64學(xué)時(shí)）綜合英語41+1綜合英語31+1綜合英語21+1聽力41聽力31聽力21口語41口語31口語21第三學(xué)期（A級(jí)32學(xué)時(shí)；B、C級(jí)64學(xué)時(shí)）必須選修一門2綜合英語41+1綜合英語31+1聽力41聽力31口語41口語31第四學(xué)期（A、B級(jí)32學(xué)時(shí)；C級(jí)64學(xué)時(shí)）必須選修一門2必須選修一門2綜合英語41+1聽力41口語41二．各門課程的具體內(nèi)容與任務(wù)大學(xué)英語課程的設(shè)置以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力為目標(biāo)。即強(qiáng)調(diào)語言各項(xiàng)技能的整體提高，又有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。課堂教學(xué)的指導(dǎo)原則是精講多練、以學(xué)生和課堂語言活動(dòng)和任務(wù)為中心。以目標(biāo)教學(xué)體系的建立為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課上積極參與語言訓(xùn)練活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念。綜合英語課。這是以閱讀為主線的英語課，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者語言知識(shí)的自我建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)大量的語言輸入對(duì)語言技能的提高和應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用。周課時(shí)是2，分為主干教材的處理1課時(shí)，課下閱讀任務(wù)的檢查或訓(xùn)練1課時(shí)。聽力課。聽力是外語學(xué)習(xí)中語言輸入的重要途徑之一，系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練是學(xué)生提高語言綜合能力的保障之一。根據(jù)北航大學(xué)英語課的教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。周課時(shí)是1?？谡Z。語言的應(yīng)用能力在很大程度上反映在語言表達(dá)和交際能力方面?？谡Z訓(xùn)練應(yīng)貫穿大學(xué)英語學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生逐步具備教學(xué)要求的交際能力。周課時(shí)是1。表1：綜合英語課程的教學(xué)安排課程名稱教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)周學(xué)時(shí)備注綜合英語1主干教材精讀1課堂輔導(dǎo)與練習(xí)文學(xué)作品及文化知識(shí)閱讀;難點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、相關(guān)語言練習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)為語言知識(shí)的積累。詞匯學(xué)習(xí)記憶策略；自主學(xué)習(xí)能力1課程的過程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估比為7：3自選泛讀教材1（文學(xué)作品與文化知識(shí)）輔助閱讀與檢查難點(diǎn)的輔導(dǎo)、關(guān)于完成情況各種形式的檢查、測(cè)試與評(píng)估。重點(diǎn)為讀書報(bào)告等寫作訓(xùn)練和難句翻譯。1綜合英語2主干教材精讀2課堂輔導(dǎo)與練習(xí)科普文章閱讀;讀寫技能；課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力策略難點(diǎn)。重點(diǎn)技能訓(xùn)練。1同上泛讀教材2（文學(xué)作品與文化知識(shí)）輔助閱讀與檢查難點(diǎn)的輔導(dǎo)、關(guān)于完成情況各種形式的檢查、測(cè)試與評(píng)估。重點(diǎn)為讀書報(bào)告等寫作訓(xùn)練和難句翻譯。1綜合英語3主干教材精讀3課堂輔導(dǎo)與練習(xí)新聞報(bào)道類閱讀;讀寫技能；課外寫作自主學(xué)習(xí)能力策略;重點(diǎn)為技能訓(xùn)練。1同上泛讀教材3（新聞、報(bào)刊、科技等閱讀）輔助閱讀與檢查難點(diǎn)的輔導(dǎo)、關(guān)于完成情況各種形式的檢查、測(cè)試與評(píng)估。重點(diǎn)為應(yīng)用閱讀能力和應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。1綜合英語4主干教材精讀4課堂輔導(dǎo)與練習(xí)應(yīng)用文類閱讀與寫作;應(yīng)用文寫作能力（論文摘要、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)、求職信;重點(diǎn)為交際技能訓(xùn)練。1同上泛讀教材4（應(yīng)用文體閱讀）輔助閱讀與檢查難點(diǎn)的輔導(dǎo)、關(guān)于完成情況各種形式的檢查、測(cè)試與評(píng)估。重點(diǎn)為應(yīng)用閱讀能力和應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。1表2：聽力課教學(xué)安排課程名稱教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)周學(xué)時(shí)備注聽力1視聽教材1課堂教學(xué)日常會(huì)話、學(xué)習(xí)工作會(huì)話、英語授課、報(bào)告等。聽力理解能力與策略。1評(píng)估模式同綜合閱讀課輔助教材課下練習(xí)聽力2視聽教材2課堂教學(xué)日常會(huì)話、學(xué)習(xí)工作會(huì)話、英語授課、報(bào)告等。聽力理解能力與策略。1同上輔助教材課下練習(xí)聽力3視聽教材3課堂教學(xué)新聞報(bào)道、廣播、電視節(jié)目、通知等。聽力理解能力與策略。1同上輔助教材課下練習(xí)聽力4視聽教材4課堂教學(xué)新聞報(bào)道、廣播、電視節(jié)目、通知等。聽力理解能力與策略。1同上輔助教材課下練習(xí)表3：口語課教學(xué)安排課程名稱教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)周學(xué)時(shí)備注口語1視說教材1課堂教學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面會(huì)話能力1評(píng)估模式同綜合閱讀課口語2視說教材2課堂教學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面會(huì)話能力1同上口語3視說教材3課堂教學(xué)描述個(gè)人經(jīng)歷、情感，轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)等1同上口語4視說教材4課堂教學(xué)講演、評(píng)論、辯論等1同上注：以網(wǎng)絡(luò)多媒體為教學(xué)模式的聽說課按照視聽說教材對(duì)聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練。其他相關(guān)內(nèi)容與以上聽力、口語課相同。附件2北京航空航天大學(xué)（2005）大學(xué)英語教改評(píng)價(jià)體系改革方案一，評(píng)價(jià)體系改革的必要性現(xiàn)行的考試體系包括筆試和口試。這一體系屬于終結(jié)性考試，學(xué)生能拿到學(xué)位的前提是全國(guó)四級(jí)考試通過，并通過學(xué)校組織的口語考試。四級(jí)考試筆試是傳統(tǒng)的考試形式，從聽、讀、寫、譯四個(gè)方面，測(cè)試四會(huì)能力，其中，客觀題比重大，占80%左右，主觀題比重小?？谠嚨男问绞窍冗M(jìn)性一分鐘的自我介紹，然后是3分鐘的有準(zhǔn)備的演講（題目提前給出），最后是教師提問2分鐘?，F(xiàn)行的考試體系已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求提出的提高學(xué)生交際能力和語言應(yīng)用能力的要求，更不能滿足本次教改提出的分級(jí)、分層教學(xué)的要求。具體存在以下幾個(gè)特征或問題：1）測(cè)試形式單一。雖然目前也進(jìn)行分級(jí)考試，但不論是什么水平，什么程度的學(xué)生都進(jìn)行單一種形式的考試，這使得測(cè)試的成績(jī)不能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2）目前的考試體系基本沒有測(cè)試語言應(yīng)用能力，缺乏實(shí)用性和真實(shí)性。閱讀和聽力的內(nèi)容常常是故事或議論性文章，即使聽力好的學(xué)生畢業(yè)后也難以解決生活中可能遇到的諸多問題。3）筆試中，答案唯一的客觀題比重大，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的題分值幾乎沒有，加上以全國(guó)四級(jí)考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，很容易引發(fā)應(yīng)試教學(xué)和學(xué)習(xí)的傾向。4）目前的口語考試中，一分鐘的自我介紹和3分鐘的話題陳述基本上是有準(zhǔn)備的背誦。雖然話題是考場(chǎng)抽簽決定，但話題是提前給出的，一個(gè)學(xué)生寫一篇掛在網(wǎng)上，大家來分享的情況已不新鮮。鑒于目前考試體系中存在的諸多問題，不能滿足本次教改提出的多元性、開放型的，分級(jí)、分層教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)體系目標(biāo)，考試體系的改革勢(shì)在必行。二，評(píng)價(jià)體系改革的指導(dǎo)思想一個(gè)有效的教育評(píng)價(jià)體系不應(yīng)是以選拔或淘汰為目的的，它應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。一個(gè)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。三，評(píng)價(jià)體系改革目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，大膽改革舊的語言教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以考察語言應(yīng)用能力和改革口語考試為突破口，探索大學(xué)英語考試內(nèi)容、方法及學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的新途徑，構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。四，評(píng)價(jià)體系改革的內(nèi)容評(píng)估方式的改變改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改正教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向功能。取消國(guó)家四級(jí)考試和學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤的政策。在評(píng)估方式上，實(shí)行過程評(píng)估和終端評(píng)估結(jié)合。過程性評(píng)估指學(xué)生在四個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)。以學(xué)期為單位，每學(xué)期的大學(xué)英語課按一門次記，四個(gè)學(xué)期就是四門次課程，每一門次的課程都必須通過。終結(jié)性考試指學(xué)生在第四學(xué)期要參加一個(gè)口語考試和一個(gè)寫作考試（一小時(shí)內(nèi)寫出350-400字文章），各為50分，作為北航大學(xué)英語的結(jié)業(yè)考試。過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估還體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)估，采用筆試、實(shí)踐任務(wù)、平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況相結(jié)合的多元化評(píng)估辦法，淡化終結(jié)性成績(jī)權(quán)重，可占60%（待討論），強(qiáng)調(diào)過程性參與（待討論），進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用?？荚囆问胶蛢?nèi)容的多樣化。本次教改的特征是分級(jí)、分層教學(xué)。把課程體系分成三個(gè)層次：語言基礎(chǔ)、語言技能和語言應(yīng)用對(duì)于不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法。A級(jí)學(xué)生水平較高，已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)他們的要求是提高語言應(yīng)用能力，采用任務(wù)型教學(xué)法更為有利，B級(jí)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)較好語言技能要進(jìn)一步操練，應(yīng)進(jìn)行一學(xué)期的語言技能培養(yǎng)，語言應(yīng)用能力可在第二、第三學(xué)期培養(yǎng)。C級(jí)水平的學(xué)生，語言知識(shí)和技能都有待提高，更多需要語言知識(shí)的擴(kuò)大和語言各種技能如聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。根據(jù)這種分級(jí)、分層教學(xué)的體系，考試形式和內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)課程體系分級(jí)、分層。由于語言技能和語言知識(shí)、語言技能都密不可分，我們嘗試把考試形式分為基礎(chǔ)階段考試和應(yīng)用階段考試，語言技能貫穿兩種考試中?；A(chǔ)階段考試：適用于c級(jí)學(xué)生的前一年或一年半?；旧峡蓞⒄宅F(xiàn)行的考試形式，增加一些主觀題和能力題。卷面成績(jī)可占學(xué)期成績(jī)的70%，平時(shí)和作業(yè)或其中各占一定的比例。（待討論）應(yīng)用階段考試：適用于A級(jí)學(xué)生和B級(jí)學(xué)生的第二學(xué)期和第三學(xué)期（大學(xué)英語的3級(jí)和4）。應(yīng)用階段的考試分為兩個(gè)部分：平時(shí)任務(wù)成績(jī)50%，筆試50%。應(yīng)用階段的平時(shí)任務(wù)是指任務(wù)型教學(xué)法中要求的任務(wù)，有應(yīng)用特點(diǎn)。筆試力求創(chuàng)新，重點(diǎn)測(cè)試應(yīng)用能力和真實(shí)水平。初步的設(shè)想是：聽力和寫作結(jié)合（50%）；閱讀和寫作結(jié)合（50%）口語考試形式的改革口語考試形式的改革是本次評(píng)價(jià)體系改革的突破口。其一，徹底改變目前考試中的背誦痕跡，考出學(xué)生的真實(shí)水平；其二，側(cè)重考察學(xué)生的語言應(yīng)用能力。四、具體工作和步驟

1）研發(fā)口語考試題庫，2005年年底在B級(jí)班實(shí)行第一輪口試教改實(shí)驗(yàn)2）研發(fā)應(yīng)用階段的筆試題型和形式。2006年一月份A級(jí)班試行。3）研究任務(wù)教學(xué)任務(wù)，制定任務(wù)單。4）討論考試體系的可行性和具體問題5）總結(jié)匯報(bào)附件一，口語考試改革初步構(gòu)想樣板TopreparefortheTestofSpokenEnglish,trytorespondtothepracticequestionsbelow.Besuretospeakclearlyandsayasmuchasyoucaninrespondingtoeachquestion.Youwillbegivenamapofatown.

Now,imaginethatwearecolleagues.ThisisamapofaneighboringtownthatyouhavesuggestedIvisit.Youwillhave30secondstostudythemap.ThenI'llaskyousomequestionsaboutit.ChooseoneplaceonthemapthatyouthinkIshouldvisitandgivemesomereasonswhyyourecommendthisplace.I'dliketoseeamovie.Pleasegivemedirectionsfromthebusstationtothemovietheater.Oneofyourfavoritemoviesisplayingatthetheater.Pleasetellmeaboutthemovieandwhyyoulikeit.

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youwillbegivenanItinerarytostudy.NowpleaselookattheinformationbelowaboutatriptoWashington,附件3關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)第二英語課堂的改革方案網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著信息化社會(huì)的到來，知識(shí)更新的速度不斷加快，課堂上有限的時(shí)間已無法滿足學(xué)生獲得知識(shí)的需求。另一方面，在教學(xué)法研究領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)法不斷受到挑戰(zhàn)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念已深入人心。網(wǎng)絡(luò)給教育提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使得傳統(tǒng)意義上的教育有了突破時(shí)空限制的張力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又突出地體現(xiàn)了以人為本的個(gè)性化教學(xué)思想。因此，各大學(xué)在正在積極地開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。可以說，網(wǎng)絡(luò)正在引發(fā)一場(chǎng)教育體制、教育觀念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的深刻變革。網(wǎng)絡(luò)第二英語課堂第二英語課堂作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，一直受到專家們的關(guān)注。傳統(tǒng)的第二英語課堂包括組織講座，英語角，各種形式的英語競(jìng)賽和教室布置的課外聽讀等。網(wǎng)絡(luò)第二英語課堂是一種新型