部編版（2016）七年級下冊第五單元整體備課教學(xué)設(shè)計七年級下冊第五單元教學(xué)指南教材簡析本單元選文體裁多樣，選用了《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外國詩二首》《古代詩歌五首》四篇課文。無論是散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，或借景抒情，或托物言志，帶給我們許多啟迪，直接或間接表達著作者的人生思考。本單元的語文要素有二：一是是學(xué)習(xí)托物言志的寫法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。二是學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解?！蹲咸偬}瀑布》為狀物散文，從眼前的紫藤蘿繁花似錦的盛開景象回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，"繁盛”與"伶仃”形成了鮮明對比。紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，我們應(yīng)從中領(lǐng)悟到生命的美麗與永恒，思考如何對待生活中的坎坷與不幸。《一顆小桃樹》是一篇托物言志的散文，通過敘寫黃昏時分坐在窗前,看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何借此抒寫自己的理想和情志的寫法。《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》語言看似淺近，實則蘊含深邃哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們共同感受，要教給學(xué)生運用比較閱讀的方法進行異同分析?！豆糯姼栉迨住愤x了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富含哲理的詩句表達了對自然、生活、世界的感悟，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確，只有對事物的特征或特性進行觀察、體驗、比較后，才能準確地描摹出所詠之物。本單元的習(xí)作是“文從字順"，教師應(yīng)通過范文引領(lǐng)、片段描寫、朗讀修改等方法培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、描述景物來厘清思路、連貫表達的能力，還要通過交流、修改文章來培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。單元目標感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。借助具體文字,感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法。運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。單元目標分解人文要素：感受本單元散文、詩歌中蘊含的豐富的生活哲理，進一步激發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。語文要素：加強誦讀、默讀，提高學(xué)生閱讀的自我感受；通過對具體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，對常見事物進行細致觀察，并在此基礎(chǔ)上形象、條理地進行描寫，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣,提升文從字順的表達能力。七下第五單元整體規(guī)劃閱讀篇目《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外國詩二首》《古代詩歌五首》寫作要求：文從字順整本書閱讀：《基地》單元導(dǎo)語王國維在《人間詞話》中說：”以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦?所以我們能夠在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個單元的課文或借景抒情,或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們許多啟迪。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處,以拓展視野，加深理解。寫作要求片段：選擇喜歡的景或物，注意語句的連貫、順暢，不少于200字。習(xí)作：(1)擴展寫景狀物的片段為借景抒情或托物言志的散文，借鑒課文的寫法，準確表達思想感情，修改作文，力求文從字順。(2)以《月亮》為題寫一篇托物言志的作文，認真修改潤飾，做到文從字順，抒情自然。課時安排課時課型扌碾篇目好要點1單元預(yù)習(xí)課《紫孵齣》f1鈾》《外國詩二首》1.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標。?.初讀課文，借助注釋、工具書，學(xué)習(xí)生字詞。3.整理文學(xué)常識。2精讀引領(lǐng)課《紫瞻g《燕園樹尋》1.品析具體語句，學(xué)習(xí)作者描摹景物的方法。勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，理清作者的情感變化。學(xué)習(xí)托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志3讀寫聯(lián)赫器抒情《和樟樹有關(guān)的生舌》借助名篇，學(xué)習(xí)如何進行寫景狀物。教師范文，引領(lǐng)借景抒情的方式方法。認賞觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美景進行描摹，抒發(fā)自己的情感。4讀寫聯(lián)灑任物詰學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。恰當運用托物言志進行寫作實踐。5組文冋瀕果《一棵小桃樹》《牛葬花》《花開君子蘭》自主冋讀，整體感失攻本。通過比較分析，加強對文章內(nèi)容和主旨的理解了解并掌握托物百志在文章中的運用。學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，體會作者寄予其中的思想感情。6組文冋讀1果《好一朵木槿花》《石屋上的棗樹》《落葉的生命》1.運用對讀法，強化圈點勾畫法，感受語言之美。了解托物言志的寫法特點，感悟人生哲理。7略讀實踐課《假雄活欺騙了你》《普希金詩兩首》1.朗讀詩歌，品味詩歌中蘊含情感的語句,體會哲理的現(xiàn)實意義。?.在對比問讀中了解普希金詩歌的風(fēng)格，理解文童說理方式，感受詩人蹄達與溫情。8略讀實踐課《機sm》《弗洛昕ie詩陥》有感惜地朗讀詩散，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)象征手法的運用。在對比閱讀中，感受詩散啟迪，學(xué)會在生活中憶重地做出選擇。9單元預(yù)習(xí)課《登幽餌臺歌》《望岳》《登飛赫》《游山暗寸》《己亥雜詩》（其五）正確、済利有感情地朗讀詩歌。整理文學(xué)常識，初步理解詩歌內(nèi)容。嘗試背誦這五百詩歌。10楕讀引領(lǐng)課《登幽州臺歌》《望岳》《登5?》在朗讀中涵泳品味，感受詩歌描繪的意境。感知詩歌內(nèi)容，理解詩中蘊含的哲思。11精讀引領(lǐng)課《游山西村》《己亥雜詩》《和子由涓池懷舊》品味詩句，領(lǐng)略不同詩人筆下不同的風(fēng)光，感受田園和自然風(fēng)尤帶給詩人的慰藉。感悟和體蛟詩中蓮含的情懷和理纏。12習(xí)作指尋果《文從字順》《月夜》《蝶兒飛走》1.通過聞瀆名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達的能力。2-通過交済、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。13名著課前《基地》了解科幻小說的四大要素：科學(xué)，想象，懸念，思考；了解書的基本內(nèi)容，了解情節(jié)大袱脈絡(luò)，主旨意義及小說特色；激發(fā)學(xué)生熱愛冋讀科幻小說的熱情，展開想象的翅膀。14賣中推遡果《基地》《海底兩萬里》1.通過跳讀祗覽，快速冋讀文本和提取關(guān)鍵信息。2-比較閱讀《海底兩萬里外基地爲拿握科幻小說的基本特點。3.激發(fā)學(xué)生熱愛問讀科幻小說的熱情，展幵想象的翅膀。第一課時單元預(yù)習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外國詩兩首》【教學(xué)目標】了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標。初讀課文，感知文章內(nèi)容；借助注釋、工具書，學(xué)習(xí)生字詞。整理文學(xué)常識。【教學(xué)過程】

課文題目我知道出示圖片，猜題目。出示紫藤蘿瀑布、一顆小桃樹、林中的小路圖片，讓學(xué)生猜課文題目。本單元選編的文章體裁多樣，無論是散文還是詩歌，均蘊含著豐富的哲理，直接或間接表達了作者對人生的思考，讓我們跟著作者的思緒，一起到文章里探尋吧。學(xué)習(xí)目標我明確閱讀單元導(dǎo)語請同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)語，用最簡潔的話說說本單元的學(xué)習(xí)重點吧。明確學(xué)習(xí)目標(1)借助具體的文字，感受語言之美，學(xué)習(xí)托物言志的手法。運用比較閱讀的方法,感受作品的異同,加深對課文的理解。(3)感受文章蘊含的豐富的人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。(4)通過學(xué)習(xí)借鑒、修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣，提升文從字順的表達能力。作家作品我牢記小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課下注釋和工具書，有目的的識記本單元這三篇課文的文學(xué)常識。參考題目作者參考題目作者國籍岀處代表作《紫藤蘿瀑布》宗璞，原名馮鐘璞中國《鐵簫人語》中篇小說C三生石》長篇小說《南渡記*散文集《丁香結(jié)》《一棵小桃樹》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》示例:（四）生字生詞我掌握學(xué)生默讀課文，掌握課后讀讀寫寫和重點課下注釋，可根據(jù)自己情況進行補充，完成字詞檢測卡，小組交流，訂正答案。附：字詞檢測卡寫字注音。佇（）立依傍（）lingding（）（）酒釀（）瞬（）息忍俊不禁（）仙露qi6ng（）漿淅（）瀝褪（）盡如（）持孱（）頭猥瑣（）（）苦膳（）顫（）抖解釋詞語。矜持：猥瑣：垂垂暮老：禍不單行：忍俊不禁：盤虬臥龍：3.下列詞語中,書寫正確的一項是（)A.委曲哆嗦服侍血氣方鋼B.顫抖魂魄渺小垂垂暮老C.零落赤裸花苞身飄異鄉(xiāng)D.稼接奧喪掙扎忍俊不盡（五）課文內(nèi)容我理解1.通讀課文，整體感知。學(xué)生在課文空白處標注自己閱讀過程中產(chǎn)生的思考或疑問，教師巡視指導(dǎo)，注意課后的"閱讀提示"。初讀印象，展示成果。

用〃用〃這三篇文章中，我最喜歡的是《》(篇名)，因為這篇文章告訴 的哲理"的句式，自由暢談閱讀收獲。 看圖讀文，比較異同。教師出示紫藤蘿、小桃樹、林中小路圖片，要求學(xué)生用一句話描寫圖片景物。學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出圖片展示的景物描寫的句子，分析與自己寫的異同，小組交流總結(jié)，教師點撥。(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。布置作業(yè)1.整理識記本單元字詞、文學(xué)常識。2.完成同步練習(xí)冊基礎(chǔ)知識?！景鍟O(shè)計】【板書設(shè)計】作家作品:重點字詞:'揭示哲理:景物描寫:第二課時精讀引領(lǐng)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《紫藤蘿瀑布》叢書：《燕園樹尋》【作品分析】《紫藤蘿瀑布》是部編教材七下第五單元第一課，本文以精細的工筆，描辜了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象，從對自然的感觸升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生深人細致地閱讀課文，品析具體語句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的；理清作者的情感變化，學(xué)習(xí)托物言志的手法?！緦W(xué)情分析】《紫藤蘿瀑布》一課傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深人。加強誦讀、默讀，提高學(xué)生閱讀的自我感受;通過對具體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。作者描摹時運用了大量的藝術(shù)表現(xiàn)手法，但教學(xué)中應(yīng)不以講解藝術(shù)手法的知識為重，而是引導(dǎo)學(xué)生品味其表達效果，幫助賞析?！窘虒W(xué)目標】品析具體語句，學(xué)習(xí)作者描摹景物的方法。勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，理清作者的情感變化。學(xué)習(xí)托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的〃志”?！窘虒W(xué)過程】（一） 導(dǎo)入新課自然界的花總會觸發(fā)人們的聯(lián)想，牽動人們的情思。"出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花，”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來〃的梅花（圖片），總會讓人們浮想聯(lián)翩。當代女作家宗璞也對自然景物情有獨鐘。今天，我們就跟隨她的散文《紫藤蘿瀑布》，一起去感受這份獨特的美麗。（二） 朗讀課文，整體感知朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子,同時在不懂的地方做上標記。（三） 賞花悟情，深入探究1.學(xué)生代表有感情地朗讀第1段。思考："我”為什么不由得停住了腳步？參考示例：因為”我"從未見過開得這樣盛的藤蘿，被藤蘿炫人眼目的美麗震撼了。文中哪些語句能表現(xiàn)出藤蘿之"盛”?從寫作手法或修辭角度賞析這些語句。參考示例：（1）"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下,不見其發(fā)端，也不見其終極。"運用了比喻的修辭手法，把藤蘿比作瀑布，生動形象地描繪了紫藤蘿的生機蓬勃，氣勢盛大，從整體上描摹出紫藤蘿的壯觀。（2廣只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！ù司浠o為動，相對靜止的紫藤蘿,因蓬勃旺盛，因懸垂倒掛，因光澤閃耀，似真的瀑布在流瀉,讓人感受到了"飛流直下三千尺”的動感。（3）"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！’我在開花！’它們在笑。’我在開花！’它們?nèi)氯隆?運用擬人的修辭手法，把紫藤蘿寫得充滿活力。在作者的筆下，紫藤蘿不再是靜態(tài)的花朵，而是天真爛漫、活潑可愛的兒童，他們充滿童趣和旺盛的生命力，令人喜愛。從紫藤蘿花身上，作者悟出了怎樣的道理呢？參考示例：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。資料助讀：在昆明時嚴重貧血，站著站著就暈倒。后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家……后來經(jīng)歷名目繁多的手術(shù),人贈雅號”挨千刀的"。 一璞《花朝節(jié)的紀念》我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料”想再看看〃,哭他的"胃下垂""腎游走” .....他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！ ——宗璞《哭小弟》教師明確：宗璞自己的身體干瘡百孔，可禍不單行，她最鐘愛的弟弟也積勞成疾，不幸患癌。(1)花和人都遇到了什么不幸？找出文中的相關(guān)語句加以揣摩。花的不幸原文語句：忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。人的不幸原文語句：流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(2)過去的紫藤蘿和〃我"一樣也遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心試探，還慘遭破壞；但如今眼前的紫藤蘿繁盛、美麗，重新煥發(fā)了生機。從紫藤蘿身上，以“我懂得了”為開頭，自由暢談對這句話的理解。教師小結(jié)：這句話不是只獻給一個人，它是獻給生命的詠唱;是獻給你我，獻給家人，獻給普天下所有人的心靈燭火。因為生命是一條河,它永遠奔騰不息！學(xué)生齊讀最后一段,思考：為什么〃我"不覺加快了腳步？參考示例：因為"我〃從紫藤蘿身上得到了啟迪，感悟到了生命的真諦，精神受到了振奮鼓舞。拓展閱讀，學(xué)習(xí)手法默讀叢書中的《燕園樹尋》，學(xué)習(xí)托物言志的手法。(1)讀題目思考：《燕園樹尋》《燕園樹尋》〃尋"什么？開篇為什么說"燕園的樹何必尋”?你對“尋”又是怎么理解的呢？(2)通過本文，作者悟到了什么？參考示例：作者把人與樹木相比，從樹木的命運想到人生的短暫、人生的意義。抒發(fā)了時光易老，人世滄桑的感慨。(3)分析《燕園樹尋》與《紫藤蘿瀑布》兩文的寫法有什么共同之處。參考示例：都有景物描寫，景物和人都有相似點，景物中都寄寓了作者的情感。(教師可引領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行托物言志寫法的總結(jié))托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相同點或相似點。宗璞不僅自己忍受了苦難，而且以博大的胸襟在苦難中詩意地棲居，這是無比豐贍的人格，她用她的一生證明了這一點。學(xué)生介紹宗璞的作品、成就，教師補充。1986年入國際名人錄?！断疑系膲簟帆@全國優(yōu)秀短篇小說獎?！度帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。2001年《東藏記》獲得第六屆茅盾文學(xué)獎。（五） 教師總結(jié)這節(jié)課，我們跟隨宗璞的腳步與生命的永恒相遇，更與宗璞真實的高貴人格不期而遇。我們只有擁有如宗璞那樣豐富的心靈，才能在時光的阡陌上，邂逅一朵含露的花、一片水靈的葉、一株青嫩的草，才會發(fā)覺每一朵花都會說話，每一片葉都有情感，每一株草都有故事，才能讓所有的不期而遇變成最美的遇見。（六） 布置作業(yè)1.自主完成課后''思考探究”"積累拓展”部分習(xí)題。2.閱讀叢書〃感悟生命"單元的文章。【板書設(shè)計】紫藤蘿瀑布“我”不由得停住了腳步紫藤蘿花盛（比喻、擬人、化靜為動、多種感官）“我”不覺加快了腳步（由景悟理，托物言志）第三課時讀寫聯(lián)動課【教學(xué)內(nèi)容】《托物言志》教材：《紫藤蘿瀑布》叢書：《和樟樹有關(guān)的生活》【教學(xué)目標】1.借助名篇，學(xué)習(xí)如何進行寫景狀物。2.教師范文，引領(lǐng)借景抒情的方式方法。2.認真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美景進行描摹，抒發(fā)自己的情感。【教學(xué)過程】（一） 導(dǎo)入新課，進入情境王國維說：“一切景語皆情語。"面對四季輪回，草木榮枯，每個人都會被生活中平凡的景物所感動。曾經(jīng)出現(xiàn)在生命中的一草一木，往往印著那些夢中讓人難忘的人或事的記憶，怎樣讓景物帶著人的情思，人的感悟？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們擁有一支生花之筆，學(xué)會寫景狀物，學(xué)會借景抒情。（二） 名篇引路，學(xué)習(xí)方法讀宗璞《紫藤蘿瀑布》，體會寫景狀物的妙處。（課后思考探究二）（1）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）（2）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）（3）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底。（物我交融）溫馨提示：寫景要注意動靜結(jié)合，景物的全局和每個局部要細細觀察。寫景要善用修辭方法，對景物要有感情，讓情感自然流露。寫景要有感悟，提煉精辟語句，讓點睛之筆為文章帶來靈性。讀裘山山《和樟樹有關(guān)的生活》，賞析寫景的句子。（1）每個春天來臨的時候，香樟樹就開始落葉了，在落葉的同時，發(fā)出嫩綠的新芽，那個時候的香樟,是深綠與淺綠相遇，年輕與遲暮重逢。樟樹的新老交替總是進行得緊密無間，所以，我從來沒有見過裸露的香樟，你見過嗎？一年四季，它們都給我滿眼綠色。即使到了秋天，所有的樹都在落葉了，樟樹的老葉也紋絲不動，密密匝匝地守護著樹干，守護這正在孕育的母體。它們一定要等孕育中的新芽長大成葉，來到世間，才會放心離去。參考答案示例一：〃深綠與淺綠相遇，年輕與退暮重逢"紋絲不動,密密匝匝地守護"富有動態(tài)，將靜態(tài)的香樟樹葉寫活了,色彩和諧，充滿了生命的張力。示例二：”放心離去”運用擬人修辭，寫出了香樟樹老葉對新葉的愛護之意，也表達了作者對樟樹的喜愛之情。（2）抬眼望，窗前的香樟樹果然結(jié)滿了黃豆粒大小的果實，它們由綠而紫。一串串的，像野葡萄般垂掛在樹叢間。年年如此，無論雨水多少，溫度高低，從未延誤過。示例：準確地寫出了香樟樹果實的形狀、顏色、情態(tài)。最后一句飽含作者的情感，表達了對香樟樹始終如一的情感的贊美。（三）下水作文，一試深淺同學(xué)們，〃已識乾坤大，猶憐草木情"，我們生活在美麗的校園里，你的明眸里，看見了那些美景？又寄寓了你怎樣的情感呢？魁星學(xué)校的于言亮老師曾在我們學(xué)校支教，看看他筆下的辛莊學(xué)校的秋景是怎樣的吧？思考一下于老師是怎樣借景抒情的。校園之秋晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。——題記1（語出劉禹錫《秋詞》天高云淡，未見南飛雁；擷英幾許，醉在九月天?！}記2（化用毛主席詩句）風(fēng)微涼，秋已至......那天邊的天，格外的藍，格外的高遠 .....絲絲白云像簇簇絨線將藍天點染。秋風(fēng)中、校園里，法桐偉岸的身軀依然高聳，只是葉子漸漸泛黃，先是葉邊,再是葉柄，也有一些全部枯萎的葉子，在秋風(fēng)里沙沙吟唱……圍墻邊，石榴樹掛滿了紅燈籠一般的果實。又一陣風(fēng)兒掠過，樹上的石榴張嘴呼喚秋天，卻不知，不經(jīng)意間露岀了滿嘴瑪瑙一般的石榴籽，如寶石絢爛……閉上眼，用力嗅，鼻翼里、心房中，滿滿的秋天的味道。樹下的三葉草依然綠的打眼，有的還綻放出白色的小花，似乎在用這全部的力量和生命，擁抱這最美的秋天。微雨的午后，太陽出來了，西瓜蟲也出來了。在蔭庇之處，他們踱著方步，似乎也在欣賞這美麗的秋景，不想，卻無意撞上了行人的腳步，它們肥胖的身子迅速的蜷起來，便如圓球一般向遠處滾遠……校園里，最美的還是這群少年，他們或蹲或站，或仔細端詳，或用力拉拽，他們吃力的挪動這移位的墊子，臉上的汗珠在秋陽里閃光,卻不知他們的燦爛笑臉已將這校園溫暖......面向大海，春暖花開，面向大海，秋色滿園......（魁星學(xué)校 于言亮）方法導(dǎo)航：巧用題記。題記既可快速入題，又精警含蓄，提高文章的觀賞性。次序合理。按照由高到低，由植物到動物再到人物的順序，重點突出人物在景物中的作用。善用修辭。擬人、比喻、排比、對偶……信手拈來，形象生動。情感真摯。語句精警,富含哲理，貼合實際，結(jié)尾一句飽含深情，寫出了辛莊學(xué)校的魂。（四）拓展作業(yè)題目：時值孟夏，花繁葉茂，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，讓我們試著寫一下校園的初夏美景吧。作文要求：1.選擇一處校園里讓你心儀的美景，進行片段描寫。2.200字左右，運用至少兩種本節(jié)課老師講解的借景抒情的方法。寫完后，小組交流，評價，修改，做到文從字順?！景鍟O(shè)計】'動靜結(jié)合，合理安排順序借景抒情 J善用修辭，流霹真實情感語意精警，結(jié)句畫龍點睛第四課時讀寫聯(lián)動課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》【教學(xué)目標】學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。恰當運用托物言志進行寫作實踐?！窘虒W(xué)重點】在讀寫結(jié)合中，感悟托物言志的寫作方法?！窘叹摺慷嗝襟w【教學(xué)課時】1課時【課型】讀寫聯(lián)動課【教學(xué)過程】（一） 導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成了作者志趣、意愿的寄托，這種寫法叫什么？托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。作者從一樹繁華的紫藤蘿花感悟到生命的永恒。（二） 范文引領(lǐng)，方法探究托何物,寫何景紫藤蘿瀑布是如何托物的呢？我們就來一起回顧2到6自然段的寫法。請大家自由朗讀2到6自然段體會作者是如何寫景的。帶著三種問法，作者按什么順序來寫紫藤蘿花？作者如何多角度描寫盛開的紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？寫作順序，整體到局部（花瀑——花穗——花朵）——條理。多角度描寫：花色、花形、花態(tài)一一全面、具體。修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)——生動形象。言何志，明感悟作者又是如何"言志”的呢？《紫藤蘿瀑布》：回憶十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇一—插敘?；ㄏ笳魅?，以花喻人,花和人有同樣不幸的命運，王國維說：一切景語皆情語。"萬物皆有情有志，托物言志從何而來？常常源于作者對某一特定事物內(nèi)在的意義的直覺頓悟，再進行提煉完善形成主旨。默讀課文7到10段。先讓學(xué)生說說作者是如何言志的。刪掉''物我交融”的句子,刪掉"插敘回憶”的段落，讓學(xué)生體會作者是如何言志的。道理的闡明、情志的抒發(fā)必須找準”物"和”志”之間的內(nèi)在聯(lián)系?！蹲咸偬}瀑布》寫由花及人,感悟到生命的長河是無止境的，從而感悟到人生的美好和生命的永恒。賞片段，悟方法雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫,變得赤裸的了，黑枯的了。然而,就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端,高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。《一顆小桃樹》引導(dǎo)學(xué)生自主思考，作者用了哪些關(guān)鍵詞句？是如何托物言志的？掙扎、搖著、抖著、幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。通過小桃樹在逆境中誕生，在逆境中成長，作者借小桃樹抒寫自己的情志，面對生活的挫折和磨難，頑強抗爭，不懈追求。托物言志的妙處，能把要說明的抽象的道理變得具體化，形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起讀者的閱讀興趣，并引人深思。試牛刀，明方法任選一種你熟悉的景物，如老樹、梅花、仙人掌、小草等，也可自選，要求略寫景物，重點寫感悟，200字左右。（三）課堂反饋（交流作品，并點評,組內(nèi)修改，做到文從字順）【板書設(shè)計】托物言志物：特征——形似A：品格——神似第五課時組文閱讀課【教學(xué)內(nèi)容】《情托一物，寫意人生》教材：《一棵小桃樹》叢書：《牛苒花》《花開君子蘭》【教學(xué)目標】1.自主閱讀，整體感知文本。通過比較分析,加強對文章內(nèi)容和主旨的理解了解并掌握托物言志在文章中的運用。學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,體會作者寄予其中的思想感情?！窘虒W(xué)難點、重點】通過文本間的閱讀，學(xué)生理解和運用文本的能力。通過比較的方法閱讀，加強對文章內(nèi)容和主旨的理解?！窘虒W(xué)準備】課件、課外閱讀文本材料【課時安排】1課時【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入，進入新課大千世界，小到一粒塵埃，大到高山流水，一草一木，一花一葉，只要你用心體會，從中都會獲得許多啟示。下面就讓我們跟隨作者的筆觸，一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。比較閱讀，分析內(nèi)容閱讀文本，整體感知(1)請同學(xué)們用精讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀賈平凹《一棵小桃樹》(課內(nèi)文章)；(2)請同學(xué)們用默讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀列夫托爾斯泰《牛旁花》(課外文章)；(3)請同學(xué)們用默讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀沈俊峰《花開君子蘭》(課外文章)。對比閱讀，發(fā)現(xiàn)共通。我們要讓小桃樹進行三組對比：(1)小桃樹與牛蓍花；(2)小桃樹與爺爺?shù)呐杈埃?3)小桃樹與君子蘭。我們先來看第一組對比，請同學(xué)們結(jié)合《一棵小桃樹》《牛葬花》兩篇文章，完成下列表格，時間8分鐘。(1)小桃樹VS牛蓍花生長環(huán)境經(jīng)歷小桃樹牛労花接下來我們來完成第二組對比，小桃樹與爺爺?shù)呐杈?時間5分鐘。(2)小桃樹VS爺爺?shù)呐杈巴庑未鼋Y(jié)局小桃樹爺爺?shù)呐杈?3)小桃樹VS君子蘭成K經(jīng)歷面對挫折的態(tài)度小桃樹合作討論，探究''志"之所在三位作者借牛莠花、小桃樹、君子蘭，分別寄寓了自己怎樣的"志"？教師歸納，總結(jié)''志"之所在這幾位同學(xué)很有思想,很準確地表述了賈平凹寄寓在小桃樹身上的深意,和托爾斯泰在《牛莠花》里、沈俊峰在《花開君子蘭》里寄寓的情思很類似：困境不氣餒，心中有夢，頑強斗爭，不懈追求。合作朗讀，再悟情思用抒情的語調(diào)讀《一棵小桃樹》最后兩段。指名朗讀第13段，大家來讀第14段，通過朗讀再次體會作者所寄寓的情思。溫故知新，明確概念《陋室銘》和《愛蓮說》。這些文章，作者都采用了''托物言志”的寫法，文章雖然展現(xiàn)的是"物〃，但是我們讀者卻讀到了〃志"。這樣的委婉的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。（四）托物言志，寄寓深意這種將個人的”情志”依托在具體的"物''上表達自己人生感悟的寫法就叫"托物言志。那老師給大家一段文字，你能說說文字背后寄寓的深意嗎？（一） 春天，各種各樣的鮮花競相開放，就連不起眼的小草也會開出一朵朵或紅或黃或紫的小花來炫耀一番。但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，虛心踏實,筆直向上，它們的目標是蒼穹?。ǘ?去年，月圓過四五次后；幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習(xí)慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長。沒想到秋來時，一次走在這崎嶇的山路上，忽見土山一側(cè)，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！土埋大半截了,還開花！我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺得環(huán)境的艱難，更不覺得自己的奇特。忽然覺得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會實現(xiàn)，因為持有的，是面對一切困難的勇氣?！逗靡欢淠鹃然ā芬磺欣щy的勇氣。同學(xué)們，自然之母總是無時無刻不在啟迪著我們的智慧。山川溪泉中回蕩著我們的心聲，花草樹木間穿梭著我們?nèi)松挠白樱Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W會用文字來閃爍我們理性的光彩。（五） 分析描寫，體會感情這"軸靶花”有三個枝杈。其中下枝已經(jīng)斷掉了，殘枝像砍斷的胳膊突出著。另外兩枝都有一朵花。這兩朵花原是紅的,現(xiàn)在變黑了。一枝是斷的，斷枝頭上有一朵沾了泥的花茸拉著；另一枝也涂抹了黑泥，但仍然向上挺著，看樣子，整棵灌木曾被車壓過，過后才抬起頭來，因此它歪著身子，但總算站起來了。——《牛苒花》我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去 它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高,樣子也極委瑣。但我卻十分地高興:它是我的,它是我的夢種兒長的。 ——《一棵小桃樹》不管樓外是晴是陰，是雨是霧，它每天都見不到一絲陽光，唯一的亮光來自于天花板上的日光燈。懶惰的我唯一能為它做的，是每天將剩余的茶水倒進花盆里，讓它渴不著。這盆君子蘭雖然身處劣境，地處貧瘠，看不到太陽，也見不到月亮，但是它并沒有絲毫氣餒和挫折感，仍舊花開如常，傲然挺立。它肥碩的葉片翠綠茁壯，呈現(xiàn)出一派勃勃生機。這盆君子蘭，讓我刮目相看,油然而生敬意。仔細觀察，原來它的葉片分發(fā)兩邊,對稱向上，是好幾個〃人"字的倒寫，只是那"人〃字的根卻是深深嵌在泥土之中的?！痘ㄩ_君子蘭》這三段描寫寫的是什么內(nèi)容？表達了什么情感？學(xué)生自主分析，教師引領(lǐng)。（六） 拓展提高，作業(yè)布置推薦課外閱讀材料。張抗抗《牡丹的拒絕》端木顏良《越冬的小草》【板書設(shè)計】情托一物，寫意人生'小桃樹VS牛雋花對比借景抒情"I 小桃樹VS爺爺?shù)呐杈啊竿形镅灾拘√覙銿S君子蘭第六課時組文閱讀課【教學(xué)內(nèi)容】叢書：《好一朵木槿花》《落葉的生命》《石崖上的棗樹首》【教學(xué)目標】1.運用默讀法，強化圈點勾畫法，感受語言之美。2了解托物言志的寫法特點，感悟人生哲理。【教學(xué)過程】（一） 導(dǎo)入新課"在一顆沙粒中見一個世界，在一朵鮮花中見一片天空”，也許只是一棵樹、一片葉、一朵花 .....就能給我們帶來慰藉，讓我們發(fā)現(xiàn)生命的意義。（二） 初讀感知請所有同學(xué)瀏覽三篇課文，作者分別描寫了哪些〃物”，寫出了"物”的怎樣特點，從文中找岀相關(guān)語句，完成下面的表格。作品物特點《好一朵木極花》《落葉的生命》《石崖上的棗樹》小組交流，匯報展示。（三）默讀品析，感受語言之美預(yù)設(shè)：1.宗璞的《好一朵木槿花》水很快滲下去了，一陣風(fēng)過，草面漾岀綠色的波浪,薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。賞析：運用了比喻和擬人的修辭，把木槿葉子比作綠波，賦予木槿花孩童的情態(tài)表現(xiàn)了木槿活潑、堅實的生命狀態(tài),表達了作者的欣喜及對木槿的欣賞。肖復(fù)興《落葉的生命》石楠葉小，越大，小的小巧玲瓏，像童話里的小姑娘，大的像大姐姐一樣，溫柔敦厚，石楠葉薄，薄的幾乎透明，紅紅的顏色像是過濾了一樣，淡淡的胭脂似的，可以隨風(fēng)起舞蹦跟,械樹葉厚，且有光亮的釉色，像穿著盔甲的武士，似乎能夠聽到風(fēng)聲雨聲，又像天鵝絨的幕布拉開來，舞臺上就可以上演有趣的戲劇。賞析：可以從描寫角度和修辭角度來賞析。這段文字用了細節(jié)描寫,從落葉的形狀，顏色,大小，厚度進行細致的描寫。運用比喻和擬人的修辭，將小的樹葉比作童話里的小姑娘，大的樹葉比作溫柔敦厚的大姐姐，同時，"小巧玲瓏，溫柔敦厚”,又賦予落葉人的情態(tài)，表達了作者對落葉的喜愛和贊美之情。劉成章《石崖上的棗樹》每到了八九月間，紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間，把整個樹冠都壓的垂吊著，像一片彩色瀑布。賞析：運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了棗兒的色彩和數(shù)量之多，突出棗樹健壯而蓬勃的特點。（四） 合作討論，感悟人生哲理同學(xué)們，三篇文章分別寄寓了作者怎樣的"志〃?這幾位同學(xué)很有思想，準確地表述了這三篇文章寄寓的情思很類似，困境不氣餒，不畏艱難，不懈追求。聯(lián)系已學(xué)過的文章，再次感受托物言志?！堵毅憽泛汀稅凵徴f》，這些文章作者都采用了“托物言志”的寫法，文章雖然展現(xiàn)的是"物”，但是我們卻讀到了"志",這樣的委婉寫法，可以留給讀者更多的思考，回味，使文章具有更高的審美價值。這種將個人的〃情志〃依托在具體的“物”上表達自己人生感悟的寫法就叫"托物言志”。（五） 課堂小結(jié)（六） 作業(yè)布置推薦課外閱讀材料，張抗抗《牡丹的拒絕》宗璞《丁香結(jié)》《燕園樹尋》【板書設(shè)計】第七課時略讀實踐課《假如生活欺騙了你》【教學(xué)內(nèi)容】教材：《假如生活欺騙了你》叢書：《普希金詩兩首》【作品分析】《假如生活欺騙了你》是部編教材七下第五單元《外國詩兩首》中的第一首，寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這樣的背景下,詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度。【學(xué)情分析】《假如生活欺騙了你》一課篇幅較長，且形式和內(nèi)容都比較"散〃,還插入了背景、詩歌、古文、電報等內(nèi)容。但是課文的主旨是集中而鮮明的。在學(xué)習(xí)課文時除了把握好課文的"人文性〃之外，就要著力挖掘課文的"語文要素”，引導(dǎo)學(xué)生精讀，細讀，以提升學(xué)生相應(yīng)的語文能力?！窘虒W(xué)目標】朗讀詩歌，品味詩歌中蘊含情感的語句，體會哲理的現(xiàn)實意義。在對比閱讀中了解普希金詩歌的風(fēng)格，理解文章說理方式，感受詩人的豁達與溫情?！窘虒W(xué)過程】（一） 導(dǎo)入新課《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金的代表作，全詩不足一百字，卻跨越了200年的時間，透過歲月篇章的瞳孔，一直閃爍著動人的光芒。這首詩到底有什么魅力呢?我們一起到詩中尋找答案吧?。ǘ?整體感知朗讀詩歌，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。思考：〃假如生活欺騙了你"指的是什么？在生活中遇到了艱難困苦、不幸等，這也是作者自己真實生活的寫照。詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一節(jié)：身處逆境不必悲傷，耐心等待快樂來臨。第二節(jié)：永遠向往美好的未來。（三）細讀探究再讀詩歌，體會哲理品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。1.怎樣理解"生活欺騙了你”？資料鏈接：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2.面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？明確：當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，只能等待。3.怎樣理解"而那過去了的，就會成為親切的懷戀〃?資料鏈接：本詩寫于普希金被沙皇政府流放期間。被流放的日子里有痛苦，可是，當?shù)貎?yōu)美的自然景色，哥薩克人的風(fēng)土人情，進一步激發(fā)了詩人的浪漫主義熱情，豐富了他的詩歌題材和形象。1826年詩人回到莫斯科，1830年后，完成詩體小說《葉甫蓋尼.奧涅金》、長篇小說《上尉的女兒》等作品。這樣看來,被流放的日子，也成為普希金人生〃親切的懷戀"。參考示例：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說,現(xiàn)在如果你因為受生活的欺騙而心中憂郁，只要"鎮(zhèn)靜心兒永遠向著未來"，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。（四）對比升華1.閱讀從書中的《普希金詩兩首》，將普希金的三首詩進行比較，自由暢談感受。（溫馨提示:①從語言風(fēng)格角度比較;②從抒情方式角度比較;③從詩歌意象及表現(xiàn)手法上比較。）參考示例：《假如生活欺騙了你》全詩沒有具體的形象，都是詩人以勸告的口吻，以平等的語氣娓娓道來,如話家常，熱誠坦率。《遲開的花朵更可愛....》.語言明白如話,把退開的花朵和初綻的徳蕾進行對比,告誡我們要善待生活，相信光明必來，正義必勝?！抖斓脑绯俊愤\用了大量的景物描寫，描繪的是美好的冬天的早晨，體現(xiàn)的是同樣美好的心情。白雪紅日，藍天綠樹，還有晶瑩的森林、閃亮的小河，讓人滿腹欣喜。而加重這一欣喜的，一是與”昨夜”的對照，二是尚未醒來的美人。這冬天的大自然，在悲喜的轉(zhuǎn)換中讓我們體味生活的真諦。說理方式獨特課堂小結(jié)這首詩短短八句，沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。，都是勸告的口吻。詩人以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的精神。教師寄語。生活不是只有眼前的茍且，還有詩和遠方。走向遠方，走在崎嶇不平的路上，讓每一個腳印都堅實而有力量。（五）布置作業(yè)自主閱讀叢書"人生哲思”單元的其他詩歌，任選一首嘗試背誦。【板書設(shè)計】假如生活欺騙了你不可悲傷駐-心急理（快樂）:枳極樂觀要：鎮(zhèn)靜未來：向往現(xiàn)在：憂佛過去：懷戀第八課時略讀實踐課《未選擇的路》【教學(xué)內(nèi)容】教材：《未選擇的路》叢書：《弗洛斯特詩二首》【作品分析】《未選擇的路》是部編教材七下第五單元《外國詩兩首》中的第二首，語言淺易,實則蘊含深刻哲理。詩人抓住林間岔道這一具體意向，用象征手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。弗洛斯特看似傾訴思維是個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受?！緦W(xué)情分析】《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，借自然界的路表達對人生之路的思考,富有哲理，耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，學(xué)生學(xué)習(xí)時，可結(jié)合詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生理解其中的象征含義，初步了解象征這種藝術(shù)手法。【教學(xué)目標】1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)象征手法的運用。參考示例：參考示例：在對比閱讀中，感受詩歌啟迪，學(xué)會在生活中慎重地做出選擇?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課提起對道路的選擇，我們不禁會想到以前學(xué)過的《散步》一文，面對眼前一大一小的兩條路，作者內(nèi)心做了一番激烈的斗爭后，最終一家人沒有選擇那條平坦開闊的大路,而是選擇了那條曲徑通幽的小路前行。無獨有偶，美國詩人弗羅斯特也在他的小詩《未選擇的路》中面臨著道路的選擇問題。那么就請跟隨著詩人一起，看看他做出了怎樣的選擇吧！整體感知自由朗讀《未選擇的路》，讀準字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生代表有感情地讀詩。再讀詩歌，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)這兩條路特點的句子，并填空?！蔽催x擇的路"是一條 的路”選擇的路”是一條 的路。參考示例：未選擇的路:筆直、平坦、開闊、一馬平川選擇的路:荒草萋萋、幽寂、誘人、美麗(1)為何這條荒草叢生、人跡罕至的路在詩人的眼中更誘人、更美麗呢？參考示例：好的一面:〃山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"，神秘，充滿未知，令人期待。壞的一面:泥濘，坎河，不平，甚至無路可走。(2)面對一條平坦開闊的大路和條充滿未知的小路，對于詩人來說，究竟該如何選擇是比較艱難的，詩中的哪些語句體現(xiàn)了這種選擇的艱難？參考示例：參考示例：可惜我不能同時去涉足，我在那條路口久久佇立:但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返;我將輕聲嘆息將往事回顧。你認為作者只是在寫自然界的路嗎?這是什么寫法？參考示例：其實他是在寫人生之路，人生的選擇。象征。介紹象征:象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助一一個具體的事物形象,表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其實這首詩正是詩人自己人生的寫照。出示資料，思考從中讀出了什么。教師小結(jié):像作者一樣毅然做出選擇的人很多:巾幗英雄花木蘭面對國家戰(zhàn)事，毅然決然女扮男裝，替父從軍，展現(xiàn)出深明大義;科學(xué)家錢學(xué)森放棄美國的優(yōu)厚待遇，回到當時一窮二白的祖國建設(shè)家園。還有魯迅先生、詹天佑、居里夫人等這些默默奉獻著的人，他們?nèi)缛盒前憔Y滿天空，用自己的抉擇與堅守照亮人類前行的道路。拓展遷移，感知寫法朗讀詩歌《雪夜林邊逗留》請同學(xué)們朗讀叢書中《弗洛斯特詩二首》中的《雪夜林邊逗留》，思考題目:"我"為什么要在林邊逗留？參考示例：因為樹林可愛、幽深、靜謐而美好。再讀詩歌，勾畫出作者都選取了哪些意象來表現(xiàn)這種美好。這些意象有什么象征意義？參考示例：選取了鄉(xiāng)村中的意象，有樹林、白雪、冰封的湖、微風(fēng)等;象征了作者向往的理想世界。"我”最終做出了怎樣的選擇?從詩中哪句話可以看岀來？因自身的社會責(zé)任、家庭承諾等返回現(xiàn)實，繼續(xù)前行。從詩中"睡覺前還有許多路要走啊，睡覺前還有許多路要趕"可以看出。朗讀詩歌《春潭》1-請同學(xué)們朗讀叢書中《弗洛斯特詩二首》中的《春潭》，思考這泓小的春潭從哪里來，最后又歸于何處。參考示例：這觀小的春潭是昨天融化的白雪所變，最后緣根而上，小水潭的水被周國的樹木吸干，潤澤生命。2.這首詩運用了什么表現(xiàn)手法,從〃春潭"與〃樹木''的選擇上，你獲得了哪些啟示？參考示例：象征手法。美好的事物稍縱即逝，我們要加倍珍惜;生命的價值不在于長短，生命在奉獻中閃光。（四） 教師總結(jié)這首詩采用象征的手法，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。（五） 布置作業(yè)生活中，你或者你身邊熟悉的人有沒有面臨過或正在面臨著某種選擇?你或者他們有著怎樣的思考?又是怎么做的?請以"選擇”為話題，嘗試創(chuàng)作一首小詩?！景鍟O(shè)計】未選擇的路兩條路①面對兩條路佇頭思索/②做出選擇兩條路①面對兩條路佇頭思索/②做出選擇J③對未選擇的路仍有懷戀④遙想將來對往事的回顧第九課時單元預(yù)習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩》【教學(xué)目標】正確、流利、有感情地朗讀詩歌。整理文學(xué)常識，初步理解詩歌內(nèi)容。3.嘗試背誦這五首詩歌。【教學(xué)過程】(—)導(dǎo)入新課《尚書》中說：詩言志，歌依永?？梢姡湃说脑姼鑴?chuàng)作主張就已經(jīng)很重視思想感情的表達了。今天，我們要學(xué)的五首古代詩歌都蘊含著豐富的哲理，讓我們一起去欣賞領(lǐng)悟吧。名句探幽,初識詩文出示五首詩中富含哲理的名句，學(xué)生齊讀，默背，小組檢查，教師提問。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下！會當凌絕頂，一覽眾山小。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。落紅不是無情物,化作春泥更護花。（三）通讀詩歌，把握節(jié)奏。1.自由朗讀課文，注意下列字詞的讀音和寫法。岱宗夫曾云決眥凌絕頂不畏自緣臘酒雞豚簫鼓衣冠拄杖叩門吟鞭化作教師范讀詩歌，明確節(jié)奏。教師指導(dǎo)：五言絕句和律詩基本上是"二三"節(jié)奏，七言絕句和律詩基本上是"二二二卩奏?！兜怯闹菖_歌》采取了長短參錯的楚辭體句法。開頭兩句每句五字，三處停頓;后兩句每句六字，四處停頓。前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！2.小組選派代表朗讀，交流評價。3.齊讀五首詩歌。（四）再讀詩文,知人論世利用課下注釋和工具書，根據(jù)提前搜集的資料，依據(jù)示例，小組合作完成下列表格內(nèi)容。題目作者朝代作品評價《登幽州臺歌》陳子昂唐代《陳子昂集》繼“初唐四杰”后，第一個舉起待歌革命大旗的作家《望岳》《登R來峰》《游山西村》《己亥雜詩》（五） 譯讀詩歌，感知內(nèi)容1.小組合作，根據(jù)課下注釋，嘗試自主譯讀詩歌。2.選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師點評指導(dǎo),注意譯讀的準確性，文雅度。（六） 背誦詩歌，小組競賽（七） 知識檢測，鞏固提高。附檢測題：1.下列文學(xué)常識搭配正確的一項是（ ）前不見古人，后不見來者——《登幽州臺歌》——陳子昂——唐代會當凌絕頂，一覽眾山小——《望岳》——杜牧一一唐代不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層——《登飛來峰》——王安石一一南宋山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村——《游山西村》——陸游——北宋落紅不是無情物,化作春泥更護花——《已亥雜詩》一一龔自珍——清代默寫填空。⑴蕩胸生層云 （2） ,衣冠簡樸古風(fēng)存。⑶念天地之悠悠 理解填空。⑴杜甫《望岳》中的" ”與王安石《登飛 來峰》中的" "有異曲同工之妙，都表達了 不畏艱險的勇氣和決心。⑵《游山西村》中描繪鄉(xiāng)村優(yōu)美的景色，也常用來比喻身處困境而絕處逢生的句子 【板書設(shè)計】占代詩歌五首前不見古人,后不見來者。念大地之悠悠，獨愴然而涕卜.！哲理-會當凌絕頂，-?覽眾山小。哲理不畏浮右遮望眼,自緣身価高層。山從水復(fù)疑無路，柳暗花明又?村。第十課時精讀引領(lǐng)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》【教學(xué)目標】在朗讀中涵泳品味,感受詩歌描繪的意境。感知詩歌內(nèi)容，理解詩中蘊含的哲思?！窘虒W(xué)過程】（一）詩詞導(dǎo)入：屏幕顯示：欲窮干里目，更上一層樓。東臨碣石,以觀滄海。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。-上高城萬里愁，兼葭楊柳似汀洲。花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。提問：這些詩句在內(nèi)容上有何共同點？（登高望遠）這節(jié)課我們就一起感悟一下古人登高的情懷。（二）知內(nèi)容自由朗讀三首詩歌，教師有針對性地指定學(xué)生朗讀，檢查字音和節(jié)奏的掌握情況。抽查學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的理解情況。自由選擇喜歡的詩歌,有感情地朗讀，進行小組競賽。賞美景《登幽州臺歌》(1)詩人極目遠眺，應(yīng)見到山川、河流、宮殿、樓宇等，可是詩人見到了嗎?寫下來了嗎？(2)詩人眼前不見山川湖泊，他想見到什么？《望岳》(1)從題目中看，哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？明確答案：望。(2)發(fā)揮聯(lián)想和想象:作者都望到了什么？參考示例：”我"站在山腳下，望見山上一片青蔥。泰山高大巍峨，直插云霄，似乎要割斷陽光，使山的南北兩面一明一暗。天空時不時有飛鳥歸巢，鳥鳴啾啾，“我”陶醉在這山林之間，胸懷激蕩..…《登飛來峰》(1)首聯(lián)運用了什么手法？突出了塔的什么特點？明確答案：夸張。塔高。(2)用自己的語言描繪首聯(lián)的景象。參考示例：飛來峰上的應(yīng)天塔高聳入云，聽說在上面可以聽到天雞報曉那哮亮的聲音，這時，一輪紅日也從東方噴薄而出，“我''整個人沐浴在晨光之中，心潮澎湃。悟詩情面對這樣的美景，詩人抒發(fā)了怎樣的情感？要求結(jié)合相關(guān)詞句和詩人的人生經(jīng)歷來談。參考示例：《登幽州臺歌》:當時正值建安王武攸宜（武則天的侄子）討伐契丹，陳子昂任右拾遺參謀軍事。武攸宜出身親貴，全然不曉軍事。陳子昂屢獻奇計卻不被理睬，懇切規(guī)勸卻反遭貶斥，被降為軍曹。茫茫宇宙間，詩人更顯孤獨，不見古今，只見天地，孤獨難解和壯志難酬之感由此迸發(fā)?！锻馈罚憾鸥Τ錾跁闶兰?，祖父杜審言。寫這首詩時其父杜閑正在山東做兗州司馬，他作為年輕公子輕歌裘馬齊趙間。當時他已有詩名，才高八斗，結(jié)交了高適等人。作為青年才俊的他仰望泰山，雄心壯志一觸即發(fā)?！兜秋w來峰》：這首詩是王安石初涉宦海之作，可看作是萬言書的先聲，實行變法的前奏，表達了他高瞻遠矚、不畏困難的勇氣和決心。（五） 寄語祝"登高"同學(xué)們生逢盛世，可盡享"萬類霜天競自由”的好時代。"山登絕頂我為峰"，時不我待，愿同學(xué)們只爭朝夕，登高望遠，成為中國夢的筑夢人！（六） 布置作業(yè)以《登高》為題，寫篇不少于200字的片段?！景鍟O(shè)計】一讀，知內(nèi)容二讀，賞美景三讀，悟詩情第十一課時精讀引領(lǐng)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《游山西村》《已亥雜詩（其五）》叢書：《和子由渥池懷舊》【教學(xué)目標】品味詩句，領(lǐng)略不同詩人筆下不同的風(fēng)光，感受田園和自然風(fēng)光帶給詩人的慰精0感悟和體驗詩中蘊含的情懷和理趣?！窘虒W(xué)目標】（一） 導(dǎo)入新課世界很大，但我們大多數(shù)人兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都走不出自己的心境。走得再遠，都是局促于一室之內(nèi)。人的一生都要經(jīng)歷世事的滄桑，那么何不讓心靈去旅行，讓生命在旅途中回歸最本真的狀態(tài)?今天，就讓我們隨著詩人的腳步去田園，去山水之間，去廣闊天涯……（二） 反復(fù)吟誦解詩意讀出韻味。指導(dǎo)學(xué)生讀這三首詩，要求讀出重音、拖音，句與句之間氣息的連貫。淺吟低唱。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（個人或小組）展示朗讀。用富于個性化的語言描摹這三首詩描繪的景象。參考示例：田園之旅《游山西村》這里山清水秀,風(fēng)景怡人；這里柳暗花明，應(yīng)接不暇；這里民風(fēng)淳樸，盡展開心顏；這里閑適自由，讓人流連忘返；這里山水環(huán)繞，品臘酒，食雞豚；這里朝看春社，夜賞月,與田家翁攀談；這里自有真意，怎一個美字了得!品詞論句悟詩情賈島詩云:"兩句三年得，一吟雙淚流…杜甫詩云:〃語不驚人死不休?！ㄔ娙舜蠖甲⒅劐N字煉句，講究精益求精，力求完美，學(xué)生自由品詞論句。田園之旅《游山西村》品詞:“足〃的只是雞豚嗎？參考示例：一個”足〃字寫出了農(nóng)村生活的富足、友人的熱情淳樸,寫出了詩人內(nèi)心的滿足。論句："山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一-村"這兩句告訴我們什么道理?請用這句話來鼓勵一下同學(xué)或自己。參考示例：在困境中堅持下去，終究會出現(xiàn)豁然開朗的境界。出示背景，深人理解。陸游屢次遭到投降派的排擠打擊，這首詩是他第四次被罷官歸故里時懷著苦悶和激憤的心情所作。結(jié)合寫作背景，再讀"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,從中你讀出了什么？參考示例：反映了詩人對前途抱有希望，在山水田園中得到慰藉，豁達樂觀的人生態(tài)度。天涯之旅《已亥雜詩(其五)》⑴品詞:〃浩蕩"參考示例：這離別之愁，不僅是因為離別家眷、朋友，離別京城，更是因為要離別朝廷。"浩蕩”一詞寫出了離愁之無邊無際，表達了詩人依依不舍之情。(2)論句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花"出示背景：《已亥雜詩》多詠懷和諷喻之作。已亥指清道光十九年(1839)，這一年是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強大的大清王朝行將沒落;這一-年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩《已亥雜詩》中。本詩是《已亥雜詩》的第五首。學(xué)生根據(jù)背景，談對這兩句的理解。參考示例：詩人以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運。懷舊之旅《和子由海池懷舊》⑴品詞："飛鴻雪泥"參考示例：人的一生到處奔走像什么呢？應(yīng)該像飛鴻踏在雪地吧。偶爾在雪地上留下幾個爪印，但轉(zhuǎn)眼飛鴻就遠走高飛所以"飛鴻雪泥形容時間易逝，人生短促。(2)論句："老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題”參考示例：懷念起以前，僧人奉閑已經(jīng)去世，其骨灰已被安放到新造的那座小塔里，當時在上面題詩的那堵墻壁已經(jīng)壞了，因此不能再見到舊時題題詩的墨跡了。這兩句詩通過現(xiàn)實與回憶的融合，表現(xiàn)了人生無常，有勉勵弟弟珍惜當下、順其自然地對待人生之意，在悵惘之中也可見詩人的達觀。教師小結(jié)人生，就是一路遇見。有些遇見，就像一陣風(fēng)遇見了一片云，風(fēng)吹云就散;而有的遇見是一種注定，就如陸游與田園的遇見，龔自珍與天涯的遇見,既入了眼，又入了心，也浸了肝.…感謝我們與他們的遇見，這遇見將成為我們永久的眷戀。布置作業(yè)背誦并默寫這三首詩?！景鍟O(shè)計】田園之旅天涯之旅懷舊之旅第十二課時習(xí)作指導(dǎo)課《文從字順》【教學(xué)目標】通過閱讀名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達的能力。通過交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材：《文從字順》《紫藤蘿瀑布》叢書：《月夜》《蝶兒飛走》【教學(xué)過程】（一） 導(dǎo)入新課同學(xué)們在寫作文章時，老師總要求大家要做到文從字順。那么何為文從字順呢？簡單來說，"文從字順"使人們對書面表達的基本要求，即要做到用詞恰當，表意明確；句子連貫,思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這節(jié)課，讓我們走進名家美文，探究如何做到文從字順，讓自己的文章也熠熠閃光吧。（二） 名篇引路朗讀《紫藤蘿瀑布》精彩片段,完成活動一、二，思考文章是如何用詞用句方面做到文從字順的?；顒右唬焊鶕?jù)原文填空，仔細揣摩所填動詞的順序，并思考如何做到文從字順。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片 的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下,不見其發(fā)端，也不見其終極。只是 的紫，仿佛在 在 在不停地 紫色的大條幅上，泛著點點銀光,就像迸濺的水花。參考答案：輝煌深深淺淺流動歡笑生長總結(jié)一：要做到文從字順，從用詞方面應(yīng)當做到用詞恰當，表意明確，用語富于變化，注意添加修飾性或限制性詞語。總結(jié)二：要做到文從字順，用詞方面還要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達清晰，輕重合宜。活動二：賞析文段中的比喻句和擬人句，思考如何做到文從字順。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（比喻）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。（比喻）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（擬人）總結(jié)三：要做到文從字順，從用句應(yīng)恰當?shù)厥褂眯揶o，特別是比喻句和擬人句，可讓文章更生動形象，但要注意，運用要合情合理合適。讀叢書《月夜》片段，結(jié)合旁批，思考如何從用句角度做到文從字順。（1）禾苗上飄搖的月光，溪流上跳動的月光，樹林剪影里隨著你前行而同步移動的月光，還有月光牽動著的蟲鳴和蛙鳴，無時不在他們心頭烙下時間感覺?？偨Y(jié)四：要做到語言連貫，話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語。（2）我是一個人躺在涼臺上嗎？也許我是一個無依無靠的太空人在失重地翻騰？也許我是一個無知無識的嬰兒在荒漠里顧丹德迷路？也許我是站在永恒之界和絕對之境的入口......總結(jié)五：要做到言語連貫，句序要保持合理，按照一定順序，使表達緊密安帖。再讀《紫藤蘿瀑布》精彩片段，思考如何從連貫的角度做到文從字順。①我不由得停住了腳步。⑥在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺得加快了腳步?？偨Y(jié)六：要做到語言連貫，表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應(yīng)。（三） 小試牛刀閱讀下面片段，思考分別從哪些角度做到文從字順的。1.填空（1） 都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。參考答案：每一穗花每一朵（句序要保持合理，按照一定順序）（2）田維的卷面狀態(tài)最佳。字跡更 了，行段 一目了然，標點符號也標得 正確。（梁曉聲《蝶兒飛走》） 參考答案：工整清晰分明規(guī)范（用詞恰當，表意明確）（3）這令我不但 亦以 遂 。蝶兒飛走了讓我們用 低唱一曲《詠蝶》……（梁曉聲《蝶兒飛走》）參考答案：愀然肅然起敬哀思（注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達清晰，輕重合宜。）再讀韓少功的《月夜》開頭和結(jié)尾，思考作者是如何做到文從字順的？開頭：月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章。結(jié)尾：山谷里一聲長嘯，大概是一只鳥被月光驚飛了。（表述要保持同一角度，注意前后街接與呼應(yīng)）（四） 寫作導(dǎo)航班內(nèi)交流寫作片段《不一樣的葉子》，從文從字順的角度進行評價評價。修改自己的習(xí)作，改后小組展示交流。（五）寫作拓展月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇文章，不少于500字。要求：寫作前，可以搜集一些描寫月亮的詩文，思考："明月"寄托了詩人怎樣的情感？在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感覺。寫完后讀一遍，認真修改潤飾，做到文從字順，抒情自然。【板書設(shè)計】文從字順恰當使用修辭話題統(tǒng)一，不輕易改變上厝文從］句序合理，按照?定順凈表述同?角度，前后呼應(yīng)用詞恰當，表意明確，添加修飾性或限制性詞語字順二.合理安排詞序第十三課時課前導(dǎo)讀課【教學(xué)內(nèi)容】《基地》【教學(xué)目標】1.了解科幻小說的四大要素：科學(xué)，想象，懸念，思考;梳理本書的基本內(nèi)容，了解情節(jié)的大概脈絡(luò)，主旨意義及小說的特色；激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀科幻小說的熱情，展開想象的翅膀?！窘虒W(xué)重難點】梳理本書的基本內(nèi)容，了解情節(jié)的大概脈絡(luò),主旨意義及小說的特色【教學(xué)準備】《基地》、課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】（一） 視頻導(dǎo)入播放視頻簡介，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二） 名著檔案書名：《基地》體裁:科幻小說作者:艾薩克?阿西莫夫人物:哈里?謝頓、塞佛?哈定、溫尼斯、利瑪?彭耶慈、侯伯?馬洛等成書時間:1951年發(fā)表關(guān)鍵詞:基地;科幻;心理史學(xué);銀河帝國;謝頓;行商引出科幻小說的特點：第一，必須有一個帶有懸念的好故事；第二，這個故事必須與科學(xué)的發(fā)展或科學(xué)家的工作有關(guān)；第三，有幾個恢弘的奇異場面；第四，無論結(jié)尾悲觀還是樂觀,最好能給人一定的思考。（三） 作者簡介阿西莫夫：艾薩克?阿西莫夫（IsaacAsimov,1920年1月2日-1992年4月6日）,美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭。其作品以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為〃科幻圣經(jīng)曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的〃機器人學(xué)三定律〃被稱為"現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。（四） 寫作背景《基地》系列的靈感來自一次自由聯(lián)想。作者偶然翻到一本吉爾伯特與蘇利文的歌舞劇選集，隨手翻到《艾俄蘭斯》中仙后跪在哨兵威利斯面前的一張劇照。他從哨兵聯(lián)想到戰(zhàn)士，再聯(lián)想到軍事帝國，再聯(lián)想到羅馬帝國，然后再聯(lián)想到銀河帝國。他把自己的想法告訴了坎貝爾，說自己想撰寫一部發(fā)生于未來的歷史小說,描述銀河帝國衰落的始末?？藏悹栒J為阿西莫夫應(yīng)該將其寫成系列故事，還和他共同發(fā)明出“心理史學(xué)"這門虛構(gòu)的科學(xué)，這就是日后的"基地系列"。（五） 內(nèi)容簡介及作品主旨本書講述了在統(tǒng)治銀河系達一萬兩千年之久的銀河帝國逐漸走向衰亡期間，只有心理史學(xué)的一代宗師哈里?謝頓預(yù)見未來銀河將會經(jīng)歷一段長達三萬年、充滿無知、野蠻和戰(zhàn)爭的黑暗時期，于是設(shè)立集合帝國中最優(yōu)秀的科學(xué)家，來到銀河邊緣的一個荒涼行星建立“基地",使之成為未來世代人類的希望燈塔的科幻史詩故事,共由五個短篇故事組成。小說不僅折射了社會現(xiàn)狀,歌詠了拯救人類文明的偉大使命感，而且強調(diào)了一定哲學(xué)思想。（六） 藝術(shù)特色1.語言樸實阿西莫夫在自傳中曾說:”我有意識地運用一種非常平實的寫作風(fēng)格,甚至是口語式的風(fēng)格，這樣寫起來可以很快，而且很少岀差錯。如果誰認為簡明扼要、不裝腔作勢是一件很容易的事，我建議他來試試看?！?.敘事巧妙故事情節(jié)雖然錯綜復(fù)雜但完全可信，運用對話推動情節(jié)發(fā)展的技巧更是無人能及。作品多是以對話推動情節(jié)發(fā)展,情節(jié)非常像偵探小說，最后一定會甩一個大包袱出來，之前就引著人一直跟著看,沒有覺得悶的時候。寓意深刻小說不僅融入了比現(xiàn)實先進得多的科學(xué)，而且還交織著復(fù)雜、高深的社會心理探討。其蘊含的主題思想是:科學(xué)技術(shù)固然重要，是強國的基礎(chǔ)之一，但更重要的是哲學(xué)思想;先進的社會科學(xué)與高度發(fā)達的自然科學(xué)相結(jié)合，將會產(chǎn)生更為文明的生活方式。（七） 推薦理由【名人點評】（著名科幻作家）弗雷德里克?波爾:世界上從來沒有過像他（艾薩克?阿西莫夫）這樣的人，而且，我想再也不會有像他這樣的人了。（著名天文學(xué)家）卡爾?薩根:我們永遠也無法知曉，究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書、某一篇文章或某一個小故事而觸發(fā)了最初的靈感，我們也無法知曉，究競有多少普通百姓因為同樣的緣故而對科學(xué)事業(yè)有了感情?！敬蟊婞c評】很久沒有迷戀一部小說了?！痘亍废盗凶屛抑匦掳l(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣。在印象中,科幻小說很少以''數(shù)學(xué)〃作為故事的根基的，一般的科幻小說家都小心翼翼地避免碰上數(shù)學(xué)這個麻煩的題材。而《基地》正是以數(shù)學(xué)作為整個小說的基本線索，盡管在小說中,阿西莫夫稱之為〃理史學(xué)（八） 閱讀規(guī)劃快速閱讀第一章，了解銀河帝國核心區(qū)川陀，數(shù)學(xué)博士蓋爾，偉大的心理學(xué)家哈里謝頓?？焖匍喿x第二章，了解端點星的特點以及所面臨的危機；了解哈定與''百科全書委員會'‘的沖突。閱讀第三章1-5節(jié),了解市長哈定是如何解決端點星面臨的第一次危機。閱讀第三章6-9節(jié)，了解市長哈定的科學(xué)性宗教科援，理解哈定的名言"武力是無能者最后的手段。"第二次危機是如何解除的？閱讀第四章,了解在阿斯康州，彭耶慈是怎樣救岀"行商"哥羅夫的；基地是如何建立由宗教控制的商業(yè)帝國的？閱讀第五章1-8節(jié)，了解侯伯馬洛在科瑞爾王國賣出了怎樣的東西？怎樣進行貿(mào)易戰(zhàn)的？閱讀第五章9-18節(jié)，馬洛是如何解決第三次危機的？