《白鷺》教學設(shè)計[教材背景]：《白鷺》選自《郭沫若文集·丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁東草三章》為題一氣呵成寫完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文?！栋槨窞檎M文章的第二篇，作者以生動的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。通讀全文，既可以感受到作者對白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作者對美好事物的一種詩意追求。誠如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩”：顏色的配合、身段的大小、覓食的獨特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，無不給人以美的享受。教學本文時，宜采用讀，細讀、精讀、品讀、賞讀，要讀出形——白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意——文中有畫，畫中有詩，讀出情——以心格物，融通自然，讀出味——白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味無窮。[設(shè)想理念]：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中，加深對文本的理解與體驗，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并真正培養(yǎng)語文能力，形成語文素養(yǎng)。[教學流程]：一、細讀，與文本對話引言：或許有人早已熟悉白鷺，或許還是頭一次來了解白鷺鳥，但白鷺的的確確是一種再普通不過的鳥。然而就因為它的尋常普通，人們漸漸忘卻了它的美。著名作家郭沫若先生對白鷺鳥卻有著很不一般的感情，他用自己獨特的視角，以生動的筆調(diào)，詩意的情懷寫出了普通白鷺鳥的精巧、韻致，讀來情意蕩漾、美妙絕倫。1、誰來讀讀課題？《白鷺》（教師的評價：①聽得出，這是一種常見的鳥；②你讀出了白鷺鳥的美麗）2、其實，白鷺鳥尋常而美麗：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳……就像是一首詩，一首精巧的小詩。誰愿意讀讀這詩一般的語句？重點處指名多人讀：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！薄扒缣斓脑绯?，每每看見白鷺孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？”“或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”3、交流：說說你眼中的白鷺。句式引用：白鷺是一首的詩。①精巧；②韻味無窮；③尋常普通；④美麗、令人向往4、精讀，自我感受這樣的尋常、美麗。[設(shè)想：語文教學應(yīng)該堅定不移地以學生為本位，重點突出文本本身。一方面，文本是孩子學習的最重要的教學資料；另一方面，文本又是實踐語文課程三維目標的教學依據(jù)。因此，教學《白鷺》時，我們緊扣文本本身，積極引領(lǐng)學生進行自主閱讀實踐，無論是讀課題，讀語句，還是在交流中讀，在感受中讀，都能站在“與文本對話”的高度，有效地組織學生潛心“鉆研”文本，并力求通過學生的讀書實踐深入文本內(nèi)涵，從而真正把握文本的基調(diào)、語言、情意等等。]二、品讀，與作者對話引言：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。“疑”的習慣同樣是讀書的一種品質(zhì)。留心的學生會發(fā)現(xiàn)，這篇文章編者在練習中設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？”對話一：為什么說白鷺是一首精巧的詩？品讀：“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！薄澳茄┌椎乃蛎侨淼牧骶€型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！保ㄌ崾荆阂龑Ц惺馨樀木桑伾⑸矶?、外形等等）對話二：為什么說白鷺是一首韻味無窮的詩？品讀：“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好象是有心人專為白鷺而設(shè)計的?！保沙鍪尽鞍樶烎~圖”）“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”（可出示“白鷺瞭望圖”）“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛。悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事?！保沙鍪尽鞍樛盹w圖”）（提示：引導感受白鷺的韻味，覓食、棲息、飛行等等）對話三：為什么說白鷺是一首優(yōu)美的歌？品讀：“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美?！薄盎蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”（提示：引導感受白鷺的尋常美麗，感受作者對美好事物的詩意追求。）[設(shè)想：新課標指出：應(yīng)當積極培養(yǎng)學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語言文字構(gòu)建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。在這樣遠距離的時空對話中，既有學生對作者寄托于文中事物情感的揣摩，又有學生對作者的行文思路、寫作方法、寫作順序方面的整體感悟，既有學生與作者心靈的互通，又有學生與作者智慧的碰撞交鋒。這樣，語文的思維（情感揣摩、整體感悟、智慧交鋒）就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生的心中。]三、賞讀，與心靈對話引言：白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。它喜歡站在清水田里釣魚，它喜歡悠然地站立小樹的絕頂——就像是一首歌，潔白無暇，美麗動人；就像是一幅畫，素凈雅致，自然樸實。賞讀一：白鷺，實在是一幅畫。請選擇課文的某個小節(jié)描述描述你心中的“白鷺圖”，有興趣的學生把自己心中的白鷺畫出來。如：“白鷺釣魚圖”、“白鷺瞭望圖”、“白鷺晚飛圖”等等。賞讀二：白鷺實在是一首歌。請用欣賞的眼光讀好“白鷺”這首歌，有興趣的學生在老師的指導下創(chuàng)作《白鷺歌》。參考：《白鷺歌》——白鷺，白鷺是一首歌！雪白是你的蓑毛，流線是你的結(jié)構(gòu)，長喙是你的鐵色，青色是你的腳丫，清水田里，站立著你的圖畫，你習慣在圖畫里釣魚，晴天，孤獨是你的風景，你習慣在風景里瞭望，黃昏，低飛是你的悠然，你習慣在悠然中歌唱。白鷺，白鷺實在是一首歌。賞讀三：白鷺是一首小詩。課文里說，“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！蔽覀円黄饋韺憣戇@首小詩吧！參考：《白鷺》雪衣鐵喙青玉腳，獨釣魚兒清水田。絕頂瞭望臨風舞，悠然低飛黃昏時。《白鷺》顏色身段大小宜，蓑毛長喙腳青青。站立水田小樹頂，低飛黃昏悠然歌。[設(shè)想：賞讀，簡單說就是以欣賞的角度進行閱讀，具體一點，可以理解為以喜悅的心情通過讀書實踐來享受美好的事物，并領(lǐng)略到其中的情趣。其實質(zhì)是入情入境。這里的