文本細讀：

11、傾斜的傘《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。本文在結構上明顯的特點，那就是前后兩部分內容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結尾部分，作者在知識與技能目標：1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。2、理解課文內容，了解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文

設計意圖

再設計及隨筆內容。 通過多種形式2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng) 理解詞語，學生的閱讀能力。 以后更好的情感態(tài)度與價值觀目標： 感品讀，理了解在雨天外公對年幼“我的呵護以及長大成人后 課文，打下“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 礎。課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。教學過程：一、談話引入1、課前同學們對這篇課文已經有了一定的了解，引導學生自己的感受。2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文，解決生字詞1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”4、檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。三、品讀課文，體會情感1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。2、引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。第1頁 共15頁

設計意圖 再設計及隨筆培養(yǎng)學生從生課文的理解。讓學生充分與文本溝通在與中，感受到親情的可貴。生活。補充。第PAGE第12頁共15頁景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀（課后練習二）②“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）3、引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法（引導學生抓適當指導朗讀四、拓展延伸說，并寫下來。五、記憶字形，指導書寫。2、注意“丹”字，容易多寫一點。3、班內交流記憶字形的方法。教學反思12、伙伴文本細讀：《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉（體會伙伴們在一起生活的快樂）幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛知識與技能目標：1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。過程與方法目標：1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。情感態(tài)度與價值觀目標：通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。教學過程：

設計意圖

再設計及隨筆一、激起引入 了解學生對伙伴同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之的理解程度，并引間應該如何相處？讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？

導學生進入本課學習。二、細讀課文，識記生字 利用不同的形、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。 幫助學生理解2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

語，又無形中教給學生理解詞語的3、師生共同理解“巡邏“焦急不安”等詞語。 方法。4、了解學生讀文情況（指名讀）5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？三、再讀課文、體會情感

從整體把握文章主要內容。、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一了解文中的伙伴想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？ 間是如何相互關心，相互幫助的。2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說 通過讀理重點A抓住文中的重點語句談談感想課后練習三的三句)語句讓學生體會如：第4得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。 和彼牽3、出示課后練習四的兩句話。獵狗，你在哪里呀？烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。4、情感朗讀。四、拓展延伸。

設計意圖學會和伙伴和睦

再設計及隨筆那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，相處彼此關心。并寫下來。五、指導書寫。12、“叼”字最后一筆是提。3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。13*信任文本細讀：個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。知識與技能目標：1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。過程與方法目標：1、學生反復誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。情感、態(tài)度與價值觀目標：從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。教學過程：一、從題目入手，導入本課。根據你自己的理解，談談什么是“信任”？看到這篇課文設計意圖

再設計及隨筆些什么？二、初讀課文，識記生字。1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。4、檢查學生讀文情況。三、再讀課文，深入品味。

引發(fā)學生對信任的有意注意，對閱讀本文產生期待。為讀懂文本奠定基礎。1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理怎樣的故事？(引導學生按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事。地進行語言表達首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之后是去摘桃的能力，更進一步子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。)2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得

地了解課文內容。設計意圖 再設計及隨筆讓學生體會到，“她們”開心的那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開笑，不僅僅是摘到心嗎？

了被人信任的喜3、充分發(fā)揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。 不斷升華。①“我”和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會在交流中，引導學想些什么？

生懂得要相信他人，同時體會被人②“我們”采完了桃子，又會想些什么？ 信任的喜悅。③果園的主人為什么會采取這樣的經營方式？四、拓展延伸讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”引導學生崇尚誠信，分享被人信任的事例，并寫一寫。 的快樂。教學反思：文本細讀

14、金色的蒲公英

設計意圖再設計及隨筆發(fā)散學生思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文大意?！督鹕钠压ⅰ肥且黄獛в谢貞浶再|的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。知識與技能目標：11012“角”2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。過程與方法目標：1、分角色朗讀文中的對話部分2情感態(tài)度與價值觀目標：用心和循循善誘的親情。課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。教學過程：一、談話引入剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。二、初讀課文1、認真讀課文，解決生字詞障礙。2、利用生字卡片，了解學生認字情況。

讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。讓學生理清時間地把握課文內容的來龍去脈。這是一個發(fā)散性時肯定學生的個就相關的語句談出自己的體會就可以了。對課文內容進行和家長之間的口語交際。3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。5、指名讀課文。三、深入讀文。1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心（理解詞語漫不經心）3、分角色朗讀對話。四、拓展延伸回家后，把這個故事講給自己的家長聽。五、指導書寫1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。2、“練”注意右半部分不要寫成東。3、“肅”字的筆順應注意教學反思：15、巨人的花園文本細讀知識與技能目標：1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。過程與方法目標：1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。情感態(tài)度與價值觀目標：課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。教學過程： 設計意圖 再設計及隨筆一、引入老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀直接談話引入，引過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好導學生讀文。多的問題等著我們去解決呢。二、初讀課文，整體感知1、學生認真地讀文。2、檢查學生的認字情況。3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。三、深入讀文，品味探究。

要給學生充足的培養(yǎng)概括大意的能力。流討論。班內匯報：巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。意識到自己太自私了。孩子們快樂地玩著。

內容讀一讀。隨機指導朗讀。2、引導學生思考 鼓勵學生的個性①花園為什么發(fā)生這樣的變化（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了化想法學生能快樂，帶來了春意） 系文本談出自②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么（開始很自給予肯定。和孩子們在一起，他也分享了歡樂）四、拓展延伸（課后練習三）巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參拓展思維，發(fā)揮想加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！ 像。五、指導書寫1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。教學反思：閱讀鏈接教學目標：

愛是什么……豐潤區(qū)韓城中心小學 任偉1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容。2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關愛的詞語。錄音機。教學過程：師生活動一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。

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教學再設計與教學隨筆1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想音樂進課堂，是教師最有不想聽一聽？放歌曲《愛的奉獻》2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？歌曲的主要內容是什么呀？找2-3名學生說一說。二、提示課題，點明中心。

利的教學語言，也是學生樂于接受的方式。16667會我來找同學說一說。同學們自由的朗讀。2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達？還可以用哪個詞？3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象？5、師：對于“關注”的內容，你是怎樣理解的？指導學生說出無私奉獻也是一種愛的表現。6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀？

訓練學生的朗讀能力。誰來說一說你的看法？7那么愛還可以是什么？還可以用哪些詞來概括？下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們全班進行交流。三、感受真情，愛無處不在。1

語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打一”情……其實，愛是無處不在的，同學們，現象，要將閱讀教學與口單位說一說愛是什么。以小組為單位，進行匯報。四、真情流露1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。師：找?guī)讉€同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后的感受。五、拓展延伸師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收獲。教學反思

語交際、習作、綜合實踐活動有機地結合起來，以實現語文學習的高效發(fā)展?？?。得法于課內，受益于課外。讓學生將讀與寫結合起來，將學習與生活結合起來，促進學生綜合素質的整體提高。綜合學習三教學目標：1、引導學生學習積累的方法，增強學生的積累與運用的能力。2、培養(yǎng)學生對語文的理解和感悟能力。3、鼓勵學生大膽地交流，激發(fā)學生參與學習的主動性。教學過程：一、我的采蜜集1、自由讀文，用自己喜歡的方式解決生字詞。2、指名讀一讀。

設計意圖 再設計及隨讓學生感受到本單元的人文教育主題。體會小雪花的愛心。3、你喜歡文中的“小雪花嗎？為什么？（小雪花很美麗，很有愛心）4、你覺得這篇散文寫得好嗎？為什么？（小作者的想像很豐富，由雪花聯想到梨花，又聯想到雪花和麥苗一起睡覺，一起做著金色的夢）5、情感朗讀二、讀讀背背

讓學生體會到清、自由讀詩，小組討論詩的含義。 先人追思先人的2、說一說你讀懂了什么？感受到詩人怎樣的心情？

內心情感。增加課外閱讀量，、課下搜集牡的其他作品，讀一讀，背一背。 達到積累語言的目的。教學反思：教學目標：

口語交際 讓我們的大“家”更美好豐潤區(qū)西實驗小學 張連平1、引導學生從小事做起，從身邊做起，關愛他人。2、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)學生熱愛集體的情感。

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再設計及隨筆教學過程： 談話引入激發(fā)學一、激趣導入 生表達欲望。師板書：讓我們的大“家”更美好。讓同學們猜測其中的“家”指的是很么？（我們的班集體）二、互動交際暢談自己的設想師引：班集體是由“我”和同學們組成的大家庭，現在請同學們想一想，怎樣才能使我們這個大“家”變得更舒適？我們生活訓練學生聽力得更愉 成邊聽邊想得好快呢？ 習慣。好，現在請同學們閉眼回憶一下，在我們班級的日常成活當中，有哪些問題讓自己感覺不太舒服，還應改善？ 讓學生成為學1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己發(fā)現的問題。的主人。學會2、小組歸納總結后派代表班上交流，其余同學認真傾聽，價。可做必要的補充。3、共同商討自己想為這個“家”做點力所能及的什么。（注意說話的條理）三、落實自己的想法教學反思：我的小筆頭 一件難忘的事豐潤區(qū)西實驗小學 張連平后加上一個合適的題目。教材分析：激發(fā)學生的寫作興趣。教學設計思想：2、內容要真實，事情的經過寫具體。3、要有真情實感。課前準備:你有哪些難以忘懷的事情？回憶回憶，準備講給老師和同學們聽（與實踐活動相結合教學活動流程設計：一、激情引入：師：同學們，你能猜出老師現在的年齡嗎？（生猜）多很多的事情難以忘懷，記得老師小時候有一次……（可以引用書上的例文和自己的經歷）1、說一說那件難忘的事：啟發(fā)誘導學生自愿講出自己難忘的事情。師：你一定也有一些總也忘不了的事。這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發(fā)、或者使你受到教育……總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事說給同學們聽聽？（注意要把事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果講清楚注意：在聽別人說的時候，如果你覺得他的話有不合適的或需要改進潤色的地方，聽完后再耐心地給他指出來。2、讓學生在合作小組內互相說說聽聽。二、擬寫作文初稿。生快速成文、自改。三、組內互評互改。很明顯的不當之處，可以直接給他改過來，盡量多提修改建議，寫在文后，讓他本人去改。四、學生個人謄抄定稿。五、評選優(yōu)秀作品，建立“難忘的足跡”展示欄。第三單元綜合評價測試題一、拼寫詞語，并且寫得漂漂亮亮。jiāojíbùān（ ）（ ）（ ）（ ）màomìchúnjiéguānggùbúyànqīfán（ ）（ ）（ ）（ ）二、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。微

（chàn zhàn）

色（jiǎojué） 然hún）濁 mě）藥 三、比一比，并組詞。瞇（）錯（）淘（）悅（）厲（）腦（）迷（）獵（）掏（）說（）勵（）惱（）四、請你用“ ”標出每組詞語中的一個錯別字，并把正確詞語寫在后面的橫線上。1、傾斜 張邏 振作2、嚴肅 喜悅 謊涼3、混濁 抹藥 意味深長五、積累句子1、那是把傾斜的傘，是把充滿了（ ）的傘，我會永遠這（ ）它（ ）它。2、 ，路上行人欲斷魂，此詩的題目是（ ，作者是（ ）3、①兩只大籃子里裝滿了大桃子。②兩只大籃子里裝滿了又香又甜的大桃子你喜歡上面的第 句話，因為：請仿照“選擇其中的一個詞語寫一句話：六、閱讀短文，回答問題。的價值從前，有一對夫妻開了一家酒店，由于他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了五元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫”1、把題目補充完整。2、這篇短文一共有 個自然段。3、在文找出和“紅火”意思相近的詞，用橫線畫出來。你能寫出幾組像這樣意思相近的詞嗎？4物美價廉：5我明白了，七、習作：同學們，在你的生活中一定會有很多感人的故事吧。選擇一件你印象最深刻的感人事件寫一寫?？梢泽w現你和親人之間濃濃的親情，也可以體現你和朋友間深厚的友