第第頁教師智慧課堂培訓心得體會（9篇）老師才智課堂培訓心得體會1

通過年前的才智課堂專題培訓，滿懷期盼的踏上才智課堂學習的旅程。因春節(jié)期間在老家學習不便利，所以始終將期盼的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期盼的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟布滿了強力的奇怪???心與求知欲。但在軟件的使用出消失的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最終在專家團隊王老師的關心下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態(tài)。

出于對軟件的奇怪???與急于探究，導致我在網(wǎng)上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡潔操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費勁，甚至對軟件的學習產(chǎn)生負面心情。經(jīng)過細心思索與視頻的觀看學習，最終明確自己所消失的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要注意對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。

老師才智課堂培訓心得體會2

近幾天我學習才智課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。始終以來人們給予了老師各種美妙的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。事實上這些詞都不夠恰當，因此如今又消失一種新的題法，稱之為“才智型老師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從抱負型走向抱負與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的老師類型。

我從事學校教學工作已有些年頭，我始終在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結果并沒有帶來同學的進展和飛躍，我彷徨、遲疑、迷茫……始終在查找的答案。在學習了才智課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的緣由在于我始終扮演著傳統(tǒng)型老師的角色，傳統(tǒng)型老師用時間和汗水教書，師生苦累，同學學問面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)歡樂感。而才智型的老師會讓孩子們在學習中充分體會參加的歡樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪才智；才智型老師充盈著自由的歡樂，當人以功利化的心態(tài)去應對四周的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是有用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉醉其中，也無法領會其中的意義。才智型老師超越了單純功利的追求而到達了自由的境地。這首先建立在老師的職業(yè)信念基礎上。

但僅是低層次的需要，老師還有從職業(yè)中獲得歡樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦老師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把本來生疏于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們老師要下定決心向才智型老師邁進，不再做那個“平面老師”，而要做一個具有制造力，有高尚的人格，布滿情和愛，不僅賜予孩子們才智還能賜予他們力氣的“立體老師”。

社會的進展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為才智型老師。

老師才智課堂培訓心得體會3

首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個同學，讓同學成長為一個真正有才智的人。

敬重同學表如今，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓才智同學扎實地把握考點學問，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓同學情愿去學習，師生互動。

一個墨守成規(guī)的老師會阻礙同學獨特的進展，扼殺同學的童真、天性，時代需要我們作為同學才智成長的引導者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃同學才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時認為：“才智型老師具有把握對象實際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使同學主動投入學校生活、喜愛學習和制造愿與他人進行心靈對話的.魅力”。

其次、才智課堂是一項紛繁冗雜、沒有定格的教學模式。

才智課堂要提高同學力量心得體會，要寓才智于德育之中，學會做人的道理，使同學心理健康，健全同學人格，有利于同學的全面進展。才智教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學的角度來強調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。老師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負、劇烈的責任心去影響同學，還要用耐煩、細心去才智教育每一位同學，全身心地投入，真誠地對待同學，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。有名特級老師薛法根認為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與同學在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是老師的教學水平、教學機靈，還有老師的教育品行！

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個方面：教學設計的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場應變的才智等。

總之，才智課堂不是簡潔的學問學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學漸漸豐富起來，最終才能讓同學喜愛。愿才智課堂之花開滿每個校內(nèi)！

老師才智課堂培訓心得體會4

“才智課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是布滿了機會與挑戰(zhàn)，而學問則是我們面對這一切的籌碼，學習“才智課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時間來學習

由于這次學習的主體都是老師，工作都很繁忙，能特地用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點專心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次依據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優(yōu)秀的老師進行溝通

我們組的老師在課余閑聊的.時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“才智課堂”為我們的談天供應一個有價值的話題，我們老師互相之間進行學習與溝通，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的把握各種教同學的方法以及如何與同學更好的相處等。

三、老師的角色定位

老師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、同學進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務者、終身進展的示范者。相應的老師的專業(yè)生活方式則為：學習、討論、實踐、反思、合作。我們可通過在吸取同學時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名同學心目中的好老師。

老師才智課堂培訓心得體會5

通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從才智課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

在其次階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不嫻熟的操作去進行教學設計，所以學習的效率特殊低。一個課件要花許多時間，許多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的愛好，對二部分的學習任務完成效果不抱負。

在一次ppt教學中，無意識用才智課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)覺教學設計中缺陷，再用才智課堂的設計去彌補其中的缺乏。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了許多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習許多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了才智課堂的教學理念后，再結合詳細內(nèi)容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。

老師才智課堂培訓心得體會6

《黃愛華與才智課堂》，我覺得是一本很值得學校數(shù)學老師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學主見。同是數(shù)學老師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有許多值得我們學習的東西：

首先我覺得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學老師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了把握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數(shù)學教學法，比較教育學，兒童心理學，以把握兒童進展的認知規(guī)律；分析過學校數(shù)學教材的學問體系，討論過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探究兒童認知的最正確建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定具體的讀書打算，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的伴侶。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。由于，他堅信：向書本學習，因書本而才智；向他人學習，因他人而才智；向萬物學習，因萬物而才智；無所不學則無所不智也。

假如說，學習是成長的原動力的話，那么，思索是最好的學習方法。黃愛華老師說：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是思索，引領著我的人生邁出了堅實的步伐。黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運用到我們的數(shù)學課堂中，非常自然，又讓他的同學覺得數(shù)學的確在生活中是無所不在的。

他主見開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數(shù)學的大課堂；根據(jù)同學的生活實際，引出同學去思索和實踐的數(shù)學問題；讓同學做“數(shù)學試驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。老師就是一個“適合的點撥者、親切的安慰者、無私的幫助者和真誠的合”。

在教學方法上，他關注同學在“數(shù)學思索、解決問題、情感與看法”等方面的進展，讓同學情愿親近數(shù)學、了解數(shù)學，學會用“數(shù)學的目光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探究討論、意猶未盡地實踐延長。

奇妙的課堂還來自于富有制造性的勞動，把情境教學、嬉戲教學、開心教學融為一體，便能不斷把同學帶入一個新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得同學哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的嬉戲，要求學號數(shù)能被2、3……整除的同學依次出教室，全場的同學都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最終剩下學號是質(zhì)數(shù)的同學時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室？”同學們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名老師響起了強烈的掌聲。總之，在教學中他關注同學的進展，為同學進展而教；敬重同學，與同學“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有仔細思索、仔細實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，更要在教學中實踐。

老師才智課堂培訓心得體會7

兩天的才智課堂學習之行，傾聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦才智課堂，提高教學質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的深厚的校內(nèi)文化氣氛。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化學問教學的才智。上課的老師在課堂上的學問總結和分析的機會更多的留給同學商量、溝通和總結。這節(jié)課，老師使用平板幫助教學恰到好處，讓同學對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能準時的了解每個同學的思索結果并進行分析評價。

其次天的學習是試驗學校鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓同學觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，老師把主動權交給同學，讓同學充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給同學，多給同學動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過同學對同學質(zhì)疑，漸漸引導同學往正確方向思索，不斷比較總結，最終穩(wěn)固把握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同班級、不同學科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思索翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差異和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為根據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉(zhuǎn)課堂的主動探究、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得勝利，必需有目標、不忘初心，不斷學習和探究。

老師才智課堂培訓心得體會8

傾聽了全國有名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從才智課堂的打造和老師專業(yè)成長方面對與會者進行專業(yè)的指導和引領，可謂是深化淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。

一、關于老師專業(yè)成長方面

田老師用五個關鍵詞來對大家進行指導：

〔一〕時間

沒有一棵大樹是種下樹苗，立即就變成大樹的，肯定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長。要想勝利，肯定要給自己時間！時間就是閱歷的積累。學到愚時才是賢！

〔二〕不動

成為大樹，肯定是千百年來經(jīng)風霜，歷風雨，矗立不動！任何人要想勝利，肯定要“經(jīng)風霜、歷雨露，始終堅持而不悔”。不斷換頻道，可能什么也沒有看到；見異思遷會丟失自己的核心優(yōu)勢。

〔三〕努力扎根

樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，汲取養(yǎng)分，供大樹成長。人要想勝利，也要不斷扎根，努力學習，充實自己。而學習要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有打算，有思索，有收獲，避開“由于走的太遠而遺忘了為什么動身”。要學習更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W習，向同事學習，向同學學習。

〔四〕主動向上

旁逸斜出不能成為棟梁，要始終向上長！要想勝利，肯定要向上！不斷向上才會有更大的空間！排解一切干擾，正道直行，朝著目標堅決不移地前進。要汲取正能量，傳播正能量，主動向上是勝利的捷徑！

〔五〕心向陽光

假如要長成參天大樹，就要有主動陽光的心態(tài)，就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣，我們把自己的全部力氣拿出來，以飽滿的熱忱，以主動的看法，去擁抱每一個黎明，每一個黃昏，每一縷春風，每一滴秋雨。

二、才智課堂的打造方面

田老師從四個問題入手，引領與會人員深化思索。

〔一〕怎么看待同學

要知道同學稚嫩無底線，同學可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應當接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強調(diào)，對待同學要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的看法。要用觀賞的目光去看待同學，要管住我們的嘴，不利同學成長的話不說，公平的對待同學，觀賞每個同學。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住心情，要蹲下身子，傾聽同學的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑??！

〔二〕怎樣贏得同學的敬重

打鐵需要自身硬！要做一個響當當?shù)睦蠋?，就要業(yè)務精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業(yè)務不精，課后不努力找借口。田老師活用《學記》中“親其師則信其道”的道理，認為，尊其師信其道，信其道更尊其師。

〔三〕怎樣關愛同學

愛是教育最美的方法。愛同學才能懂同學，想法確定做法，看法確定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設計圖，世界是豐富多彩的。要關愛同學，用真心換真心，才能贏得同學的敬重。

〔四〕怎么和同學談話

田老師總結了一段口訣：做好預備，想好再說；因人而異，適合才說；選準場合，當說再說；明確目的，有用再說；強調(diào)語氣，當說再說；準時閉嘴，無效不說；方法恰當，管用才說。同時，她還強調(diào)，要留意口頭禪、否認句，避開輕重顛倒、模糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言，讓語言更精彩，更有表現(xiàn)力，不能想到哪說到哪。

就猶如田麗霞老師在講座中說的，培訓就是學習，培訓就是財寶，培訓就是待遇，培訓是成長最有效的方式，培訓更像一面鏡子，關心我們看到了優(yōu)點，也發(fā)覺了缺乏，為我們今后的學習、工作找出了方向，我將更加珍惜工作室的每次溝通、研討和學習活動，向工作室的其他成員學習，博采眾家之長，讓自己的授課更加精彩，更好的關愛同學，關心他們成長成才，做一名優(yōu)秀的人民老師。

老師才智課堂培訓心得體會9

12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局副局長的帶著下，XX鎮(zhèn)教育局、公辦學校及學校一行36名老師，到安徽合肥、蚌埠參與“第四屆全國才智課堂觀摩研討會暨20xx年全國才智教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參加了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

一種假設

合肥七中教務處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的老師，今日醒來，靠著一支粉筆一本教科書，依舊可以教同學；假如我們五十年后再醒來，確定適應不了社會，確定無法像如今這樣生活。作為學校老師，我們不妨作一個假設：我們?nèi)缃耖_頭沉睡，五十年再醒來，還能像靠著一支粉筆一本教科書教學嗎？

可以確定的是，我們沉睡五十年后醒來，應當很難適應教學工作了。或許，憑一支粉筆一本教科書縱橫學校課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步進展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設才智課堂，踐行才智教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和閱歷共享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，主動轉(zhuǎn)變，才能在教育的路上走得更遠。

一種熟悉

常平鎮(zhèn)教育局在大力推動才智課堂的建設。何謂才智課堂，科大訊飛教育信息化討論院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為根據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、溝通互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作溝通和意義建構的學習環(huán)境，通過才智的教與學，促進全體同學實現(xiàn)符合獨特化成長規(guī)律的才智進展。

才智課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破閱歷教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，很多老師還是憑閱歷在教學，憑閱歷去剖析同學的問題，去指導同學的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑閱歷教學是行不通了，必需跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培育創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的.新要求。作為教育人，我們要很好的思索。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”的實踐與討論。翻轉(zhuǎn)課堂只是才智課堂的一個組成部分。我們要更新熟悉，大膽主動地去學習，去實踐，去討論，才能在教育信息化的浪潮中潮頭。以目前我校使用的科大