二小教師教育教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在布滿(mǎn)活力日益開(kāi)放的今日，越來(lái)越多需要用到教學(xué)工作,老師教育,嘉獎(jiǎng),機(jī)制資訊，但許多人寫(xiě)作教學(xué)工作,老師教育,嘉獎(jiǎng),機(jī)制文章時(shí)來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是我整理的二小老師教育教學(xué)工作嘉獎(jiǎng)機(jī)制，歡迎共享。

牌界二小老師教育教學(xué)工作嘉獎(jiǎng)機(jī)制

一.指導(dǎo)思想

推動(dòng)素養(yǎng)教育，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，確保教育教學(xué)質(zhì)量全面提高

二.基本原則

引導(dǎo)性原則激勵(lì)性原則科學(xué)性原則

三.嘉獎(jiǎng)方法

（一）教學(xué)討論獎(jiǎng)

1.老師參與縣級(jí)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)100元、60元。

2.老師在省級(jí)以上有正規(guī)刊號(hào)的刊物上發(fā)表論文不少于1500字（報(bào)紙只限中國(guó)教育報(bào)、江蘇教育報(bào)、中國(guó)老師報(bào)、老師報(bào)），每篇獎(jiǎng)200元（每學(xué)年不超過(guò)400元）。

3.老師被學(xué)校推舉參評(píng)縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的參評(píng)費(fèi)用由學(xué)校擔(dān)當(dāng)，被評(píng)上的另嘉獎(jiǎng)100元。

4.老師被推舉上縣級(jí)示范課、教改課的每節(jié)獎(jiǎng)100元。

5.老師在市級(jí)以上報(bào)刊指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表文章及書(shū)畫(huà)作品的有一篇獎(jiǎng)20元（每學(xué)年不超過(guò)40元）。

6.老師指導(dǎo)同學(xué)獲現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)60、40、20元。

7.老師被學(xué)校推舉課題上報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題的費(fèi)用由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。

8.老師在黨報(bào)黨刊或者教育刊物報(bào)道我校先進(jìn)教育做法的每篇獎(jiǎng)50元。濱海教育網(wǎng)每篇獎(jiǎng)10元。

（二）教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)

1.校抽測(cè)第一名的獎(jiǎng)50元（一、二班級(jí)取前兩名），如是代課老師則獎(jiǎng)100元（與同軌班級(jí)積分相差3個(gè)點(diǎn)的同獎(jiǎng)）。鎮(zhèn)抽測(cè)與績(jī)效工資考核掛鉤校不再嘉獎(jiǎng)。

2.縣抽測(cè)中個(gè)人獲縣教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)300元。學(xué)校團(tuán)體進(jìn)入前2名的嘉獎(jiǎng)抽測(cè)團(tuán)體2000元，前3,4名的嘉獎(jiǎng)團(tuán)體1200元。（如鎮(zhèn)嘉獎(jiǎng)則校不再進(jìn)行嘉獎(jiǎng)）

四.說(shuō)明

1.校抽測(cè)和鎮(zhèn)抽測(cè)一樣納入教學(xué)質(zhì)量考核，在質(zhì)量折合分中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)倒數(shù)后三名或者在縣學(xué)科調(diào)研中倒數(shù)后三名的不評(píng)優(yōu)，不表彰。在縣抽測(cè)中列同類(lèi)學(xué)校后兩名的原則上進(jìn)行溝通。

2.嘉獎(jiǎng)方法與縣、鎮(zhèn)有關(guān)要求不全都的，按上級(jí)規(guī)定執(zhí)行。

3.校抽測(cè)嘉獎(jiǎng)學(xué)期結(jié)束兌付，其它按學(xué)年兌付。

篇2:學(xué)校品德教學(xué)工作班主任的影響

學(xué)校品德教學(xué)工作班主任的影響

1、班主任的素養(yǎng)打算學(xué)校品德教學(xué)工作質(zhì)量。

學(xué)校德育工作方案的實(shí)施，首先是通過(guò)班級(jí)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)身上的。學(xué)校德育任務(wù)的完成，是通過(guò)班級(jí)詳細(xì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班主任作為班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其素養(yǎng)、力量水平直接打算著同學(xué)的道德精神風(fēng)貌，打算著班級(jí)德育工作的質(zhì)量，打算著學(xué)校德育任務(wù)完成的質(zhì)量。班主任必需把德育工作作為自己工作的核心內(nèi)容，緊緊圍繞同學(xué)的思想、政治、道德和精神面貌綻開(kāi)，親密關(guān)注同學(xué)這方面的變化和要求，把同學(xué)品德面貌作為評(píng)價(jià)自己工作的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任必需注意提高自身的素養(yǎng)水平，以適應(yīng)學(xué)校德育、班級(jí)德育工作的需求，確保德育工作的質(zhì)量。

2、班主任是學(xué)校品德教學(xué)工作的設(shè)計(jì)師。

馬克思說(shuō)：蜜蜂建筑蜂房的本事使人間的很多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開(kāi)頭就比最靈活的蜜蜂高超的地方，是他在用蜂蠟建蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有方案的，班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師是班主任。班主任要依據(jù)其職責(zé)、任務(wù)，本班的詳細(xì)狀況，引導(dǎo)同學(xué)并與同學(xué)一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目標(biāo)(即同學(xué)應(yīng)達(dá)到的道德精神境界)、階段目標(biāo)（即總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分幾個(gè)階段，每一個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)是什么）、詳細(xì)的實(shí)施方案等。有無(wú)這個(gè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)所達(dá)到的高度，直接影響到同學(xué)的道德精神追求和班級(jí)德育工作的質(zhì)量。這個(gè)整體設(shè)計(jì)是班主任的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映。

3、班主任是學(xué)校品德教學(xué)工作的落實(shí)者。

班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，又是總體設(shè)計(jì)的落實(shí)者。班主任以經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀班集體的輿論特點(diǎn)、信念特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、意志行動(dòng)特點(diǎn)、行為習(xí)慣與途徑，以提高同學(xué)自我管理、自我服務(wù)、(編輯：http:///吧)自我教育水平，使同學(xué)真正把總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力為核心，促使同學(xué)在優(yōu)秀班集體中形成良好的品德，獲得精神的成長(zhǎng)，品德不良的同學(xué)得到凈化，促使同學(xué)意識(shí)到自己是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)為集體盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒(méi)有班主任是不行想象的。

4、班主任是學(xué)校品德教學(xué)工作閱歷的提升者。

班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括常常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，愛(ài)國(guó)主義教育，紀(jì)律教育，勞動(dòng)教育等，又包括突如其來(lái)的臨時(shí)工作，如班級(jí)里發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問(wèn)題，甚至是意想不到的大事的即時(shí)處理。既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期一次對(duì)每個(gè)同學(xué)的操行評(píng)定、三好同學(xué)的評(píng)比和嘉獎(jiǎng)工作，又包括學(xué)校、社會(huì)四周的一些無(wú)規(guī)律的工作，如協(xié)作社會(huì)重大大事的時(shí)事教育和國(guó)情教育，還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的職業(yè)抱負(fù)教育和思想工作等等。

篇3:農(nóng)村學(xué)校全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料

農(nóng)村學(xué)校2022年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料

我校是我區(qū)唯一一所農(nóng)村學(xué)校，95%的同學(xué)來(lái)自學(xué)校周邊的14個(gè)自然村。家長(zhǎng)們文化水平普遍偏低，家庭教育嚴(yán)峻缺失；同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，勁頭兒不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；再加上片區(qū)改造拆遷，生源流失嚴(yán)峻；課堂上"一言堂'甚至"包辦代替'成家常便飯。老師們看不到盼望，缺少職業(yè)成就感和幸福感。況且學(xué)校在師資水平、教學(xué)條件等方面本身就與城市學(xué)校存在著差距，再加上老師們這樣的思想熟悉，使我們與兄弟學(xué)校的差距拉得更大。在這樣的狀況下我們熟悉到：北三中要擺脫現(xiàn)狀，必需走課堂改革之路。不改革，北三中就沒(méi)有出路！

一、課改初期的不斷探究和實(shí)踐，引發(fā)我們的深刻思索。

我校的課堂改革起步較早。11年我校與__學(xué)校聯(lián)辦英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地；12年學(xué)習(xí)__中學(xué)，嘗試"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練'；13年我校史地政組初步嘗試；2022年9月，我校借助省"雙有效'課題的實(shí)施，制定《__三中關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的思索》白皮書(shū)，打算在初一、初二兩個(gè)班級(jí)全面推行"學(xué)案教學(xué)'改革。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)"學(xué)案'教學(xué)改革在初期的確使我們的課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，肯定程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。但隨著課改的進(jìn)一步深化，問(wèn)題漸漸顯露出來(lái)：老師們只重視了模式的變革，沒(méi)能理解學(xué)案教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)缺少深層次引導(dǎo)，演化成了"習(xí)題集'，老師們把預(yù)備導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成任務(wù)完成，成了負(fù)擔(dān)。大部分的課堂仍舊是使用了導(dǎo)學(xué)案的講授課；同學(xué)方面各班除少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)能利用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)外，更多同學(xué)依舊不動(dòng)聲色，習(xí)慣于接受學(xué)問(wèn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。課改遭受到了"瓶頸'，大家感到茫然！

為了解決大家的困惑，學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)及骨干老師共35人分別遠(yuǎn)赴__中、__中學(xué)、__二十八中問(wèn)診尋策，探尋高效課堂改革之路。同時(shí)也引發(fā)了我們更進(jìn)一步的思索：

1.改革必需要建立在新的教學(xué)理念已基本形成的基礎(chǔ)上，單靠行政命令的改革顯得那么蒼白。但是改革的路必需堅(jiān)持！

2.在老師的理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)之前，整體推動(dòng)是否顯得急功近利、急于求成呢？要調(diào)整課改步伐！

3.作為課堂的主體--同學(xué)，他們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性還沒(méi)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)！要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制！

二、領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師深化課堂的示范帶動(dòng)，為課改的進(jìn)一步鋪開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課改有了深化的思索，全新的理念能否在課堂上得以落實(shí)，在當(dāng)時(shí)的狀況下是有難度的，怎么辦？這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)先站出來(lái)！于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一門(mén)心思放到課堂改革上，靜下心來(lái)、沉下身去，扎到課堂，和老師們一起備課、研課、磨課，使課改理念在課堂上逐步落實(shí)。學(xué)校對(duì)老師們只提出一個(gè)要求：無(wú)論你實(shí)行__的分組學(xué)習(xí)、__中的和諧互助還是洋思中學(xué)的先學(xué)后教哪種方式，必需注意同學(xué)主體作用的發(fā)揮，必需關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，必需把課堂還給同學(xué)。課堂教學(xué)改革必需堅(jiān)決不移！為了保證課改的進(jìn)行，每位中層以上領(lǐng)導(dǎo)深化一個(gè)教研組、幫帶一位試驗(yàn)老師；每周聽(tīng)評(píng)課2-5節(jié)，思索課改并在自己的博客上撰寫(xiě)心得，周一例會(huì)研討，老師會(huì)時(shí)向老師傳達(dá)。每月召開(kāi)一次課改推動(dòng)會(huì)，問(wèn)惑于師，問(wèn)計(jì)于師，針對(duì)問(wèn)題研討方法。每周周五由校長(zhǎng)組織全體行政領(lǐng)導(dǎo)與老師面對(duì)面評(píng)課、研課，聽(tīng)課老師自己對(duì)比分析。

周__、王__、郭__等老師學(xué)習(xí)回來(lái)后深化討論導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，重點(diǎn)從小組合作學(xué)習(xí)入手，從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)方面指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，在課前發(fā)給同學(xué)自主完成。在課上增加小組合作學(xué)習(xí)，先進(jìn)行組內(nèi)溝通，然后在班級(jí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，相互評(píng)價(jià)展現(xiàn)內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)頭嘗試對(duì)同學(xué)小組及個(gè)人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加樂(lè)觀性。經(jīng)過(guò)半年多的嘗試，試驗(yàn)老師的課堂面貌煥然一新。同學(xué)們不僅把握了學(xué)問(wèn)，提高了成果，而且把握了學(xué)習(xí)的方法，有了自己的思索。提高了同學(xué)的自學(xué)、研討、溝通等方面的力量。同學(xué)們學(xué)會(huì)了分析、質(zhì)疑、表達(dá)、互助，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正上出了高效課。

學(xué)校抓住時(shí)機(jī)讓骨干老師上示范課、作閱歷介紹，組織全校老師進(jìn)行研討、溝通。其目的就是關(guān)心老師們打破顧慮樹(shù)立信念，堅(jiān)決課改勝利的信念。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，看到同伴們課堂上躍躍欲試樂(lè)觀參加的狀態(tài)，也會(huì)大受觸動(dòng)，為課改的進(jìn)一步鋪開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

三、目前課改的主要做法：

我校的課堂教學(xué)改革得到了市、區(qū)教育局各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。市、區(qū)教育專(zhuān)家為我校的課改課堂把脈問(wèn)診。尤其是全市教學(xué)工作會(huì)以及兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，更加堅(jiān)決了我們改革的決心和信念，加快了改革的步伐。

1．以撰寫(xiě)教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，讓課堂改革落到實(shí)處。

改革初期的導(dǎo)學(xué)案是不勝利的，它變成了同學(xué)的習(xí)題集。而且互聯(lián)網(wǎng)上隨處可找，它適合我們的同學(xué)嗎？以往的教案許多老師照搬教輔書(shū)，鋪張時(shí)間和精力，不利于課改，不適合課改。那么如何促使老師們針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略討論？如何讓老師們把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處？如何促使老師們仔細(xì)討論同學(xué)的水平與力量？如何從源頭落實(shí)課改呢？我們提出把寫(xiě)"教案'改成設(shè)計(jì)"教學(xué)案'。教學(xué)案主要討論課標(biāo)分析、-HTTP:///吧整理-學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課標(biāo)、學(xué)情分析，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及適合小組合作爭(zhēng)論的問(wèn)題等。而導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)自學(xué)的抓手，是落實(shí)教學(xué)案中教學(xué)策略的腳本。導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)同學(xué)如何開(kāi)展、什么時(shí)候開(kāi)展自學(xué)、互學(xué)、課上展現(xiàn)，側(cè)重對(duì)同學(xué)自學(xué)行為的落實(shí)。因此，要求老