Unit1Howtallareyou?BLet’stalk一、分、本節(jié)課為人教版（英語）六年級下冊第1單元Howtallareyou?的第三，是一節(jié)對來談論自己、他人或動物的外貌或特征；B部分則主要學習用形容詞的來描述身邊所見實物或動物的大小、長短、胖瘦等，同時通過短文閱讀等相關練習來鞏固形英語在三、四、五年級的多個單元中都出現(xiàn)過與形容詞相關的內容。、部分學句型是:Whatsizeareyourshoes?Size7.Yourfeetarebiggerthanmine.Howheavyareyou?I’m48kilograms.通過和Mike在鞋店試穿鞋子的情境，讓學生感所學詞匯描述身邊朋友或所見實物、動物的外貌特征。經過兩的學習，學生已基本能夠發(fā)他們持久的學習。Let’stry:學生能讀懂題目要求，學會聽前預測要聽的重點內容；能運用基本的技巧完成聽后主旨題和細節(jié)題的檢測；能通過完成檢測題預測即將發(fā)生的故事。Let’stalk:學生能在和教師的幫助下理解大意，并能回答下面的問題；運用句型：Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthanmine.Howheavyareyou?I’m...kilograms.kilogram的意思，并能正確發(fā)音；能夠簡單了解常用的thanmine.Howheavyareyou?I’m...kg.學生能在情景中恰當運用以上句型：Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthanmine.Howheavyareyou?I’m...kg.。Step1:Warm-up聆聽歌曲，激活教師利用幻燈片歌曲“Whatareyougoingtodo?”（見圖1）,首先引導學生聆聽曲，初步感知歌曲內容并思考問題：Whataretheygoingtodo?隨后，師生隨節(jié)奏齊唱歌曲后回答問題：Theyaregoingtotheparkandthezoo.Let’sWhataretheygoingtoTheyaregoingtotheparkandthe[設計意圖]在熱身環(huán)節(jié)教師利用輕松、愉快的歌曲引入新課，既調動了學生的學習興達方法，為“Let’stry”部分的教學做了較好的句型鋪墊。Step2:PresentationLet’sFirst2，T:Weekendiscoming.WuYifanandMikearetalkingabouttheirweekend.Whataretheygoingtodo?Aretheygoingtoseeafilm,goshoporgohiking?Trytoguess,please.Let’sMikeandWuYifanaretalkingabouttheWhataretheygoingtoTheyaregoingto Second教師引導學生再次聆聽音頻思考并回答：WhatdoWuYifanandMikewanttodoT:Great!Theyaregoingtogohikingandgoshop.Whatdotheywanttodofirst,goshoporgohiking?Openyourbooks,turntoP6.LookatQ1,listenandcircle,please.(3)Third教師引導學生再次聽音并思考：WhataretheygoingtoT:Theyaregoingtogoshopfirst.Whataretheygoingtobuy?LookatQ2,listenandcircletherightanswer.聽后主旨題和細節(jié)題的檢測。學生通過練習獲得Let’stalk板塊的人物及場景信息，預Let’s（1）觀察，了解大3，容詞的比較和Mike腳的大小。T:Boysandgirls,pleaselookatthepicture.Wherearetheynow?Ss:Theyareintheshoestore.T:Good.Pleaselookattheirfeet.Whosefeetarebigger,Mike’sorWuYifan’s?Ss:Mike’s.LookandWhosefeetarebigger,WuYifan’sorMike’sfeetarebiggerthanWu WuYifan’sfeetaresmallerthan 插圖挖掘有效信息學生結合利用所學語言知識嘗試比較和Mike的腳的大小，對的關注激發(fā)了其學習文本的和積極性，學生樂于學習文本核對答案。(2)文本分解，學教師呈現(xiàn)問題引導學生前半部分找出和Mike鞋子的尺碼（見圖4TMike’sfeetarebiggerWuYifan’sfeetaresmallerHowbigaretheirfeetWhatsizeWatchandWhatsizeareWuYifan’sHisshoesareSize37WhatsizeareMike’sHisWatchandWhatsizeareWuYifan’sHisshoesareSize37WhatsizeareMike’sHisshoesareSize7SizeSize37.Size7＜Size37[設計意圖]教師有意識地前半部分引導學生并找出答案，利于學生在沒設置的兩個答案容易激發(fā)學生的思維為滲透兩國常用的鞋碼標注法作了較好的鋪男鞋尺碼對照表(標準通用4.5 5.5 中國 ) 3737.5 I男鞋尺碼對照表(標準通用4.5 5.5 中國 ) 3737.5 Iwearsize38Size38＞SizeOh!YourfeetarebiggerthanmyT:WuYifan’sshoesaresize37.Mike’sshoesaresize7.Issize7bigorsmall?S1:It’ssmall.T:Yes,size7issosmall.Andwhichissmaller,size7orsize37?S2:Size7issmallerthansize37.T:Great.Butpleaselookattheirfeet,Mike’sfeetarebigger.Why?S3:Size7isfromtheUSA,size37isfrom.T:Great.Differentcountrieshavedifferentwaystoexpresstheshoes’sizes.Pleaselook,size7isfromtheUSA.Andwhatsizeisitin?S4:It’ssizeT:Great.In Mike’sshoesaresize38.Whichisbigger,size38orsize37?S5:Size38isbiggerthansize37.T:Wonderful.Size38isbigger.Whosefeetarebigger?S6Mike’sfeetarebiggerthanWuYifan’s.[設計意圖]教師在教學過程中結合和Mike鞋子尺碼的比較，引起學生的思Let’sLet’sS1:Whatsizearemyshoes?Ss:Size37/...?S1:No，myshoesareYes,Iwearsize...shoes.Whatsizeareyourshoes?Ss:Iwearsize...Yourfeetarebigger/smallerthanT:We’veknownMike’sandWuYifan’sshoessizes.Doyouwanttoknowmyshoessize?Ss:Yes.T:Whatsizearemyshoes?Guess,please.S1:Size39?T:No,myshoesaresmaller.S2:Size37?T:No,myshoesaresmaller.S3:Size36?T:Great!Iwearsize36shoes.Whatsizeareyourshoes.S3:Iwearsize39shoes.Yourshoesaresmallerthanmine.]合學生的特點和特點，利于學生運用所學句型猜測同學的鞋子尺碼并進行比7T:Mike’sfeetarebigger.Whatabouttheirweight?HowheavyisMike?HowheavyisWuYifan?Herearetwochoicesforyou.Thistime,let’sreadandmatch.OK?ReadReadandHowheavyisMike?HowheavyisWuYifan?4648kilogramsMikeisheavierthanWuYifan.Mike和WuYifan的體重，并[設計意圖]在比較體重這一教學環(huán)節(jié)中，教師沒有繼續(xù)讓學生，而是采用自主閱讀并思考的方式引出另一組功能句“Howheavyareyou?I’m...kilograms.You’reareheavier.”模仿，跟8，ReadandD.Whatsizeareyourshoes,B.YourfeetarebiggerthanC.HowheavyareA.I’m46助補全這一活動讓學生同桌之間操練并分角色表演該活動的設計既檢測了學生對Let’sLet’s9，[設計意]活動的計旨在測學生文理解和掌情況次總結概括了文本要內容于引導生將學視角聚篇僅讓學鞏固了學知識，促進了學進行語的自然出和真的交際了學生對篇能句型學習而且為小組之間相互交流個人基本信息并利用基本的語篇支架比較自己與朋友間的基本情況Step3:Extension小組合作，Talkaboutourfriendsinformationin10Talkaboutyourfriends’informationinS1:Howtallare Ss:I’m...Talkaboutyourfriends’informationinS1:Howtallare Ss:I’m...S2:Howheavyare Ss:I’m...S3:Whatsizeareyourshoes?Ss:Iwearsize...Wu[設計意圖]教師在教學過程中引導學生結合實際情況在小組內相互討論自己的相關Writedownsomethingaboutyour11，He/Sheisaboy/girl.He/Sheis me.He/Sheis metres.He/Sheis thanme.He/Sheis kg.His/Herfeetare thanmine.His/Hershoesaresize.wearsize shoes.WhoisWu[設計意圖]對于六年級的學生，教師在教學過程中注重體現(xiàn)聽說領先、讀寫跟上的要Step4:課后作業(yè)，重在應ListentothetapeoftheTalkaboutyourfriendsinformationwithyour[設計意圖]教師結合學生學的規(guī)律布置了聽讀和應用相結合的作業(yè)。聽讀作業(yè)七、教學的資源。在呈現(xiàn)前，筆者引導學生仔細閱讀文本插圖結合生活經驗比較和Mike相應的課堂用語。熱身環(huán)節(jié)教師借助問題：Whataretheygoingtodo?Let’stry環(huán)WhatareMikeandWuYifangoingtodo?的聽前預測任務；Let’stry環(huán)節(jié)中巧借第二個問題自然引出文