《落花生》課標分析《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領會全文思想感情。同時《課文課程標準》也指出：“學生是語文學習的主人?！卑l(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。因此，在教學中，我把主體地位還給學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流?！堵浠ㄉ穼W情分析《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內(nèi)容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點?？紤]到初升五年級學生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此，課堂上我將通過讓學生課前預習、自讀自悟、小組合作交流等學習方法來完成學習任務。但由于學生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學生的有些認識就不再是課文中作者的觀點，這就給學生理解“父親說的話”帶來一定的困難。教學時我為了突破教學中的這一難點，采用了小組合作交流的方式，目的是充分發(fā)揮學生集體的智慧，訓練學生傾聽和交流的能力，讓每個學生能夠大膽、自由地表達自己的想法，使學生真學、真想、真收獲、真提高。15.《落花生》自學單班級：五年級

姓名：一、熟讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典；收集有關(guān)“落花生”的名字來歷。二、給紅色的字注音。

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一畝

吩咐

茅亭

榨油

石榴

嘗花生

愛慕三、組詞。

榴（

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慕（

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嘗（

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茅（

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咐（

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榨（

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溜（

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幕（

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常（

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矛（

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附（

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窄（

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四、多音字組詞。

pián（

）

zhǒng（

）

kōng()

便

種

空

biàn（

）

zhòng（

）

kòng()

五、理解詞語并造句。

開辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收獲：__________________________________________________________

吩咐：_________________________________________________________

體面：__________________________________________________________六、課文理解

1、讀課文想一想課文圍繞“花生”講了一些什么事情？

2、畫一畫父親談論花生的句子，寫一寫你的體會?！堵浠ㄉ酚^課評課卓越老師：我對教學環(huán)節(jié)進行了觀察，下面就教學環(huán)節(jié)的設計談談我的看法：六個教學環(huán)節(jié)設計基本合理，很好地突出了重點，突破難點。但同時我認為可以在前三個教學環(huán)節(jié)部分再整合一下，使課文的學習的脈絡更加清晰，不顯得過于瑣碎。宋永泉老師：我對學生參與情況進行了課堂觀察。導入部分，教師運用圖片的形式激發(fā)了學生的學習積極性。小組交流部分，學生真正做到了動口、動腦。師生交流時，學生對于比較簡單或指向性明確的問題比較積極。但同時看到，個別學生回答問題不積極?？偨Y(jié)回顧部分，通過總結(jié)回顧，學生明白了“做人要做對別人有用的人”，引起了學生情感的共鳴。趙濤老師：在教學目標達成方面，我有以下看法：課堂教學中教師沒有面面俱到地講所有生字詞，大多數(shù)是學生自己通過課前自學基本掌握了，在教學中字詞教學體現(xiàn)了兩個點：辨字形和辨字音：如“羨慕”的“慕”，“空地”的“空”、“播種”的“種”（多音字）等?！绑w面”、“居然”兩個詞的教學體現(xiàn)了目標中的“學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果”。關(guān)于突破難點通過感情朗讀、討論父親的話，并能結(jié)合生活實際理解‘人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人’的道理”這一目標是這節(jié)課的重點，這節(jié)課教師用了不少時間讓學生體會了父親的話的道理，可以看出學生對這段話已經(jīng)做到了比較好地理解。目標中“了解‘借物喻人’的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法”，李老師讓學生說一說“生活中有哪些具有落花生一樣品格的人”，學生可以說出來，可以看出學生的確理解了，同時老師最后推薦兩本書來進一步加深學生對于“借物喻人”寫法的理解?？傊?，一節(jié)課的容量總是有限，本課教師設計的教學目標比較合理，能夠做到重點目標重點解決，比較好地完成了任務。袁超老師：我觀察的是師生活動時間。通過觀察，本節(jié)課教學設計流暢，時間分配基本合理。導入并釋疑課題，用兩分鐘左右，盡快引領學生回歸本節(jié)的教學，檢查學生自學及整體感知課文時間較長，給學生充分的自讀自悟的時間，在此基礎上進行簡單的整體概括，我認為可以在這一部分再縮短教學時間。本課用較多的時間，進行了“父親的話”重點的研讀，把握文章的中心和主旨，通過師生的交流，由關(guān)鍵的語句體會內(nèi)涵。從教師活動來看，板書時間并不多，多在課堂中有所展現(xiàn)，但老師在引導、談話交流方面用時偏多，這點體現(xiàn)了教師的引導者的角色?？傊菊n充分體現(xiàn)以學生為主體，同時，又發(fā)揮了教師的引導作用?！堵浠ㄉ方滩姆治鲆?、教材簡析《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。二、教材特點

《落花生》一文在寫作上主要的特點是借物喻人。通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

同時《落花生》是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理于物；其二，布局詳略得當，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理?！堵浠ㄉ方虒W設計教學目標：[知識與技能]：1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。[過程與方法]：1．學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。2．理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。3．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。[情感態(tài)度與價值觀]：1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養(yǎng)學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

教學重點：1.學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。2．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。教學難點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。教法:講授法、引導法等學法：合作學習法、探究法等

課前準備：《落花生》自學單教具準備：教學課件教學過程：一、激情導入，點出課題1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習?！驹O計意圖：以圖片的形式激發(fā)學生的興趣，同時質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊?！慷?、檢查預習，整體感知

1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；（2）辨字音便（piánbiàn）空（kōngkòng）種（zhǒngzhòng）2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環(huán)境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書?！驹O計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當?shù)闹笇?。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊?！咳?、整體感知，梳理文脈

1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？

2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。3、課文詳細寫了有關(guān)“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。【設計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”?！克摹⑵吩~析句，領會道理

1．小組合作學習。提示：讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。議一議小組內(nèi)交流對父親的話的理解。2．全班交流。（1）小組表演朗讀。（2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！泵靼赘赣H的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。C指導有感情地朗讀，對比讀。3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！睂W生討論，說真話，講理由。A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？B理解“只講體面”——不可取C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說。D指導朗讀句子。E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解?！驹O計意圖：讓學生抓住關(guān)鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受?！课?、拓展延伸，感悟情感1了解父親的話對許地山的影響：結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產(chǎn)生敬佩之情。2作業(yè)：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫?！驹O計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答?！苛?、推薦閱讀茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》【設計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法?！堪鍟?5、落花生種吃詳略得當花生 →做人收議借物喻人《落花生》效果分析對于整體把握課文及檢查自學情況教學反饋中可以看出，學生對于課文的朗讀和字詞的掌握情況良好，很好的完成了這些教學環(huán)節(jié)，但由于緊張等原因，個別學生出現(xiàn)了誤讀的現(xiàn)象。對于課文所介紹的花生學生很熟悉，易理解，從教學內(nèi)容上看也不是很復雜，對于有些反應較快的學生能夠配合的很好，但學生體會花生所蘊涵的精神較難，可能不會表達，學生在小組學習中充分交流，大膽地說出了自己對“父親的話”的理解，他們在教師的引導下逐步真正理解“落花生”所蘊含的深意，通過課堂中學生舉例“有用的人”可以看出學生把課內(nèi)課文與課外生活聯(lián)系起來了?？傊瑢τ诒竟?jié)課教學效果基本達到了我預先設定的教學目標?！堵浠ㄉ方虒W反思《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，