《手指》名師教學(xué)設(shè)計(jì)模板（8篇）

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)課題】：六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》

【教學(xué)課型】：新授課

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)問目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)；

2、力量目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法；

3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)——清晰了解五指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；

2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理；

【課前預(yù)備】：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別宏大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟發(fā)。像我們前面熟悉過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們經(jīng)常對(duì)一些普一般通的事物司空見慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，也能從中收獲耐人尋味的啟發(fā)。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形。你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今日就來(lái)讀讀課文《手指》，看看是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生查找出答案。

三、自學(xué)感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思索題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通；

2、通過爭(zhēng)論和提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；

3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思索題中的表格，并留意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)展分析：

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時(shí)機(jī)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

②他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的愛護(hù)，所以才有“曲線美麗”的姿勢(shì)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美的姿勢(shì)和傲岸的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最美麗的兩瓣。運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢(shì)是美麗的，而無(wú)名指和小指則是最美麗的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體比方人的全體，說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力氣”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1、通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品嘗最終一段課文；

2、你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫真的“無(wú)愛恨在其中”嗎？

3、你情愿做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們根本悟到了讀文明理的方法；

2、生動(dòng)地給學(xué)生敘述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并溝通發(fā)言。

斷手指的國(guó)王

從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)特別聰慧的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)虛心地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問什么事情，這個(gè)丞相總愛說(shuō)“好”。這令國(guó)王特別生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病。

有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不當(dāng)心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福s忙問丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤?，好不好？”丞相不假思考地答?fù)：“好！國(guó)王陛下?！边@個(gè)答復(fù)使國(guó)王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不遲疑地答復(fù)：“好！”國(guó)王說(shuō)：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)動(dòng)身了。沒有熟識(shí)地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕獲動(dòng)物的陷阱里。

這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)食人族部落挖的。當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，預(yù)備吃烤人肉。一名巫師引導(dǎo)著眾人進(jìn)行了祭禮，他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位。當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開頭搖頭嘆息。檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他。”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王。

國(guó)王白白撿回了一條命，特別感動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里探望丞相。他流著淚說(shuō)：“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你?！鄙院?，國(guó)王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

丞相答復(fù)：“好，很好！”

“為什么呢？”國(guó)王問。

“我敬重的陛下，假如您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我肯定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以由于斷指而保全性命，但我必死無(wú)疑，由于我很完整呀！”

國(guó)王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀。

【作業(yè)要求和指導(dǎo)】：

1、閱讀推舉文章，促進(jìn)課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。

【板書設(shè)計(jì)】：

5、手指

團(tuán)結(jié)就是力氣

課文先總寫一只手上一只手上的五根手指，堂皇：形容氣概宏大。

的五根手指（），各有不同的姿勢(shì)，渺?。盒稳菝残?。

然后分別詳細(xì)寫（），各具不同的性格，附庸：泛指依附其他事物存在的事物

最終總結(jié)寫（）。各有所長(zhǎng)，各有所短。養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

整體設(shè)計(jì)意圖：

這是本單元的最終一課。教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己把握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大”的道理。

教學(xué)過程：

一、溝通、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、組織學(xué)生溝通。

通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟發(fā)。

2、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?/p>

出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1、自讀課文，填表格。

手指名稱

姿勢(shì)

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2、溝通匯報(bào)、感情朗讀

抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。

如，描寫“大拇指在五指中，外形實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形（姿勢(shì)）特點(diǎn)——不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的比照分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

5、讀第1、第六自然段，思索：寫五指的目的是什么？

（告知我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！奔矗簣F(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大。）

四、品讀課文，遷移運(yùn)用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生通過比擬，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)的感悟，以直接表白的方法，給人以啟發(fā)?！洞颐Α贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

閱讀一首小詩(shī)

手

把手張開

是一朵鮮花

人的一生

注定為美揮灑

把手合攏

是一枚果實(shí)

含辛茹苦

保藏天地精華

背誦小詩(shī)

六、作業(yè)布置

閱讀豐子愷的作品

板書設(shè)計(jì)：

手指

姿勢(shì)優(yōu)點(diǎn)缺乏

大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會(huì)討好生活

團(tuán)結(jié)全都食指強(qiáng)硬的曲線工作簡(jiǎn)單、機(jī)敏

中指最高、曲線美麗參與并不出力

根根有力無(wú)名指體態(tài)秀麗力量薄弱

根根漂亮小指體態(tài)秀麗力量薄弱

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在教師的指導(dǎo)描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的根底上，正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的緣由。

3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得只有勤學(xué)苦練才能取得成就。

教學(xué)預(yù)備：相關(guān)課件

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確朗讀課文，理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的緣由。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。

1、小朋友們閉目觀賞一段交響音樂。

2、溝通：聽了之后，你有什么感受？

3、引出句子：琴聲時(shí)而高亢激揚(yáng)，時(shí)而委婉膚淺……

（讀詞：“高亢激揚(yáng)”、“委婉膚淺”；聽音區(qū)分“高亢激揚(yáng)”、“委婉膚淺”；指導(dǎo)讀句。）

4、引出第一節(jié)（讀詞：“維也納”、“簡(jiǎn)陋”、“旅館”）

二、整體感知，了解大意。

1、過渡：請(qǐng)小朋友聽一聽課文故事。

2、溝通：講了一個(gè)怎樣的故事？

3、隨機(jī)板書：懷疑、贊美

三、精讀課文，明白道理。

（一）旅客為什么而感到懷疑呢？

1、小朋友輕聲讀讀課文其次節(jié)，找找答案。

2、溝通并板書：滲水

3、指導(dǎo)讀句

（二）旅客又為什么而“贊美”呢？

1、輕輕讀讀課文3、4、5小節(jié)，圈劃出有關(guān)的詞句。

2、溝通并隨機(jī)出示：

（1）透過門縫，他觀察一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。

①給“全神貫注”找個(gè)近義詞朋友？（換上“聚精會(huì)神”讀句。）

②指導(dǎo)讀句

（2）他不時(shí)地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又連續(xù)彈琴。原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。

①師引讀句子

②讀到這里你有什么感受嗎？

③指導(dǎo)讀句

（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生?！笔陶咻p輕地告知他。

“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊美，“真努力呀，宏大的音樂家！”

①旅客為什么會(huì)睜大眼睛？

②指導(dǎo)讀句

3、師引讀3、4、5節(jié)

四、總結(jié)課文，課后探究

1、依據(jù)板書總結(jié)課文。

2、簡(jiǎn)介貝多芬：誰(shuí)知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

3、布置探究作業(yè)：課后收集有關(guān)名人苦練的小故事。

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達(dá)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見，提醒生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達(dá)了他選取自己最熟識(shí)的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受詳細(xì)描寫五根手指不同的姿勢(shì)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默幽默，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是力氣。

學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的根底上，感情人生的哲理，獲得人生的啟發(fā)。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延長(zhǎng)，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量提高系統(tǒng)。

關(guān)于學(xué)問力量培育主題，把從三年級(jí)開頭的抓住重點(diǎn)句段連續(xù)嫻熟應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文力量。還要表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特點(diǎn)，不斷豐富積存自己的語(yǔ)言，以增加語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)的表達(dá)方法也是一個(gè)根本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，漸漸由有意的仿照到共性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分表達(dá)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培育學(xué)生積存語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積存與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)藏。

教學(xué)預(yù)備：課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語(yǔ)言積存，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語(yǔ)嬉戲。

看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，教師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開頭上課了嗎?請(qǐng)用手語(yǔ)答復(fù)。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是英勇的孩子，為我們展現(xiàn)一下手影的奇妙?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

2.成語(yǔ)競(jìng)賽。

男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最終教師出示局部手字成語(yǔ)字幕。

手疾眼快、愛不釋手、白手起家、不擇手段、措手不及、垂手可得、觸手可及、赤手空拳、大打出手、丹青妙手、大手大腳、額手稱慶、翻手為云、覆手為雨、拱手讓人、拱手聽命、高抬貴手、高低其手、高低在手、舉手之勞、毛手毛腳、妙手偶得、躡腳躡手、拿手好戲、拳不離手、棋逢對(duì)手、棋逢敵手、親如手足

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常歡樂的事情，這歡樂固然不排解語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生特殊寵愛的嬉戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊急的競(jìng)賽中積存一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)藏。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書狀況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中漸漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的根本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)展概括要求用先接著最終等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀力量最根底的一項(xiàng)。有條理地根據(jù)課文的表達(dá)挨次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺得有意思的局部多讀幾遍。

2.溝通讀書所得。喜愛哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線美麗。

出工不出力

無(wú)名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子得意。

附庸

【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會(huì)其內(nèi)在要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

3.溝通過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采納朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的根底上綻開談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)在真誠(chéng)贊美的根底上，再次進(jìn)展感情朗讀，升華熟悉。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性熟悉，從而滋養(yǎng)寫作;拉動(dòng)語(yǔ)言的.積存，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，急躁等待學(xué)生自己發(fā)覺和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作簡(jiǎn)單，常常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生再次掃瞄課文，自己比擬，再形成全都的結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，信任學(xué)生只要仔細(xì)讀書，沒有解決不了的問題，而且會(huì)有自己共性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要急躁等待，賜予學(xué)生積極的確定，肯定不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的寵愛、鄙視之情呢?學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干教師都要敬重并且積極評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，教師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長(zhǎng)。用各具共性的方式參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指分散呵護(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、傲岸的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。

朗讀的時(shí)候感悟語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)根本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。

N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依靠于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微缺乏道的小事，進(jìn)而理解附庸。

【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必需的選擇，假如面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。

1.篇章構(gòu)造上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書。

3.提出疑問：說(shuō)以上手指姿勢(shì)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛憎在其中。真的在其中沒有的愛憎嗎?再讀課文，談自己的熟悉。

偏愛大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。

學(xué)生溝通自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比方中指也不全是投機(jī)取巧的，比方寫字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，便利把厚的硬的衣物穿透。比方用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比方霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人

【設(shè)計(jì)意圖】假如學(xué)生提不出疑問，教師可以參加其中提出問題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思索問題，對(duì)待世界的價(jià)值取向確實(shí)立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。

4.結(jié)合課文漫畫插圖，在每根手指上專心寫上他們的性格特點(diǎn)。

五、閱讀鏈接

1.配樂朗讀課后小詩(shī)《手》

2.推舉閱讀豐子愷的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，肯定要開放學(xué)生的視野，奇妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教材簡(jiǎn)析】

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

清晰了解五指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？教師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對(duì)，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，經(jīng)常用到?？赡闳フJ(rèn)真想過他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無(wú)睹？假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟發(fā)。比方我每個(gè)人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、簡(jiǎn)介：豐子愷（出示課件）

豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容舒適，漫畫多以兒童作為題材，幽默幽默，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1、學(xué)生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2）、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

3）、通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2、匯報(bào)自讀效果，爭(zhēng)論溝通。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出爭(zhēng)論。（本文語(yǔ)言淺顯樸實(shí)，較簡(jiǎn)單理解。）

（2）指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別詳細(xì)寫___，最終總結(jié)寫___。

（板書：各有所長(zhǎng)，各有所短）

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿勢(shì)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些特長(zhǎng)和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。

1、學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指特長(zhǎng)的句子，讀一讀，理解。

重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、舍命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥。

2、議一議：

（1）你喜愛其中那個(gè)手指頭？為什么？那么讓你只保存這個(gè)，其他不要怎么樣？為什么？

（2）從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最終一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）

板書：團(tuán)結(jié)全都，根根有用，根根有力。

（這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章構(gòu)造——總分總）

四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。

1、在讀最終一段，升華內(nèi)涵。

（1）你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力氣”名言警句。

（2）團(tuán)結(jié)為什么能使力氣變大？（取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，分散成一股合力；大家相互學(xué)習(xí)，相互幫忙等。

（3）手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫忙仆人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也許多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？

a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品嘗。

b、班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。

五、作業(yè)：

小練筆。（任選一篇）

1、大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就依據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫課本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感受，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有自己感悟的短文。

【板書設(shè)計(jì)】

13手指

各有所能根根有用

團(tuán)結(jié)全都

各有所短根根有力

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）

3、理解課文通過手指給我們的啟發(fā)：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)全都。（難點(diǎn)）

教學(xué)預(yù)備：ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學(xué)過程：

（一）回憶導(dǎo)入：本單元課文給我們答復(fù)了一個(gè)問題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的?！秾W(xué)弈》告知我們學(xué)習(xí)要用心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思索，《匆忙》警示我們要珍惜美妙的時(shí)間，《桃花心木》教育我們要熬煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。信任《手指》肯定能給我很多珍貴的思索。

（二）初讀課文

1、學(xué)生朗讀，溝通字詞。

2、默讀課文，把握構(gòu)造（總分總的構(gòu)造）溝通課文的主要內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)局部閱讀

1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

（1）大拇指：短處：姿勢(shì)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿勢(shì)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指簡(jiǎn)單、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；特長(zhǎng)：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無(wú)名指和小指：短處：力量薄弱是其他手指的附庸；特長(zhǎng)：體態(tài)秀麗，樣子得意，在絲竹管弦、舞蹈上力量強(qiáng)，有用武之地。

2、獨(dú)立填寫表格。（見幻燈片）

（四）玩嬉戲，說(shuō)道理

嬉戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，綻開《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批判他人的缺乏，另外一組當(dāng)裁判組，最終說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

（五）拓展學(xué)習(xí)

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫，和同學(xué)們溝通。

3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)課文

教法學(xué)法：自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)展研讀，體會(huì)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學(xué)們的說(shuō)法各一，今日我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》，看是怎么說(shuō)的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1。自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)

2。邊讀邊思索，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)

1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特長(zhǎng)和短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問題的句子讀一讀，再經(jīng)過你的理解，在小組內(nèi)爭(zhēng)論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）

2.小組爭(zhēng)論，完成表格

手指名稱特長(zhǎng)短處

拇指

食指

中指

無(wú)名指、小指

四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈熳R(shí)不過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)比自己的手指，讀讀自己覺得有意思的局部，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。

五、緊抓重點(diǎn)，深化主題

師談話過渡:本單元的文章都通過日常生活中尋常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟發(fā)，那么本文表達(dá)感悟的句子在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

課件出示：最終一自然段（齊讀）

談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力氣）

六、拓展延長(zhǎng)，遷移運(yùn)用

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。

2.大家確定都聽過馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。

七、總結(jié)

小小的手指會(huì)讓有如此的人生感悟，那么尋常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。

八、板書設(shè)計(jì):

各有所長(zhǎng)

手指｛｝團(tuán)結(jié)全都

各有所短

《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)背景】

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培育幼兒制造力量為核心的一種