《神奇的紙》中班教案（通用9篇）

《奇妙的紙》中班教案篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在冬天到了，我發(fā)覺許多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園教師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長為了以防萬一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)覺小朋友特殊喜愛在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)教師有提示過小朋友不要撕紙，但似乎作用都不太大，于是我將開展一場紙的主題活動(dòng)來告知幼兒紙的用途以及滿意幼兒對紙的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類與用途。

2、鼓舞幼兒發(fā)覺現(xiàn)象，提出問題。

3、鼓舞幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒把握紙的用途

活動(dòng)預(yù)備

面巾紙白紙報(bào)紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都觀察了些什么？

2引導(dǎo)幼兒通過觀看，接觸來發(fā)覺紙的不同、

二、高潮局部

（1）組織幼兒集中爭論

1、小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？

2、請小朋友告知教師它們有什么不一樣和一樣的地方？！出自：快思老、師！

3、這些紙都可以用來干什么呢？

（2）教師引入

1、由魔術(shù)棒變出紙張，教師展現(xiàn)各種紙，介紹它們的名稱和用途、

2、引導(dǎo)幼兒在教室里查找有沒有和教師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀看力和敏銳度、

（3）嬉戲

1、教師出示面巾紙和瓶子，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫助。小朋友有什么好方法？

2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3、組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評(píng)。

4、幼兒再次嬉戲。

5、組織溝通：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7、組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘？（長邊的承受力大）

三、完畢局部

鼓舞幼兒回家探究發(fā)覺其它的紙還有什么用途？

教學(xué)反思

通過這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀看力和實(shí)際動(dòng)手操作力量，只要給幼兒供應(yīng)充分的探究空間，孩子的發(fā)覺是無窮無盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探究發(fā)覺，才能對獲得的只是把握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺到了家園協(xié)作的重要性與便利性，家長把自己知道的學(xué)問傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給教師和小朋友，也培育了他們的自信念。

《奇妙的紙》中班教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作試驗(yàn)，探究發(fā)覺紙的對折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系；（學(xué)問）

2、能用記錄單記錄自己的操作過程，并嘗試用語言來表達(dá)自己在操作過程中發(fā)覺；（力量）

3、在活動(dòng)中較專注的操作，并體驗(yàn)探究操作的樂趣；（情感）

活動(dòng)預(yù)備：

A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題

1、出示紙，了解幼兒生活閱歷

“今日教師給你們帶來了一樣奇妙的東西，看！是什么？（紙）它可以用來做什么呢？（畫畫、剪紙、折紙等）”

2、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣

“這張紙的用處特殊的多，它的奇妙之處你一會(huì)兒也會(huì)漸漸的發(fā)覺。現(xiàn)在你先想方法讓它在桌子上站起來，試一試?！保ㄓ變好咳艘粡埣?，自由探究）

3、初步嘗試發(fā)覺紙可以承重

（1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來，那這張奇妙的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）

（2）“有人說能有人說不能，那請你拿一個(gè)玩具先來試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）

（3）“剛剛我發(fā)覺這個(gè)小朋友的站的特殊穩(wěn)，我們一起來觀看一下他是怎么放的？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)覺，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn)）

二、幼兒探究記錄，發(fā)覺紙的對折次數(shù)與承受重量的關(guān)系

1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再連續(xù)放嗎？”（幼兒猜想）

2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)覺

（1）“這個(gè)還得小朋友自己來嘗試?，F(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作，教師巡察）

（2）“我發(fā)覺這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請他來說一說是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹閱歷）“那假如把這張紙?jiān)賹φ垡幌?，能不能放更多呢？請你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）

（3）“我發(fā)覺你們放的積木越來越多，也越來越穩(wěn)了。假如再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜想）

（4）“好，那你來試一試，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作，教師提示幼兒記錄）

3、教師小結(jié)

（1）“現(xiàn)在來觀看一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由答復(fù)）

（2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀看“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了?！?/p>

三、延長活動(dòng)

1、發(fā)覺紙的不同折法

“今日我們用的都是對折的方法來試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）

2、環(huán)保

“那這張紙和我們做了嬉戲之后，它還可以用來（畫畫、剪紙等）我們平常用的紙都是用樹木來做成的，所以我們肯定要節(jié)省用紙，愛護(hù)我們的環(huán)境?！?/p>

《奇妙的紙》中班教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極探究紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。

2、大膽地動(dòng)手操作并表達(dá)自己的發(fā)覺。

活動(dòng)預(yù)備：

白紙、紙杯、積木活動(dòng)過程：

一、猜想引題

1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最終一座呢？

問：這三座紙橋誰的力氣大，頂住的積木多？

2、究竟會(huì)是怎樣的結(jié)果呢，我們用積木比一比。（我們應(yīng)當(dāng)把積木放在什么位置呢？）

3、為什么紙板橋能頂住積木？

二、第一次操作

1、你們有什么好方法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì)就請你們?nèi)ピ囈辉?，?dòng)身之前聽好教師的要求：

①、請你用各種各樣的方法去試一試

②、等教師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。

2、幼兒操作

教師巡回指導(dǎo)（教師用照相機(jī)記錄幼兒的方法）你是用什么方法讓白紙變成大力士的？

3、溝通共享

（1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么方法的？

（2）教師還把小朋友的方法用照片拍下來了，我們一起看一看。（展現(xiàn)照片里的方法）

4、小結(jié)：原來通過手折、卷轉(zhuǎn)變紙的外形它就能頂住積木。

三、其次次操作

1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？

等會(huì)再請你們?nèi)ピ囈辉?。?dòng)身之前同樣聽好我的要求：

①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間

②、當(dāng)教師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。

2、幼兒操作

3、共享溝通：

誰來介紹一下你是用什么方法讓紙橋變堅(jiān)固的?（你一開頭就用這個(gè)方法的嗎？）

你們都用什么方法讓紙橋能頂住更多的積木的？

4、小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。

四、延長

今日我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。

《奇妙的紙》中班教案篇4

設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)設(shè)計(jì)的根底來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟識(shí)的東西。幼兒經(jīng)常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在制造思維上有了明顯地進(jìn)展，他們已不滿意于已經(jīng)發(fā)覺的幾種玩法、用法，而是喜愛去探究新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，假如再請他們折扇子，則多數(shù)采納摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱忱，依據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“奇妙的會(huì)站立的.紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量。幼兒是教育活動(dòng)的積極參加者而非被動(dòng)承受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要、及承受力量相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。

2、能主動(dòng)參加爭論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)展操作活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、打印紙若干。

2、圖書多本

3、小組記錄表。

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1、出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由答復(fù)，畫畫、折紙、玩嬉戲等等）。

師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫忙它們站起來嗎？

2引導(dǎo)幼兒自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法

幼：把紙對折，然后豎起來，它就站起來了。

幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。

幼：我把它卷起來，它就站起來了。

3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很奇妙，紙通過了折紙、卷的方法，轉(zhuǎn)變了它原來的外形之后，它就可以站起來了。

師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探究。

1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩嬉戲，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

2、幼兒猜想后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放圖書的。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

4、鼓舞幼兒嘗試。

師：的確紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒?，可以放幾本圖書。

5、教師出示記錄表，提出規(guī)章和要求。

師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商議一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。

6、幼兒將自己的猜想記在格子里。

7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。

三、溝通爭論，再次進(jìn)展試驗(yàn)。

1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。

2、師：怎樣才能放更多的圖書？

師：通過溝通，我們發(fā)覺紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再當(dāng)心地輕放圖書，不能碰桌子。

四、溝通

1、細(xì)心地用自己的方法對結(jié)果進(jìn)展記錄。

師：把紙的折法登記來，把放積木的結(jié)果也登記來。

2、表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果與發(fā)覺。

教學(xué)反思：

紙”是幼兒日常生活中所熟識(shí)的東西，他們經(jīng)常用它來畫畫、做手工作品等?？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@制造性，他們喜愛去探究新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探究、去制造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的閱歷。

首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想方法怎樣才能讓紙站起來。由于大班的幼兒已經(jīng)有了肯定的折紙閱歷，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的。果真，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的干脆折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的閱歷和詳細(xì)的動(dòng)手操作，去發(fā)覺、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探究紙的承受力，把事先預(yù)備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力氣最大。然后請個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴相互自主的溝通、共享，共同探究紙的承受力，獵取詳細(xì)閱歷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，由于在第一個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對承受力量有肯定的影響，這樣就影響了試驗(yàn)的結(jié)果。

活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)展競賽來選出一名最正確魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過程中幼兒們都覺得不行思議這就激發(fā)了幼兒的劇烈探究欲。

《奇妙的紙》中班教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的奇妙變化。

2、能大膽進(jìn)展猜測并記錄，提高觀看和動(dòng)手力量。

3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷。

活動(dòng)預(yù)備

紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

活動(dòng)過程

一、激發(fā)幼兒的興趣。

小朋友看，我今日帶來一張長方形紙條，誰會(huì)把它變成一個(gè)圈?

(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對接，做成一般紙圈)你還有沒有其他的方法嗎?

今日我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?

幼兒敘述后教師，一個(gè)擰過一個(gè)沒擰過。

我們把這個(gè)圈稱為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱為二號(hào)圈。

二、幼兒第一次操作，熟悉莫比烏斯圈，了解它的特征。

現(xiàn)在我請小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來畫線，你會(huì)有什么發(fā)覺呢?

在畫的時(shí)候要從接縫這里開頭，最終再回到這里。

幼兒操作后個(gè)別答復(fù)，你發(fā)覺了什么?為什么會(huì)這樣呢?

幼兒敘述后教師：其實(shí)這個(gè)紙圈，它有一個(gè)好玩的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)覺的，所以就用他的名字來命名了。

三、幼兒其次次操作，發(fā)覺莫比烏斯現(xiàn)象一。

現(xiàn)在莫比烏斯圈要來和小朋友變魔術(shù)了，那假如我沿著剛剛小朋友畫的線把它剪開，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜測，教師記錄)你想來親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要當(dāng)心，不要剪到手指。

假如剪好了可以高高舉起來，讓我們一一下。

幼兒操作后敘述，你剪好的結(jié)果和剛剛猜的一樣嗎?

原來莫比烏斯圈往中間剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。

四、第三次操作：發(fā)覺莫比烏斯現(xiàn)象二。

師：你們想想看，假如這個(gè)大的紙圈再在中間剪開，又有什么變化呢?

你想來試一下嗎?(幼兒猜想后操作并記錄)展現(xiàn)幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。

教師：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

六、，觀看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。

今日我們熟悉了奇妙的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?

其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著很多莫比烏斯圈，我們一看吧。

立交橋：避開行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩。

傳送帶：削減反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。

原來人們利用莫比烏斯圈的原理，建筑了很多有用的東西，讓我們的生活更加便利美妙。

七、完畢活動(dòng)

莫比烏斯圈這么奇妙，我們還可以找一找什么物體的建筑運(yùn)用了這個(gè)原理。

《奇妙的紙》中班教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道紙經(jīng)過加工后可以變成其它功能。

2、在教師指導(dǎo)下對一般的紙進(jìn)展簡潔加工與改良，比擬材料在轉(zhuǎn)變前后的變化。

3、在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

活動(dòng)預(yù)備：

白紙若干、紙的變化圖。

活動(dòng)過程：

1.溝通導(dǎo)入

（1）溝通紙的特點(diǎn)。

教師出示一張白紙，請幼兒說一說，這張紙有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：紙很薄，很輕，是白色的。

（2）溝通紙的用途。

師：生活中我們可以用紙來做什么？

小結(jié)：生活中我們可以用紙寫字、畫畫、做手工……

（3）引發(fā)對紙的暢想。

師：我們有什么方法可以讓紙具有更多奇妙的本事？

2.探究

（1）了解改造紙的方法

師：請你們想想，我們可以用什么方法轉(zhuǎn)變一張白紙？讓它變得更美麗或者有其它用途？

小結(jié)：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更美麗，更好玩。

（2）師：今日我們就用折疊的方法來嘗試轉(zhuǎn)變白紙，看看轉(zhuǎn)變后的白紙會(huì)有哪些新的功能

3.探究轉(zhuǎn)變外形后紙的新功能

（1）學(xué)習(xí)折疊瓦楞形；

（2）比擬折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；

師：白紙折疊后與原來的白紙相比有什么變化？

小結(jié)：白紙折疊這成的這種外形叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。

4.探究瓦楞狀紙的功能和本事。

（1）請幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在觀看記錄表內(nèi)。

（2）放一放：取兩本厚一些的書，以間隔肯定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀看記錄表內(nèi)。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并比照有什么區(qū)分。記錄在記錄在觀看記錄表內(nèi)。

小結(jié)：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了。

活動(dòng)延長：

幼兒在科學(xué)區(qū)學(xué)做幼兒用書p10頁的折紙，想想為什么紙會(huì)站起來。

《奇妙的紙》中班教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)問點(diǎn)：了解不同構(gòu)造的堅(jiān)固程度不同；

2、技能點(diǎn)：能搭建出堅(jiān)固的正方體；

3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對構(gòu)造的興趣，樂于嘗試各種狀況；

活動(dòng)預(yù)備：

搭建所需的相關(guān)材料。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、中班嬉戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建堅(jiān)固的正方體；

2、在嬉戲材料供應(yīng)上，依據(jù)參加幼兒的人數(shù)供應(yīng)人手一份操作材料；

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、提出問題，吸引幼兒興趣

教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)€嬉戲，但在此之前想請大家?guī)椭罱▋蓚€(gè)正方體。怎樣搭正方體呢？

二、教具展現(xiàn)

1、引導(dǎo)幼兒觀看操作教師搭好的正方體，爭論各自的堅(jiān)固性

教師：這兩個(gè)正方體怎么搭的？

哪個(gè)堅(jiān)固呢？

三、操作過程

1、幼兒自由探究搭建正方體的不同方法

2、比擬各種搭建方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺構(gòu)造與堅(jiān)固性之間的關(guān)系

教師：有哪些搭建方法？哪種更堅(jiān)固？

3、教師利用幼兒搭建好的正方體展現(xiàn)不同紙張構(gòu)造承重量的差異，吸引幼兒的奇怪心，探究紙張構(gòu)造之間的區(qū)分，并將記錄觀看結(jié)果

四、拓展

1、反思如何將構(gòu)造與堅(jiān)固性的關(guān)系更好地利用到生活中

五、總結(jié)

本節(jié)課通過幼兒的操作，幫忙其了解如何通過轉(zhuǎn)變物體的構(gòu)造提高物體的堅(jiān)固性。在此過程中，幼兒能保持穩(wěn)定的心情，主動(dòng)積極地反復(fù)嘗試。

《奇妙的紙》中班教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解面巾紙的纖維走向特性。

2．感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3．培育觀看力量和動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)，報(bào)紙、白紙、皺紋紙、布等。

活動(dòng)過程

一、嬉戲：拎一拎

1．教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫助。你有什么好方法?

2．幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3．組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評(píng)。

4．幼兒再次嬉戲。

5．組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6．分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7．組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1．導(dǎo)語：為什么用長邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個(gè)撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?

2．幼兒嬉戲，教師巡回指導(dǎo)。

3．組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4．提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1．介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕，找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸，拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。”

2．幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

1．師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)

2．師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

《奇妙的紙》中班教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2、能主動(dòng)參加爭論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。

3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)展操作活動(dòng)。

4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備

1、鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平坦)。

2、積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

3、每人四張紙：

第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大局部是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎

其次張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比擬：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張：備用。

——科學(xué)活動(dòng)的材料預(yù)備特別重要，教師既要考慮到幼兒的使用狀況，預(yù)備充分的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)省材料的好習(xí)慣，因此，在預(yù)備材料時(shí)要進(jìn)展推理和測算。

活動(dòng)過程

一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能便利地分組，快速找到同伴。

1、出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么紙有什么用

師：你們能不能讓紙站起來呢每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思索“紙”的時(shí)機(jī)，引出了探究主題。

2、幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法。

師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)

——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究

1、引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎

2、幼兒猜想后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——教師每一個(gè)提