小學老師業(yè)務(wù)學習心得體會老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花〞。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。下面是學習啦帶來的小學老師業(yè)務(wù)學習心得體會，希望可以幫到大家。

小學老師業(yè)務(wù)學習心得體會篇一任教以來，經(jīng)歷的培訓、聽課、學習給了我們語文老師很好的業(yè)務(wù)學習的時機。這些學習時機使我更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名小學語文老師，我深知自己在教學上的缺乏，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這次的學習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一.通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教

學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二.“知識也有保質(zhì)期〞作為老師，理論經(jīng)歷是財富，同時也可能

是羈絆。因為過多的理論經(jīng)歷有時會阻礙老師對新知識的承受，也能一時地掩蓋老師新知識的缺乏，久而久之，勢必造成老師知識的缺乏。缺乏知識的老師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)歷，自然會導致各種才能的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)歷就成了阻礙老師教學才能的開展和進步的障礙。在充分尊重教育者的根底上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)歷累積起來的教育思想和理念，那么，在此根底上建立起來的新的知識構(gòu)造和教學理念必然充滿活力和活力。

三.教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學

生學習的參與者。老師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花〞。老師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

四.在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標要求語文知

識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用合適自己的方法和策略學習。

五.教學活動中，作為老師要做好學生的組織者。老師要充分信任

學生，相信學生完全有學習的才能。把時機交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學生的研究。老師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如開展教學活動。同時，老師要“解放學生的雙手,解放學生的大腦,解放學生的眼睛,解放學生的嘴巴,解放學生的空間〞,給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當讓學生充分考慮，給學生充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步，個體才能得到開展。

通過學習，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語文老師，就要更努力地進步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去理論，及時對自己的教育教學進展反思，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

小學老師業(yè)務(wù)學習心得體會篇二新課標要求全面進步學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的進步。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究〞的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的正確樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和搜集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深化領(lǐng)會?語文課程標準?的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面進步學生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與?課程標準?、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達?課程標準?提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合理論活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的進步。在理論工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的教學方式。

小學老師業(yè)務(wù)學習心得體會篇三通過?小學語文有效教學理論及理論?這一專題的學習，我知道了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與進步課堂教學效率，是老師追求的目的。

一、正確理解課堂教學有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?學生會不會學，能不能創(chuàng)造性解決問題?考慮的廣度與深度怎么樣?學生學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;假如一節(jié)課只是讓學生學習討論一個小問題，完不成最根本的教學目的，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求老師既能完成教學目的，又能根據(jù)課堂實際情況進展教學。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)絡(luò)教材等。

二、提早布置學生預習事半功倍

語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與才能，而這種要求尤其表如今課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與考慮，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的根底，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，老師先要進展糾正、引導、穩(wěn)固等，就可以實現(xiàn)教學的目的，真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和獲得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是如今課堂教學逐漸調(diào)整的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不可以集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出如今哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的才能讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學消費生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式才能和進步認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配老師活動和學生動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

四、準確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動(“動〞是講學生在老師的指導下進展練習、解答、討論。)靜(老師講，學生安靜的聽)互補。有人講一堂課能使學生“靜〞的時候“動〞起來，“動〞的時候“靜〞下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠莹暫汀办o〞就像音樂中的上下音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜〞，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力;光是“動〞，也不是成功的教學。所以老師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有互相討論，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風。〞意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學