影響中小學(xué)校長素質(zhì)的因素探析

摘要中小學(xué)教育的發(fā)展，離不開高素質(zhì)的校長。然而中小學(xué)校長在素質(zhì)提高的過程中卻受到眾多因素的影響。本文試圖從主觀和客觀兩個方面對影響中小學(xué)校長素質(zhì)的因素進(jìn)行分析和梳理，為迅速提高中小學(xué)校長的素質(zhì)提供理論和實踐的依據(jù)。

關(guān)鍵詞中小學(xué)校長素質(zhì)因素探析

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷變化，人們的生存環(huán)境和教育環(huán)境受到了深刻的影響，人們的心理、情感、認(rèn)知判斷標(biāo)準(zhǔn)等都在發(fā)生著全新的變化。我國教育在這一歷史變革中經(jīng)受著洗禮，其全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用受到了廣泛的關(guān)注。

學(xué)校教育作為人才成長的基礎(chǔ)階段，特別是中小學(xué)階段的教育，更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對于每一個體的發(fā)展起著重要的作用。在這一基礎(chǔ)性教育階段中，學(xué)校校長肩負(fù)重要的歷史責(zé)任，其素質(zhì)高低關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育實施的成效，人們常說一個好校長就是一所好學(xué)校[1]。因此，今天的教育需要一大批高素質(zhì)的中小學(xué)校長，然而面對當(dāng)前的教育環(huán)境和教育對象多樣性的特點，又使得校長們在提高素質(zhì)的過程中面臨各方面的影響和考驗。筆者試圖將影響中小學(xué)校長素質(zhì)提高的各方面因素加以梳理和歸納，找出影響中小學(xué)校長素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)校校長提供理論和實踐的依據(jù)。

二、中小學(xué)校長素質(zhì)的基本構(gòu)成

中小學(xué)校長的素質(zhì)是指校長在實施領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的行為能力和工作狀態(tài)，即實現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)作用的系統(tǒng)整合。中小學(xué)校長素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是廣大中小學(xué)校長的職責(zé)要求和自身追求的統(tǒng)一體。根據(jù)當(dāng)今時代的發(fā)展，以及我國教育的實情，中小學(xué)校長素質(zhì)的基本構(gòu)成是：第一，要有現(xiàn)代化的意識，具有新的政治觀念、思想觀念、道德觀念、教育觀念以及新的思維方式和精神面貌；第二，要有現(xiàn)代的科學(xué)文化知識，具有最新的科技知識、最新的教育管理知識、最新的社會科學(xué)知識以及最新的法律法規(guī)知識；第三，要有現(xiàn)代的綜合能力，具有科學(xué)的預(yù)測能力、決策能力、指揮能力、人際交往能力、改革創(chuàng)新能力和教育科研能力；第四，要有健康的身心素質(zhì)，具有健壯的體魄、適應(yīng)環(huán)境變化的體質(zhì)、良好的智力結(jié)構(gòu)和個性心理品質(zhì)等等。這些基本素質(zhì)中，政治思想素質(zhì)是靈魂，知識能力素質(zhì)是核心，生理心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，它們綜合在一起構(gòu)成中小學(xué)校長素質(zhì)的整體。

社會是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，每一個體又是這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)既要受大系統(tǒng)的影響又受制于子系統(tǒng)自身內(nèi)部運行規(guī)律。中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個子系統(tǒng)，因而它既要受到大的社會環(huán)境和教育環(huán)境的影響又要受到自身發(fā)展的限制，大的環(huán)境我們稱為客觀因素，子系統(tǒng)內(nèi)部的各種制約我們稱為主觀因素，它們共同構(gòu)成了影響中小學(xué)校長素質(zhì)的作用系統(tǒng)。

三、影響中小學(xué)校長素質(zhì)的主客觀因素

時代對中小學(xué)校長素質(zhì)的新要求——客觀影響因素。中小學(xué)校長的素質(zhì)總是受一定時代的影響和制約，不同時代的教育對校長素質(zhì)有著不同的要求，因而在校長的素質(zhì)構(gòu)成中必須體現(xiàn)時代精神，同時又必須為時代服務(wù)，積極影響和促進(jìn)時代的發(fā)展。新世紀(jì)的到來為個體的發(fā)展帶來了無限的可能，知識更新周期縮短，新知識新技能不斷涌現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理論、觀念和方法不斷更新，必將出現(xiàn)新的教育思想理論和方法以及現(xiàn)代化的教育手段。作為新世紀(jì)的校長，應(yīng)具有新時代的素質(zhì)水平和規(guī)范化的素質(zhì)行為，緊跟我國社會主義現(xiàn)代化的前進(jìn)步伐。創(chuàng)新是我們這個世紀(jì)的時代特征和時代精神，教育管理創(chuàng)新是新世紀(jì)的校長所面臨的一項主要任務(wù)。要能夠適應(yīng)新世紀(jì)的要求，實現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新，作為學(xué)校管理的校長必須認(rèn)識和掌握新世紀(jì)教育管理的基本特征：人的發(fā)展成為教育的的終極目標(biāo)。21世紀(jì)學(xué)校管理的核心就要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，改變那種受教育者完全服從于管理者的思想和行為。管理的目的就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。管理目標(biāo)追求效率和標(biāo)準(zhǔn)化。21世紀(jì)學(xué)校管理的目標(biāo)是不同學(xué)生的不同標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，包括顯性的和隱性的，共性的和個性的。那么，規(guī)范化的科學(xué)管理和權(quán)變性的藝術(shù)管理將并存。學(xué)校的管理者營造學(xué)校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更艱難。學(xué)校管理者更偏重于協(xié)調(diào)。為使學(xué)生更多學(xué)會人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，管理者應(yīng)該是一個協(xié)調(diào)的榜樣、一個善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。學(xué)校管理者的人格力量在管理中的作用越來越突出。學(xué)校管理的效績之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理過程的深度。因此，民主管理在未來管理中更為突出。民主與專制、法治與人治的較量也更為激烈。這些基本特征就是時代對中小學(xué)校長素質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生的客觀影響，一個好的校長必須與時俱進(jìn)。

新時代的教育管理特征賦予校長責(zé)任更加重大。國家所賦予校長的責(zé)任、社會所寄予校長的期望、家長所給予校長的評價、教師和學(xué)生對于學(xué)校越來越多的選擇和參與，這一切都匯合成一股巨大的壓力，壓在了中小學(xué)校長的身上。這就要求我們校長在新的形式，新的環(huán)境中賦予自己更高的素質(zhì)。因此作為新型校長就應(yīng)具備這些基本素質(zhì)：在復(fù)雜、多元、急速變化的社會中辦學(xué)，必須有處變不驚的適應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、權(quán)衡利弊、設(shè)計方案，科學(xué)地、明智地做出最佳選擇，并能適時地、高效地組織實施，爭取最大的辦學(xué)效益。應(yīng)該富于想象力，具有開創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學(xué)校、審時度勢、揚長避短，在傳統(tǒng)與未來之中，辦出有自己特色的學(xué)校，創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，在激烈的競爭之中，樹立起獨特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學(xué)校形象。校長在信息時代中應(yīng)既是教育的專家又是知識的雜家，是復(fù)合型人才的榜樣。一方面應(yīng)當(dāng)研究人、尊重人、關(guān)心人、教育人；另一方面在“人———機(jī)———網(wǎng)”的工作模式中，應(yīng)以強(qiáng)烈的信息意識、高超的捕捉信息能力，最大限度地利用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源在教育中的作用。校長自身就是終身教育的典范，同時為知識經(jīng)濟(jì)、信息社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。應(yīng)有豐富的教育經(jīng)驗也有極高的思維水平，能以多角度的思維方式在觀察和思考周圍世界中巨大的和微小的、顯現(xiàn)的和隱蔽的、理性的和情感的種種變化，并對此保持一種知微見著的敏銳反應(yīng)。能夠回顧過去，立足當(dāng)前，思考未來。超前的思維是校長思維中的最大特點，校長是在為明天而設(shè)計，為后天而思考。校長在法治的社會中，不僅與被管理者共同遵守法律、法規(guī)，還具有管理理論的豐富經(jīng)驗和嫻熟技巧，能使管理科學(xué)和管理藝術(shù)和諧統(tǒng)一。在諸如動力與阻力、規(guī)范控制與自由創(chuàng)造、教育機(jī)會均等與教育效率提高、大眾教育與英才教育、傳統(tǒng)帶來的慣性與現(xiàn)實賦予的機(jī)遇等兩難境地中，掌握好一個哲學(xué)的度，尋找到一個巧妙的結(jié)合點。應(yīng)有博大的胸懷、民主的精神，寬容、大度，善于聽取各種意見、善于歸納各種主意、善于學(xué)習(xí)各種學(xué)說、誠心誠意地尊重他人發(fā)表意見的修養(yǎng)。校長在高科技的時代、網(wǎng)絡(luò)的世界中，仍然有著更豐富的感情世界、人格魅力。感情和人格是一種無價的教育管理資源。校長將把不屬于認(rèn)知領(lǐng)域的情感、信念、希望、價值觀、信仰、愛與憎，感染和影響教師和學(xué)生，成為師生人生道路上的標(biāo)桿和引路人。如果廣大中小學(xué)校長在提高素質(zhì)的過程中，把握住了這些時代的特征，他就能成為一個優(yōu)秀的中小學(xué)校長。

中小學(xué)校長的個人追求——主觀影響因素。人的素質(zhì)因素不是孤立存在的，而是相互制約和依存、相互滲透和促進(jìn)的，是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。作為校長，不僅在某一方面有較高的素質(zhì)要求，而且各個方面的素質(zhì)應(yīng)和諧發(fā)展，反映素質(zhì)的綜合水平，才能發(fā)揮綜合效應(yīng)。有人提出現(xiàn)代校長應(yīng)具有教育家的頭腦、思想家的眼光、企業(yè)家的膽略、學(xué)者的見識、宣傳家的技巧、外交家的風(fēng)度。校長是學(xué)校之魂，校長素質(zhì)是承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、發(fā)揮管理作用的基礎(chǔ)。我國有兩億學(xué)生，千萬名教師，百萬名校長，只有百萬名校長的素質(zhì)具有鮮明的示范性，才能對千萬名教師的素質(zhì)起示范作用，而且在素質(zhì)教育中，將對億萬名學(xué)生良好素質(zhì)的形成發(fā)展產(chǎn)生全面、深刻、持久的影響。尤其是校長良好的品格、淵博的知識、多方面的才能和高尚的情操，將受到廣大師生乃至社會的認(rèn)可、敬佩、依賴和愛戴，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感召力，學(xué)校教育現(xiàn)代化也將充滿生機(jī)和活力。無私奉獻(xiàn)是新世紀(jì)校長的必備條件。他們把一種深刻的理性思考、豐富的情感、執(zhí)著的追求、務(wù)實的態(tài)度、靈活的頭腦、高超的技巧，都奉獻(xiàn)給一批又一批從學(xué)校中走出來的莘莘學(xué)子。

校長素質(zhì)固然要依托于先天的素質(zhì)，而更重要的則依賴于后天的實踐活動。校長的素質(zhì)是在特殊的教育實踐活動，尤其是在學(xué)校管理實踐活動中逐步形成和發(fā)展的，不斷地充實，不斷地完善，不斷地延伸。特別當(dāng)今社會現(xiàn)代化的變革，教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要求校長在教育現(xiàn)代化的實踐中，動態(tài)地朝著可能達(dá)到的素質(zhì)水平的高度發(fā)展，并在實踐中發(fā)揮主觀能動性和銳意進(jìn)取的精神，發(fā)展自身的素質(zhì)，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性。

從主觀的角度能動地、有目的、有意識地提高素質(zhì)是中小學(xué)校長面臨的另一個考驗。中小學(xué)校長能否在社會變革中適應(yīng)新的形式與主觀上的意識和努力是密不可分的，沒有強(qiáng)烈的為教育事業(yè)奮斗終身的主觀意識，在提高素質(zhì)的過程中就會失去主觀能動