Word版本，下載可自由編輯小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)匯總(九篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿揭l(fā)后，可以利用寫收獲體味的方式將其記錄下來，它可以協(xié)助我們了解自己的這段時(shí)光的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫收獲體味要注重的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才干寫好一篇收獲體味吧，我們一起來看一看吧。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇一

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教導(dǎo)理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成績(jī)最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提升對(duì)人的熟悉，現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段的運(yùn)用以及教導(dǎo)討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教導(dǎo)追求與風(fēng)格。

教導(dǎo)家陶行知說過：“真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的平等的伴侶式的關(guān)系，營(yíng)造和睦的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使同學(xué)體悟平等、自由、民主、敬重、相信、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探究求知的欲望、開辟創(chuàng)新的激情和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

1、在思想品德課堂上，當(dāng)同學(xué)在觀看、研究時(shí)，老師并不是悠閑的，而是樂觀地看，樂觀地聽，真切地感觸同學(xué)的所作所為、所思所想，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中，老師必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的同學(xué)、學(xué)業(yè)成果不良的同學(xué)、被孤立和否決的同學(xué)、有過錯(cuò)的同學(xué)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和生理缺陷的同學(xué)，老師不僅要敬重每一位同學(xué)，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位同學(xué)，面向同學(xué)的活動(dòng)成績(jī)，老師應(yīng)喜出望外、驚嘆不已：“科學(xué)的發(fā)覺總是屬于孜孜不倦、堅(jiān)韌探究的人”;面向同學(xué)的創(chuàng)新主意，老師應(yīng)不恥下問：“這么新鮮的主意你是怎么想出來的?”面向同學(xué)的臨時(shí)失敗，老師應(yīng)熱烈引領(lǐng)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢?！蓖瑫r(shí)還特殊應(yīng)處理好和自己看法不全都的同學(xué)，贊揚(yáng)?????每一位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)問的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)徹低轉(zhuǎn)變了以往課標(biāo)“學(xué)問能力情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)。越發(fā)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和辦法，尤其是陪同這一過程而產(chǎn)生的樂觀情感體悟和正確的價(jià)值觀。因此，老師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何通過各門學(xué)科所特有些優(yōu)勢(shì)增進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)懷同學(xué)對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否精確??????不是僅僅關(guān)懷同學(xué)對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?

4、同學(xué)正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、抱負(fù)和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受老師潛移默化的影響。新課程對(duì)老師提出了教導(dǎo)專業(yè)工的要求，我們惟獨(dú)作好充分的預(yù)備，舉行細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使同學(xué)真正地動(dòng)起來，經(jīng)受＂與人合作，并與伙伴溝通思維的過程和結(jié)果＂，使同學(xué)擅長(zhǎng)聆聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的主意，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的看法；這些都有利同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，有利于提升個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長(zhǎng)，使同學(xué)的共性得以充分的進(jìn)展。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇二

利用培訓(xùn)我深深感觸到了教導(dǎo)局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不但澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)題目的一些含糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體味總結(jié)以下：

一、對(duì)教材有了越發(fā)深化的整體認(rèn)識(shí)。

人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中題目的進(jìn)程中啟發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問又作為解決新題目的工具，讓同學(xué)把解決題目與學(xué)問學(xué)習(xí)融會(huì)在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教導(dǎo)和情感教導(dǎo)。當(dāng)然每學(xué)期我們都對(duì)所教教材舉行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停歇在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等舉行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。利用學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的學(xué)問基礎(chǔ)是甚么，在教材中的地位是什么，利用學(xué)習(xí)都已做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問的連接，如何向后續(xù)學(xué)問延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每個(gè)單元的教學(xué)，要建立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有些學(xué)問閱歷，弄清同學(xué)每個(gè)單元已學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，為哪些后續(xù)學(xué)問做準(zhǔn)備。

2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)題目。并且一定要把題目寫在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓同學(xué)經(jīng)受操縱觀看——形象感觸——抽象概括等進(jìn)程，培養(yǎng)同學(xué)的抽象概括能力。重視解題辦法和解決題目策略的比較和提高。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決題目思惟方式的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)光和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決題目的渠道，長(zhǎng)進(jìn)同學(xué)的解決題目的能力，長(zhǎng)進(jìn)同學(xué)的自主探究能力，長(zhǎng)進(jìn)同學(xué)的學(xué)問遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想辦法，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。充分發(fā)揮老師的作用，協(xié)助同學(xué)有效地綻開探索活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每道練習(xí)題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的發(fā)掘練習(xí)的含義，有的新學(xué)問的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

本次教材培訓(xùn)對(duì)我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我心得頗豐，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，還關(guān)注同學(xué)的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷;新教材不但關(guān)注了同學(xué)分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了同學(xué)的發(fā)覺題目和提出題目的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇三

12月5日，我有幸在北京其次試驗(yàn)學(xué)校美茵校區(qū)，傾聽了黃為良教師“素質(zhì)立意的運(yùn)算教學(xué)”和侯正海教師的“圖形熟悉教學(xué)中若干詳細(xì)問題的辨析與思量”，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的思量方式使我耳目一新。

經(jīng)過這次短暫的培訓(xùn)，回來后我做過深刻反省，反省自己的教導(dǎo)理論學(xué)問是否懂得、教學(xué)理念是否新穎，教學(xué)學(xué)問是否扎實(shí)，教學(xué)技能是否一流。惟獨(dú)不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才干提升，才干成為一名合格的、受同學(xué)喜受的，有自已到見解的老師。

對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在日常工作中面向浩大的年級(jí)同學(xué)數(shù)，面向積累如山的要批改的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師己經(jīng)忙得不行開交，談何天天精心備課，仔細(xì)鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的衰老老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的思量提供了一些可借鑒的辦法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中按照自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課舉行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡(jiǎn)而言之，就是有挑選性地舉行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)光中做到充分通過。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的改變，才干真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才干讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。

這次培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書.不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新探究，提升自己的教學(xué)教研能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和同學(xué)共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，大膽試試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與同學(xué)互動(dòng)，以自己的努力，讓我的毎一個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，以至于對(duì)他們的一身產(chǎn)生樂觀的影響。

總之，這次培訓(xùn)，我心得頗豐，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，利用自己的不解努力和學(xué)習(xí)，盡快地提升自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇四

針對(duì)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會(huì)。我們一班級(jí)組全體數(shù)學(xué)教師總結(jié)幾下幾點(diǎn)：

蘭淑華：新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教導(dǎo)價(jià)值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺(tái)，既認(rèn)識(shí)、又生疏。

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，借此機(jī)會(huì)，略談自己的教學(xué)體味學(xué)習(xí)新課標(biāo)一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體味。敬請(qǐng)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點(diǎn)播，以便我迅速成長(zhǎng)，嫻熟駕馭新的教學(xué)教材。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的展現(xiàn)方式，在教材中擔(dān)心排例題，而只是提供一定的情境圖，利用說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體悟數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。讓同學(xué)在活動(dòng)中感觸、體悟價(jià)值觀念。

我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)主動(dòng)探究、獵取學(xué)問和技能的同時(shí)，是讓同學(xué)形成良好正確價(jià)值觀的主渠道。比如，每一節(jié)課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)學(xué)問、技能，同學(xué)可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x，如何愛惜環(huán)境，在良好的環(huán)境契機(jī)中，對(duì)同學(xué)舉行了價(jià)值觀念的教導(dǎo)滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)歷了洗禮，感觸到了教學(xué)相長(zhǎng)畢竟的意義，與同學(xué)共同成長(zhǎng)了一次。

《過生日》，利用情境圖，感觸家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)受，倍感親情的至上無私。同學(xué)利用如何分東西，知道孝悌，回憶父母的.無私奉獻(xiàn)，懂得生活中，父母的愛之深。

多年來的教學(xué)，讓我深深體味課堂上說的意義：有利于矯正同學(xué)思維的缺陷、錯(cuò)誤。特殊是，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)、新的課本多樣化的思路，同學(xué)須要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開說。說，更能增進(jìn)同學(xué)思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學(xué)上，能讓同學(xué)說的，盡量滿足每個(gè)同學(xué)的需求，同學(xué)會(huì)說了，思維過程也就形成了。

教學(xué)中數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地?cái)⑹鲎约旱乃季S過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有些同學(xué)說“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表述了孩子的一種滿足感；有些說“由于有5條小狗，挑選六根那一堆，多出來的那一根，假如誰都想要，就會(huì)打架”，而此時(shí)，有些同學(xué)舉手說：“教師，我有方法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課連續(xù)下來，有些說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了同學(xué)探求意識(shí)；有些說，給年齡大的…有些說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓同學(xué)，說出理由。同學(xué)，不僅得到了學(xué)問上的進(jìn)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺得，課堂上，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，再把握一定的學(xué)習(xí)辦法，同學(xué)能不優(yōu)秀？此，我之拙識(shí)。

按照學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，尤其在低班級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。在數(shù)學(xué)課上，老師要引領(lǐng)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果，也必定有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，還要教會(huì)同學(xué)一些數(shù)學(xué)辦法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈便多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、溝通式、輔導(dǎo)式等等。

總之，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，要力求做到改變思想與傳授辦法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，老師指導(dǎo)與同學(xué)探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)辦法。

倡導(dǎo)算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“因?yàn)橥瑢W(xué)生活背景和思量的角度不同，所使用的辦法必定是多樣化的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的主意，鼓舞同學(xué)自立思量，倡導(dǎo)計(jì)算辦法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有顯然的算法傾向，主見各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒實(shí)用一種統(tǒng)一的模式，而是支配了三種思量辦法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都支配了不同的思量辦法。

以上所述，均為我半年的教導(dǎo)體味，應(yīng)當(dāng)說感觸更穩(wěn)妥些——究竟不能升高到理論高度，淺識(shí)拙見而，請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。

馬志麗：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會(huì)上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級(jí)老師具體說明白教材的編寫意圖，對(duì)本冊(cè)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)舉行了細(xì)致分析，并結(jié)合編寫教材時(shí)的學(xué)情調(diào)研對(duì)老師使用教材舉行深化指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)教師組織與會(huì)老師針對(duì)教學(xué)疑難問題舉行了研究溝通。胡教師建議老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。

利用培訓(xùn)，使老師對(duì)新教材內(nèi)容架構(gòu)編排越發(fā)認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念越發(fā)理解。會(huì)后老師們紛紛表示：專家引導(dǎo)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困窘迎刃而解。

葉麗麗：針對(duì)學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響同學(xué)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制同學(xué)“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有些還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不用心聽講，教師批判，家長(zhǎng)譴責(zé)，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，徹低處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。假如我們上一班級(jí)課的教師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感觸到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的劇烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇五

今日有幸傾聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。

利用培訓(xùn)，我們蘇醒地意識(shí)到老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂同學(xué)，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)彌漫活力。

利用培訓(xùn)，越發(fā)細(xì)致地了解到蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元，都支配了教學(xué)“解決問題”的例題；其次學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也支配了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐盛多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)同學(xué)“四能”提供了須要的條件，也有助于同學(xué)堆積探究用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的閱歷。

二、提供豐盛的解決問題的辦法，體現(xiàn)解決問題辦法的多樣性。

為了培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐盛了解決問題辦法的教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題教學(xué)內(nèi)容的挑選與編排，注重題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的挑選與支配；數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注重突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。按照同學(xué)的生活閱歷與思維水平，挑選同學(xué)將會(huì)面向且結(jié)合所學(xué)學(xué)問能夠解決的問題作為例題。

這次培訓(xùn)對(duì)今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)辦法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇六

20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場(chǎng)雪漂亮凍人，更重要的是這天的教材培訓(xùn)讓人受益匪淺。

上午給我們舉行培訓(xùn)的是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材編輯侯正海教師。查了一下資料，侯教師今年40歲，和我同歲。本來也是南京市的一名一線老師，經(jīng)過多年的不懈努力，已經(jīng)成長(zhǎng)為水平頗高的教材編輯。而我很羞愧，從教21年還是一名一般的一線老師。我想每個(gè)教師的不同進(jìn)展，除了天賦、機(jī)遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯教師的講話中，顯然的感觸到他的理論水平特殊高，我想這與他長(zhǎng)久的鉆研是絕對(duì)是分不開他給我們培訓(xùn)的是《素質(zhì)立意的運(yùn)算教學(xué)》，主要探索核心素質(zhì)如何在教學(xué)中落地。

首先給我們共享的是運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。建國(guó)之后數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過了多次的修改。從最初的技能立意階段，到能力立意階段，再到現(xiàn)在的素質(zhì)立意階段?？梢钥闯稣n程標(biāo)準(zhǔn)也是與時(shí)俱進(jìn)的。我們必需深化討論課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們的教學(xué)思想跟上時(shí)代的步子。

第二是素質(zhì)立意的運(yùn)算教學(xué)過程。要求我們?cè)谶\(yùn)算教學(xué)過程中要根據(jù)這樣的步驟舉行教學(xué)：理解算理內(nèi)化算理概括法則內(nèi)化法則遷移運(yùn)用。其中講到要利用操作活動(dòng)讓同學(xué)理解算理。明確操作的四個(gè)作用一是明確運(yùn)算對(duì)象。二是理解運(yùn)算意義。三是獲得運(yùn)算結(jié)果。四是直觀解釋算理。很興奮我校的指尖教學(xué)的理念和這個(gè)十分吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅(jiān)決不移地繼續(xù)前行。為培養(yǎng)同學(xué)素質(zhì)竭盡全力。

最后，侯教師強(qiáng)調(diào)一定要討論同學(xué)。關(guān)注同學(xué)的思維，讀懂同學(xué)的主意。對(duì)錯(cuò)題舉行深化分析，做到以學(xué)定教。不要急于用正確的做法遮蓋同學(xué)的錯(cuò)誤。反思我們平常的教學(xué)，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤，通常只是容易地予以訂正。并沒有仔細(xì)分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)緣由。造成的結(jié)果就是常錯(cuò)常糾，鋪張了精力與時(shí)光。今后一定要要擅長(zhǎng)討論同學(xué)的錯(cuò)誤，在化錯(cuò)為利方面多下功夫。

下午給我們培訓(xùn)的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言跟我們共享了《圖形熟悉教學(xué)中若干詳細(xì)問題的辨析思量》。他結(jié)合圖形教學(xué)中易出錯(cuò)的十幾個(gè)詳細(xì)案例，舉行了科學(xué)、嚴(yán)密的講解。我最大的感觸就是自己太才疏學(xué)淺了。本來我們認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)的圖形熟悉講起來特殊容易，又便于支配同學(xué)操作活動(dòng)，好多人講藏匿課都會(huì)挑選這些內(nèi)容。聽了黃教師的培訓(xùn)，我們才知道其實(shí)并不容易，有無數(shù)問題也是引起專家的爭(zhēng)論與思量。專家也是要查證數(shù)學(xué)辭海、數(shù)學(xué)史、國(guó)內(nèi)外學(xué)者的數(shù)學(xué)專著來確定一些說法是否正確。今后的圖形教學(xué)，我們要細(xì)心設(shè)計(jì)，科學(xué)考證，表述上一定要慎之又慎，要斟酌每一句話。一定要讓同學(xué)對(duì)圖形有科學(xué)的熟悉。

總之，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入到今后的工作中，惟獨(dú)做到不斷學(xué)習(xí)才干與時(shí)俱進(jìn)。惟獨(dú)在工作中到處留心、才干真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇七

12月5日早晨，天還沒亮，伴著天空零星飄零的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓(xùn)地點(diǎn)奔去。

候正海教師和黃為良教師用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、貼切的教學(xué)建議、極具指導(dǎo)性的答疑解惑，分離從不同方面向蘇教版教材舉行了具體的、系統(tǒng)的解讀，為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更明確了方向。利用這次培訓(xùn)，我有以下感悟：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)問前后的聯(lián)系性，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們教師們備課時(shí)要做足功夫，要讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問是一個(gè)完整的體系，不僅要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與同學(xué)以往的學(xué)問聯(lián)系起來，還要聯(lián)系同學(xué)今后可能學(xué)到的學(xué)問。

二、要讓同學(xué)把數(shù)學(xué)計(jì)算從一種技能轉(zhuǎn)化成一種能力。培訓(xùn)中，候教師具體地闡述了技能與能力的不同，并明確指出，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的內(nèi)容核心。也就說明白在各個(gè)階段的數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是必不行少的環(huán)節(jié)。課堂上，我們大多數(shù)教師總是覺得動(dòng)手操作有的過于鋪張時(shí)光，有時(shí)控制不好，還會(huì)簇?fù)硗瑢W(xué)的注重力，于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中，教師列舉了操作的四個(gè)作用，讓我明了了，動(dòng)手操作可以使運(yùn)算對(duì)象更明確;便于同學(xué)理解運(yùn)算的意義;可以使運(yùn)算結(jié)果獵取地更簡(jiǎn)單;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，按照課程需要，設(shè)計(jì)須要的動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在無意識(shí)的活動(dòng)中獵取學(xué)問。

四、直面錯(cuò)誤，提前預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)覺，同一道題，即使惟獨(dú)一個(gè)正確答案，可同學(xué)卻能浮現(xiàn)各種千奇百怪的錯(cuò)誤，而囫圇糾錯(cuò)環(huán)節(jié)也會(huì)很蜿蜒。而且大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)故意識(shí)地回避這些錯(cuò)誤，由于不安同學(xué)在第一印象中把錯(cuò)誤的給牢銘記住?？珊蚪處焻s建議可以第一時(shí)光收集并收拾同學(xué)有可能浮現(xiàn)的錯(cuò)，并把這些錯(cuò)題提前出示給同學(xué)，讓他們自己分析出錯(cuò)的緣由。從而，讓正確的解題思路和答案能更清楚地展現(xiàn)在腦海中。

一天的培訓(xùn)，時(shí)光很短，心得很滿;教導(dǎo)的路還很長(zhǎng)，所學(xué)的學(xué)問還有無數(shù)，讓我們?nèi)康慕虒?dǎo)人，一路走，一路學(xué)，一路心得，一路成長(zhǎng)

學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)收獲體味總結(jié)篇八

利用培訓(xùn)我深深感觸到了教導(dǎo)局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)知識(shí)題的一些含糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體味總結(jié)如下：

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串啟發(fā)問題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中啟發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問又作為解決新問題的工具，讓同學(xué)把解決問題與學(xué)問學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教導(dǎo)和情感教導(dǎo)。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材舉行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停歇在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等舉行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。利用學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學(xué)問基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，利用學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問的連接，如何向后續(xù)學(xué)問延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有些學(xué)問閱歷，弄清同學(xué)每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，為哪些后續(xù)學(xué)問做預(yù)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)知識(shí)題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓同學(xué)經(jīng)受操作觀看——形象感觸——抽象概括等過程，培養(yǎng)同學(xué)的抽象概括能力。重視解題辦法和解決問題策略的比較和提高。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決問題思維方式的引導(dǎo)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)光和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決問題的渠道，提升同學(xué)的解決問題的能力，提升同學(xué)的自主探究能力，提升同學(xué)的學(xué)問遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想辦法，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。充分發(fā)揮老師的作用，協(xié)助同學(xué)有效地開展探索活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有的新學(xué)問的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

這里的特