了解孩子的大腦發(fā)育規(guī)律。洪蘭教授認(rèn)為：要關(guān)注孩子的情緒，孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)效果好；不存在“輸在3要將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗(yàn)，在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)；運(yùn)動(dòng)、游戲和閱讀是發(fā)展孩子大腦較好的三個(gè)方法……一．成功的人不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)。的整合功能；紫色和灰色交接的地方，是聽覺值……生，大腦的神經(jīng)連接在不停地改變。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候，神經(jīng)回路會(huì)加強(qiáng)9個(gè)月嬰兒，在會(huì)爬之后開始探索，神經(jīng)開始大量連接。在她看來(lái)，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說(shuō)法。因?yàn)椋说拇竽X一直在發(fā)展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不停因外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)路連接，“它的神經(jīng)回路是可以改變的”。人生是馬拉松，爭(zhēng)的是終點(diǎn)，不是起點(diǎn)，要跑到終點(diǎn)才是贏家。成功的人不是贏在起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)。疑惑?！鳚h.戴圣《禮記·中庸》學(xué)習(xí)是“學(xué)+習(xí)”。別人學(xué)一次就會(huì)了，就學(xué)他一百次；別人學(xué)十次就會(huì)了，就學(xué)他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會(huì)變得聰明，即使再柔弱的人也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。道它們，但只要他們都知道了，也就是一樣的了。二．情緒，是改變大腦較快的工具是改變大腦較快的工具。拿學(xué)習(xí)這件事來(lái)說(shuō)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才有用，被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有用。孩子想學(xué)，偷著學(xué)，學(xué)得更快。能讓孩子有情緒障礙。25洪蘭教授說(shuō)，如果一個(gè)人每天都在想不好的事情，負(fù)面情緒就會(huì)放大。大腦產(chǎn)生觀念，觀念引導(dǎo)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果改變大腦。生恐懼。三．家庭是較早的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，父母是最初的老師孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，家庭是較早的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，父母是最初的老師。因此，家長(zhǎng)一定要以身作則。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因?yàn)?，父母所制定的?guī)矩和限制并不會(huì)讓孩子感到難受，相反的，這會(huì)形成一種規(guī)矩，讓他們有安全感。孩子怕的是，家長(zhǎng)今天和明天立的規(guī)矩不一樣。制也不會(huì)產(chǎn)生。教育孩子的目的是什么？是讓他成為一個(gè)有用的人。19704170002008200838任心。決定一個(gè)人成敗是自制,正直和毅力。成功的人不是更聰明的人，而是更有毅力的人。不要擔(dān)心和緊張，不要過(guò)于焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子會(huì)更加焦慮。父母親以平常心待之。小提琴大師每天的反復(fù)練習(xí)造成的。因此，勤能補(bǔ)拙。著名的“一萬(wàn)小時(shí)原理”就是這個(gè)道理（這個(gè)原理指的是，一個(gè)行為做了一萬(wàn)個(gè)小時(shí)以后，就成了這個(gè)領(lǐng)域的專家）。四．成長(zhǎng)需要的不是玩具，而是玩伴很多家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：孩子的智力與玩具的多少有關(guān)。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。1010孩子成長(zhǎng)，需要的不是玩具，而是玩伴?！爸灰钦－h(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長(zhǎng)能做孩子的玩伴，勝過(guò)給孩子買數(shù)不清的高級(jí)玩具。”五．在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，重要的不是這個(gè)錯(cuò)誤有多糟糕，或者是不是你的錯(cuò)。重要的是，要將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)”似乎已經(jīng)成為了一條鐵律。蘭教授又引用了一句經(jīng)典名言。每個(gè)人都是天才，但如果用爬樹的能力來(lái)評(píng)斷一條魚它，將終其一生認(rèn)定自己是個(gè)笨蛋。——愛因斯坦大人會(huì)嫌孩子不好，主要是因?yàn)槟煤⒆踊ハ啾容^。不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，后天生長(zhǎng)的環(huán)境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他。4示不一樣她說(shuō)，上天是很公平的，空間能力好的人往往語(yǔ)言能力不怎樣；語(yǔ)言能力好的，空間能力較差。求孩子。15%，他的腦細(xì)胞也比別人多。但是愛因斯坦到三歲有人認(rèn)為他是閱讀障礙者。處理訊息有關(guān)。因此，教育者應(yīng)該順其自然，要教會(huì)孩子了解自己的長(zhǎng)處，接受自己的短處。的長(zhǎng)處。用正向的態(tài)度去看事情，你會(huì)看到解決的方式。六．允許孩子犯錯(cuò)，讓他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表示他從未嘗試過(guò)新的事物?！焙樘m教授說(shuō)，不要因?yàn)楹⒆幼瞿臣伦龅牟缓枚R他。為什么呢？因?yàn)榇煺凼且环N不良的情緒，而孩子的成長(zhǎng)可以以長(zhǎng)帶短。七．發(fā)展孩子大腦較好的3個(gè)方法：運(yùn)動(dòng)、游戲、閱讀什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以使神經(jīng)活化得快，分支得密？洪蘭教授的答案是：運(yùn)動(dòng)、游戲和閱讀。運(yùn)動(dòng)洪蘭教授告訴我們，當(dāng)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)分泌，而正是這些是促使神經(jīng)連接的關(guān)鍵。所以，肚子餓的時(shí)候，做功課沒有效率，剛運(yùn)動(dòng)完讓孩子去做功課效果好。考試前要吃東西也是這個(gè)道理。DNA游戲劑。EQ動(dòng)中學(xué)習(xí)如何與人相處，完成他的社會(huì)化。孩子游戲的時(shí)候，想象力在發(fā)揮，而想象力是創(chuàng)造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負(fù)你。這些都可在游戲中感悟習(xí)得。沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復(fù)、不合理的咒罵和毆打而不離去。取后，能幫助神經(jīng)分叉快速地生長(zhǎng)。閱讀在洪蘭教授看來(lái)，說(shuō)話是本能，閱讀是習(xí)慣。閱讀會(huì)改變大腦，閱讀是較快的吸取信息的方式，眼睛一分鐘看字668個(gè)字，說(shuō)話快的一分鐘250個(gè)字，閱讀比說(shuō)話快3倍。她說(shuō)，閱讀是讓孩子“靜下心來(lái)”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無(wú)限延展。閱讀將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的，用有限的生命去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。的方法。人的背景知識(shí)，背景知識(shí)，決定了你所看到的東西。他的大腦。教育的本質(zhì)為何就是鼓舞呢？教育的實(shí)質(zhì)為何就是培養(yǎng)孩子主動(dòng)熱情的人生態(tài)度呢？好地支持我們展開教育。想要解決孩子厭學(xué)等青春期的種種問(wèn)題，了解厭