A1、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則要求，實(shí)施助學(xué)金制度詳細(xì)方法，由（省級(jí)）人民政府要求。2、安德森認(rèn)為心智技能形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)合階段和自動(dòng)化階段（對(duì)）B1、很快前，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部大三學(xué)生崔某被利器砍死，事發(fā)覺場(chǎng)～為何會(huì)發(fā)生這么時(shí)間？我們應(yīng)該怎么辦？2、（內(nèi)省和慎獨(dú)）被視為中國傳統(tǒng)道德涵養(yǎng)中精華。3、部分教師和學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣～（育人意識(shí)退化）4、把教師看成是學(xué)生成長(zhǎng)引路人，把教師平凡工作看成自己人生最大樂趣～～屬于（享受型教師）。5、比較分析：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和處罰。答案：（1）正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化目標(biāo)都是提升反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是經(jīng)過展現(xiàn)愉快刺激方式來達(dá)成這一目標(biāo)，而負(fù)強(qiáng)化則是經(jīng)過撤消厭惡刺激方式來達(dá)成這一目標(biāo)。（2）正強(qiáng)化與處罰都是經(jīng)過展現(xiàn)刺激來達(dá)成目標(biāo)，但正強(qiáng)化展現(xiàn)愉快刺激，處罰展現(xiàn)厭惡刺激；正強(qiáng)化目標(biāo)是提升反應(yīng)發(fā)生概率，處罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。（3）負(fù)強(qiáng)化與處罰都有可能包括厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤消厭惡刺激，處罰則是展現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強(qiáng)化目標(biāo)是提升行為發(fā)生概率，處罰則是降低行為發(fā)生概率。C1、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展是教學(xué)工作一項(xiàng)極其主要任務(wù)，自學(xué)能力和（科研能力）是學(xué)生能力發(fā)展兩個(gè)主要方面。2、測(cè)驗(yàn)失敗引發(fā)學(xué)生條件性擔(dān)心與焦慮等情緒反應(yīng)屬于（經(jīng)典條件反射）3、教師職業(yè)道德情感是指教師職業(yè)道德需要是否得到滿足而引發(fā)一個(gè)（內(nèi)在）體驗(yàn)4、從根本上說，教師教育威信來自（教師高尚教育人格）5、操作記憶或稱為工作記憶，其特點(diǎn)是保持時(shí)間較長(zhǎng)，容量沒有程度。（錯(cuò)）6、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展路徑主要是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思（錯(cuò)）少了個(gè)探索7、測(cè)驗(yàn)中操作演出題屬于（自由應(yīng)答題）8、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成角度看，教師職業(yè)良心首先會(huì)受到（社會(huì)生活和群體影響）。D1、大學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)格調(diào)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在差異，高校教師應(yīng)落實(shí)公正公平標(biāo)準(zhǔn)，采取一致教學(xué)方法（錯(cuò)）2、當(dāng)一位新入職老師向有經(jīng)驗(yàn)牛老師借教案上課時(shí)，牛老師斷然拒絕了，說道“我教案不適合你，改天我們一起來探討?！保ㄗ⒁鈳椭路椒ǎ?、對(duì)有效完成任務(wù)所需技能、策略及其起源意識(shí)稱為（元認(rèn)識(shí)能力）4、當(dāng)今教學(xué)中，片面利用考試結(jié)果，主要表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)使用絕對(duì)化～。對(duì)用測(cè)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析這一現(xiàn)象。5、大學(xué)生政治思想形成過程，歸根到底是由（大學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)）實(shí)現(xiàn)。6、道德信念是指人們?cè)谕菩械赖铝x務(wù)過程中所表現(xiàn)出來自覺地克服一切困難和障礙，作出抉擇力量和堅(jiān)持精神。（錯(cuò)）7、當(dāng)教師以教育者身份出現(xiàn)時(shí)，其與職責(zé)相關(guān)權(quán)利和義務(wù)從某種意義上說是代表（國家和社會(huì)）利益，帶有一定～8、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常性思想政治教育主要內(nèi)容是（以上都是）9、對(duì)于被采取行政強(qiáng)制方法未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍（對(duì)）10、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注，“就業(yè)難”和“技工荒”～政府引導(dǎo)和調(diào)控。11、大學(xué)生在政治思想，品德涵養(yǎng)方面不具備自衛(wèi)境界和能力（錯(cuò)）12、當(dāng)前，我國高等教育政策取向是“效率優(yōu)先，兼顧平等”（對(duì)）13、當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度自我效能感（對(duì)）14、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和自覺性。（對(duì)）15、大學(xué)生A同學(xué)善于和老師交流F1、發(fā)覺學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進(jìn)科學(xué)知識(shí)技術(shù)主要路徑（錯(cuò)）2、凡有已形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)影響新認(rèn)知功效地方，就存在著遷移（對(duì)）3、復(fù)述現(xiàn)有利于保持信息方便進(jìn)行編碼，有能夠增加短時(shí)記憶容量。（錯(cuò)）G高校1、高校師生間情感關(guān)系是高校師生心理關(guān)系一個(gè)主要方面，良好師生情感關(guān)系表現(xiàn)為（教師真誠對(duì)待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉）3、高校教師科研是硬道理，教書育人是軟任務(wù)（錯(cuò)誤）4、高校教師要達(dá)至高尚職業(yè)道德境界，依賴于（道德理念）轉(zhuǎn)化。5、高校教師要重視自己言行舉止，加強(qiáng)審美情趣歷練，考究自己舉止言談，這是要討教師（具備良好儀表）6、高校教師或?qū)W生經(jīng)過腦力勞動(dòng)創(chuàng)造出來學(xué)術(shù)著作、科學(xué)創(chuàng)造等智力結(jié)果屬于教育法律關(guān)系客體中（精神產(chǎn)品）7、高校直接為社會(huì)服務(wù)范圍主要是進(jìn)行科技服務(wù)（錯(cuò)）8、高校教師道德涵養(yǎng)不不過一個(gè)理論問題，而且也是（實(shí)踐）問題。9、高校教師或?qū)W生經(jīng)過腦力勞動(dòng)創(chuàng)造出來學(xué)術(shù)著作、科學(xué)創(chuàng)造等智力結(jié)果屬于教育法律關(guān)系客體中（）10、高校教師作為學(xué)術(shù)研究者，其學(xué)術(shù)生活最主要特征是（創(chuàng)新）11、高校教師道德情感和職業(yè)道德實(shí)踐關(guān)系描述不正確是（）。12、高校教師應(yīng)依照高等教育發(fā)展規(guī)律，努力提升本身教育教學(xué)能力和思想道德水平，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來雙重影響。（對(duì)）13、高校教師教書育人德行價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面？答：(1)教書育人德性具備促進(jìn)教師擔(dān)當(dāng)起社會(huì)角色價(jià)值;(2)教書育人德性具備推進(jìn)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展價(jià)值;(3)教書育人德性具備是教師選擇良好專業(yè)生活價(jià)值;3、淺談高校教師教書育人德性發(fā)展條件。答：首先，良好社會(huì)環(huán)境是教師教書育人德性發(fā)展前提條件。其次，良好教育環(huán)境是教師教書育人性發(fā)展必要提案件。再次，教師本身主觀原因是教師教書育人性發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。14、高校教師專業(yè)素質(zhì)不包含（專業(yè)情意）15、高校教師德性養(yǎng)成更多地依賴于教師職業(yè)生活實(shí)踐中自我教育（對(duì)）16、高校思想政治教育內(nèi)容可分為日常性、系統(tǒng)性和（階段性）17、高校思想政治教育工作表現(xiàn)了我國高等教育（社會(huì)主義性質(zhì)）18、高校課程建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該是（優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容）19、高校教師應(yīng)依照高等教育發(fā)展規(guī)律，努力提升本身教育教學(xué)能力和思想道德水平，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來雙重影響。（對(duì)）20、高校社會(huì)服務(wù)本質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校期望和高校本身發(fā)展需要反應(yīng)。（對(duì)）21、高校教師根本任務(wù)是（教書育人）22.高校教師教書育人過程中應(yīng)遵照哪些道德規(guī)范一、愛國遵法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會(huì)主義制度。恪守憲法和法律法規(guī)，落實(shí)黨和國家教育方針，依法推行教師職責(zé)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和校園友好。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)言行。

二、敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立高尚職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于貢獻(xiàn)。終生學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校正當(dāng)權(quán)益。

三、教書育人。堅(jiān)持育人為本，立德樹人。遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。重視學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不停提升教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長(zhǎng)，誨人不倦。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不拒絕學(xué)生合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作兼職。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯(cuò)誤，精益求精。實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)結(jié)果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。老實(shí)守信，力戒浮躁。果斷抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

五、服務(wù)社會(huì)。勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，為國家富強(qiáng)、民族振興和人類進(jìn)步服務(wù)。傳輸優(yōu)異文化，普及科學(xué)知識(shí)。熱心公益，服務(wù)大眾。主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，自覺負(fù)擔(dān)社會(huì)義務(wù)，主動(dòng)提供專業(yè)服務(wù)。果斷反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。

六、為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范恪守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)行為。

高等1、高等教育基本屬性決定了它與三個(gè)方面原因緊密相連，其中不包含（科技進(jìn)步）2、高等學(xué)校管理人員，實(shí)施（教育職員制度）3、高等教育就是大學(xué)教育（錯(cuò)）4、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)把握哪幾個(gè)方向？5、高等教育管理體制表現(xiàn)一個(gè)國家在高等教育活動(dòng)能夠中央和地方政府，政府和高校間職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系（對(duì)）6、高等學(xué)校管理模式中歐洲大陸模式即一個(gè)以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心顯著傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻表現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響高校管理模式。（對(duì)錯(cuò)）7、高等教育實(shí)施（以舉行者投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本、高等學(xué)校多個(gè)渠道籌措經(jīng)費(fèi)）機(jī)制。8、高等教育政策現(xiàn)實(shí)性決定了高等教育政策實(shí)施具備一定（時(shí)限性）9、高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置實(shí)施（總量控制），在學(xué)校主管～～10、高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)職能始于（柏林大學(xué)）11、高等教師道德涵養(yǎng)不不過一個(gè)理論問題，而且也是一個(gè)（實(shí)踐）問題。12、高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)辦學(xué)水平、教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)定（錯(cuò)）13、《高等教育法》要求高等學(xué)校應(yīng)該推行義務(wù)有哪些？1）、恪遵法律法規(guī)。（2）、落實(shí)國家教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保教育教學(xué)質(zhì)量。（3）、維護(hù)受教育者、教師及其余職員正當(dāng)權(quán)益。（4）、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者學(xué)業(yè)成績(jī)及其余關(guān)于情況提供便利。（5）、遵照國家關(guān)于要求收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。（6）、依法接收監(jiān)督。國家/國務(wù)院1、國家用于義務(wù)教育財(cái)政撥款增加百分比，不應(yīng)該高于財(cái)政經(jīng)常性收入增加百分比（錯(cuò)）2、《國家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃～（～）》對(duì)教育體制改革有哪些新要求？答案：（1）人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。重視學(xué)思結(jié)合，重視知行統(tǒng)一，重視因材施教。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。（2）考試招生制度改革：推進(jìn)考試招生制度改革，完善中等學(xué)?？荚囌猩贫?，完善高等學(xué)校考試招生制度，加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督。（3）建設(shè)當(dāng)代學(xué)校制度：推進(jìn)政校分開、管辦分離，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善中國特色當(dāng)代大學(xué)制度，完善中小學(xué)學(xué)校管理制度。（4）辦學(xué)體制改革：深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育。（5）管理體制改革：健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確教育管理體制，加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌。轉(zhuǎn)變政府教育管理職能。（6）擴(kuò)大教育開放：加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升交流合作水平。3、國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參加或者變相參加教科書編寫工作。（對(duì)）4、國家不支持金融機(jī)構(gòu)利用信貸伎倆,扶持發(fā)展職業(yè)教育。（錯(cuò)）5、國家實(shí)施勞動(dòng)者在就業(yè)前或上崗前接收必要職業(yè)教育制度。（對(duì)）6、國務(wù)院及縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)該設(shè)置教育專題基金～實(shí)施（義務(wù)教育）。7、《國家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出以（中青年和創(chuàng)新團(tuán)體）為重點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。8、《國家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，提升中小學(xué)教師隊(duì)伍身體素質(zhì)（以農(nóng)村教師為重點(diǎn)）依照1、依照我國《教師法》要求，教師聘請(qǐng)應(yīng)該～由（學(xué)校）和教師訂立聘請(qǐng)協(xié)議～2、依照《中華人民共和國教師法》相關(guān)要求，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師待遇（由舉行者自行確定并給予保障）3、依照效度分類，下面不是效度類型是（假象效度）4、依照關(guān)于國際組織統(tǒng)計(jì)，世界90%以上新科技首先反應(yīng)在（科學(xué)雜志）5、依照經(jīng)費(fèi)起源和管理體制不一樣，高等學(xué)校分為兩大類（公立高等和私立高等教育）6、依照我國《憲法》要求國務(wù)院有權(quán)制訂和公布（教育行政法規(guī)）其余1、過分學(xué)習(xí)程度越高，記憶效果越好（錯(cuò)誤）2、公益性是高校教師勞動(dòng)本質(zhì)特征（正確）3、個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激影響而發(fā)生改變過程稱為（順應(yīng)）4、《關(guān)于制訂中小學(xué)教職員編制標(biāo)準(zhǔn)意見通知》要求農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與教職員之比是（23：1），各地～5、個(gè)人本位論可溯源于古希臘時(shí)代雅典自由教育（對(duì)錯(cuò)）6、郭老師入職以來，主動(dòng)參加學(xué)校組織各類培訓(xùn)活動(dòng)～說明郭老師具備（終生學(xué)習(xí)）7、要求了一定歷史時(shí)期教育發(fā)展指導(dǎo)思想，明確了教育培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)基本路徑是（）8、個(gè)體在沒有外界控制條件下，仿效并產(chǎn)生與他人相類似行為現(xiàn)象心理學(xué)上成為（從眾）。9、個(gè)體經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)索要抵達(dá)預(yù)期結(jié)果是（學(xué)習(xí)興趣）H1、韓國人十分重視青少年養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，經(jīng)過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練。把包含～對(duì)我國抓好大學(xué)生道德行為有哪些啟示？答案：(1)韓國養(yǎng)成教育做法應(yīng)給予必定，德育要重視良好行為習(xí)慣訓(xùn)練。(2)品德行為是經(jīng)過實(shí)踐或練習(xí)形成，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動(dòng)機(jī)行為定向及外部表現(xiàn)。(3)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在著很多問題，如德育內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識(shí)灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為養(yǎng)成；形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育行為訓(xùn)練，重視利用實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。(4)材料給我們啟示以下：進(jìn)行德育應(yīng)從日常行為規(guī)范抓起，從實(shí)際出發(fā)，要重視訓(xùn)練和強(qiáng)化。這么，才不會(huì)造成德育與實(shí)際脫節(jié)。J簡(jiǎn)述/簡(jiǎn)明/簡(jiǎn)析1、簡(jiǎn)述大學(xué)生人際交往遵照標(biāo)準(zhǔn)《高等教育心理學(xué)》（P235）2、簡(jiǎn)述實(shí)施全方面發(fā)展教育路徑答案：學(xué)校進(jìn)行全方面發(fā)展教育基本路徑是教學(xué)。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)所組成一個(gè)人類特有人才培養(yǎng)活動(dòng)。

經(jīng)過這種活動(dòng)，教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全方面提升，使他們成為社會(huì)所需要人。即有些培訓(xùn)班、學(xué)校，進(jìn)行服務(wù)。

教育是按既定目標(biāo)

對(duì)人進(jìn)行德、智、體、美、全方面培養(yǎng)活動(dòng)過程。它內(nèi)涵是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)朔造一個(gè)人。教學(xué)是教育活動(dòng)整體一個(gè)部分、一個(gè)步驟，是對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力傳授過程。它內(nèi)涵是充實(shí)、壯大一個(gè)人內(nèi)涵。

教育與教學(xué)是不可割裂，是相輔相成。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)主要步驟，也是教育主要內(nèi)容。利于學(xué)生身心發(fā)展攝取知識(shí)路徑有很多，如學(xué)校教學(xué)、課外活動(dòng)，各種形式勞動(dòng)、學(xué)生集體組織活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、家庭活動(dòng)等，這些成為當(dāng)代教育中學(xué)校教育活動(dòng)廣泛利用路徑，各種路徑相互作用影響學(xué)生發(fā)展。但學(xué)生學(xué)習(xí)主課堂現(xiàn)在依舊是課堂教學(xué)。教學(xué)從本質(zhì)上講是一個(gè)“認(rèn)知活動(dòng)”。3、簡(jiǎn)述高?？茖W(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：一、教學(xué)與科研相統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)。二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。三、研究組織穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。四、不一樣層次科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。五、個(gè)體研究與課題組研究相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。六、定量研究與定性研究相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。4、簡(jiǎn)述教師在編制學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)時(shí)評(píng)分應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)。《高等教育心理學(xué)》（P294）注意看標(biāo)題5、簡(jiǎn)述大學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)。（心理學(xué)P123）6、簡(jiǎn)述認(rèn)識(shí)策略教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）、在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)同時(shí)教授元認(rèn)知；（2）、在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；（3）、在主動(dòng)主動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；（4）、在詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略；（5）、按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。7、簡(jiǎn)明回答嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探尋規(guī)律道德要求。（道德規(guī)范，P91是關(guān)于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）8、簡(jiǎn)述高校教師教書育人德性價(jià)值。答：(1)教書育人德性具備促進(jìn)教師擔(dān)當(dāng)起社會(huì)角色價(jià)值;(2)教書育人德性具備推進(jìn)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展價(jià)值;(3)教書育人德性具備是教師選擇良好專業(yè)生活價(jià)值;3、淺談高校教師教書育人德性發(fā)展條件。答：首先，良好社會(huì)環(huán)境是教師教書育人德性發(fā)展前提條件。其次，良好教育環(huán)境是教師教書育人性發(fā)展必要提案件。再次，教師本身主觀原因是教師教書育人性發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。9、簡(jiǎn)明說明《教育法》主要地位?！斗煞ㄒ?guī)》P11310、簡(jiǎn)析新課程改革下學(xué)生觀。答：學(xué)生觀，是教育工作者對(duì)自己教育對(duì)象——學(xué)生身心特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃堋⑺刭|(zhì)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題中看法和觀點(diǎn)。怎樣對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐主要問題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生發(fā)展”是新課改最高宗旨和關(guān)鍵理念。在此背景下，新課改學(xué)生觀包涵一下三點(diǎn)：一、學(xué)生是發(fā)展人1.學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律。2.學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃堋?.學(xué)生是出于發(fā)展過程中人。二、學(xué)生是獨(dú)特人1.學(xué)生是完整人2.每個(gè)學(xué)生都有本身獨(dú)特征。3.學(xué)生與成人之間存在著巨大差異。三、學(xué)生是具備獨(dú)立意義人1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立、不依教師意志為轉(zhuǎn)移客觀存在，不能夠由教師任意捏塑。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。3.學(xué)生是權(quán)責(zé)主體。11、簡(jiǎn)述我國教育心理學(xué)家馮忠良～～媒體選擇原因。12、簡(jiǎn)述教師威信形成主管原因。《心理學(xué)》P3313、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生權(quán)利。

學(xué)生在校期間依法享受包含：參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供教育教學(xué)資源；參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)；申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面取得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校要求學(xué)業(yè)后取得對(duì)應(yīng)學(xué)歷證書、學(xué)位證書；對(duì)學(xué)校給予處罰或者處理有異議，向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴，對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等正當(dāng)權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)要求其余權(quán)利。

簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生義務(wù)學(xué)生在校期間依法推行以下義務(wù):1.恪守憲法,法律,法規(guī);2.恪守學(xué)校管理制度;3.努力學(xué)習(xí),完成要求學(xué)業(yè);4.按要求繳納學(xué)費(fèi)及關(guān)于費(fèi)用,推行取得貸學(xué)金及助學(xué)金對(duì)應(yīng)義務(wù);5.恪守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣;6.法律,法規(guī)要求其余義務(wù).

50、簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德屬性和特點(diǎn)。高校教師職業(yè)道德具備特殊性、先進(jìn)性、示范性、教育性、繼承性和時(shí)代性以及貢獻(xiàn)性等屬性和特點(diǎn)。教師1、教師進(jìn)行人格涵養(yǎng)最好策略是（取法乎上）2、教師在教育實(shí)踐中，在推行對(duì)他人和對(duì)社會(huì)義務(wù)過程中所形成道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力是（教師良心）3、教師職業(yè)道德情感是指教師職業(yè)道德～一個(gè)（內(nèi)在）體驗(yàn)。4、教師在進(jìn)行教室設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)（正確）5、教師職務(wù)聘請(qǐng)制關(guān)鍵是按需設(shè)崗～（對(duì)）6、教師職業(yè)道德意識(shí)表現(xiàn)形式是教師（道德品質(zhì)）7、教師資格認(rèn)定程序不包含參加資格考試（對(duì)）8、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)最高標(biāo)準(zhǔn)是（人全方面自由發(fā)展）9、教師職業(yè)道德涵養(yǎng)包含兩個(gè)方面：一是職業(yè)道德意識(shí)涵養(yǎng)，二是（職業(yè)道德行為涵養(yǎng)）10、教師協(xié)調(diào)發(fā)展理念中不包含以下哪一點(diǎn)11、教師“德性”養(yǎng)成更依賴于制度化道德教育。（錯(cuò)）12、教師依靠發(fā)自內(nèi)心信念對(duì)自己對(duì)自己教育行為選擇和調(diào)整指是（自律）13、教師與學(xué)生（溝通）是連接師生之間一座永恒友情橋梁，～～14、教師道德建設(shè)關(guān)鍵是（健全教師道德運(yùn)行體制）教育1、教育法規(guī)基礎(chǔ)和靈魂是指（教育政策）2、教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律是指（教育要遵照其本身特殊規(guī)律）3、教育最終目標(biāo)是（人全方面發(fā)展）4、教育學(xué)關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一（對(duì)）5、教育人道主義師德不利于教師得到學(xué)生尊重。（錯(cuò)）6、教育是一個(gè)感化人心、塑造靈魂工作，而感人者莫先于情（對(duì)）7、教育心理學(xué)是一門介于社會(huì)與自然、應(yīng)用與理論之間交叉學(xué)科）（對(duì)）8、《教育法》要求學(xué)校法定權(quán)利有哪些？（P120）依照《教育法》第二十八條要求，學(xué)校行使以下權(quán)利：

（1）按照章程自主管理。章程是指為確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行，主要就辦學(xué)宗旨、學(xué)校內(nèi)部管理體制、財(cái)產(chǎn)管理或者其余重大、基本問題做出全方面規(guī)范而形成自律性基本文件。學(xué)校有權(quán)依照章程確立辦學(xué)目標(biāo)、管理體制及各項(xiàng)重大標(biāo)準(zhǔn)，制訂發(fā)展規(guī)劃和詳細(xì)管理規(guī)章，自主地做出管理決議，并建立、完善本身管理系統(tǒng)，組織實(shí)施管理活動(dòng)。

（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，這是學(xué)?；緳?quán)利。學(xué)校主要任務(wù)是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校有權(quán)依照國家主管部門關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)綱領(lǐng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置等方面要求，依照自己辦學(xué)宗旨和任務(wù)，自行決定和實(shí)施本機(jī)構(gòu)教學(xué)計(jì)劃，決定詳細(xì)課程、專業(yè)設(shè)置，決定選取何種教材，決定詳細(xì)課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度，組織集體備課，對(duì)學(xué)生考試、考評(píng)和教學(xué)評(píng)選等。

（3）招收學(xué)生或其余受教育者。

（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。學(xué)籍管理是依照關(guān)于要求對(duì)學(xué)生入學(xué)資格、在校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)資格進(jìn)行考評(píng)、記載、控制和處理活動(dòng)，是教務(wù)行政管理主要組成部分，是建立正常教學(xué)秩序、提升教學(xué)質(zhì)量確保?！蔼?jiǎng)勵(lì)”指教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者在德、智、體等方面表現(xiàn)給予精神、物質(zhì)上激勵(lì)。“處罰”指教育機(jī)構(gòu)對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)行為給予處罰。

（5）給受教育者頒發(fā)對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)證書。學(xué)校向受教育者頒發(fā)對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)證書，要遵照公開、公正標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門既要保護(hù)這項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)又要進(jìn)行監(jiān)督，預(yù)防學(xué)校濫用這項(xiàng)權(quán)利。

（6）聘用教師和其余職員，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。

（7）管理、使用本單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。

（8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)干涉。

（9）法律法規(guī)要求其余權(quán)利。9、《教育法》要求學(xué)校法定義務(wù)有哪些？依照《教育法》第二十九條要求，學(xué)校及其教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該推行以下義務(wù)：

（1）恪遵法律、法規(guī)；

（2）落實(shí)國家教育方針，落實(shí)執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保教育教學(xué)質(zhì)量；

（3）維護(hù)受教育者、教師及其余職員正當(dāng)權(quán)益；

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者學(xué)業(yè)成績(jī)及其余關(guān)于情況提供便利；

（5）遵照國家關(guān)于要求收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；

（6）依法接收監(jiān)督。10、教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督主體有（立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、政黨）其余1、教學(xué)活動(dòng)和反饋主要由教師控制，主要適適用于改變學(xué)生不良態(tài)度～教學(xué)模式是（刺激控制）2、教材建設(shè)是課程建設(shè)關(guān)鍵，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提升教學(xué)質(zhì)量主要確保。（對(duì)）3、加涅信息加工系統(tǒng)中第二級(jí)是感受登記。（錯(cuò)）4、價(jià)值觀辨析理論是20世紀(jì)五六十年代由美國心理學(xué)家拉斯提出（對(duì)）5、就教學(xué)靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容組成，不屬于其組成內(nèi)容是（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）6、近年來，部分高校教師隊(duì)伍～出現(xiàn)教師職業(yè)道德問題內(nèi)因是（人文精神缺失）7、進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，伴隨我國高校擴(kuò)招政策不停推進(jìn)，我國普通高校在校生增加快速，這說明我國高等教育已經(jīng)開始走向（大眾化教育）8、教書與育人是辯證統(tǒng)一關(guān)系，教書是育人（伎倆），而育人是教育目標(biāo)。9、據(jù)報(bào)道，近年來大學(xué)“更名之風(fēng)”盛行～～怎樣加強(qiáng)分類管理？答案：首先，高等教育行政化管理是高校更名之風(fēng)主要推手。首先是因?yàn)楫?dāng)前對(duì)高校評(píng)價(jià)主要還是行政評(píng)價(jià)為主，把大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校分為不一樣層次。學(xué)院和大學(xué)區(qū)分在規(guī)模、學(xué)科設(shè)置、專任教師等各個(gè)方面都有表現(xiàn)，大學(xué)高學(xué)院一個(gè)檔次，學(xué)院高學(xué)校一個(gè)擋次。通常，假如學(xué)院更名為大學(xué)，或?qū)W校更名為學(xué)唍，就是能夠取得政府更多投入，從某種意義上意味著教育部以及社會(huì)各界對(duì)其辦學(xué)水平認(rèn)可，學(xué)校在其學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、師資聘用中，也將擁有更大空間，這無疑有利于高校發(fā)展。另首先是教育主管部門和地方政府“政績(jī)工程”思緒支持和驅(qū)動(dòng)。改革開放以來，中國教育體制改革取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但我們和先進(jìn)國家教育科研仍存在較大差距，怎樣使高等教育真正去行政化管理，依然是我們面正確挑戰(zhàn)性課題。其次，高校更名之風(fēng)反應(yīng)出大學(xué)辦學(xué)者浮躁不安和急功近利心態(tài)。作為大學(xué)管理層，理應(yīng)多下點(diǎn)功夫提升辦學(xué)質(zhì)量，但因?yàn)橛辛私?jīng)過校名“升格”就能夠提升社會(huì)“聲譽(yù)”、達(dá)成面子愈加好看，招生更輕易等功利性目標(biāo)，顯然希望能更改校名書記、校長(zhǎng)們就多了起來，甚至個(gè)別高校責(zé)任人更希望身份從“院長(zhǎng)”晉級(jí)為“校長(zhǎng)”從而提升行政級(jí)，同時(shí)還有可能占有更多科研經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目審批機(jī)會(huì)。所以只要這種“更名紅利”存在，仍會(huì)有不少高校千方百計(jì)地抓住“更名”這種辦學(xué)捷徑。再者，高校更名之風(fēng)能有市場(chǎng)與招生關(guān)于，經(jīng)過一個(gè)愈加好聽名字就能招來更多生源。一所高校，從學(xué)院更名大學(xué)，辦學(xué)質(zhì)量并沒有變，可當(dāng)年招生就可能提升錄用分?jǐn)?shù)好幾十分，反應(yīng)出公眾百姓“以名取?！彼季S定式，說明我們整個(gè)社會(huì)怎樣涵養(yǎng)得愈加成熟值得深思。中國高等教育應(yīng)該是高水平且特色鮮明，應(yīng)該是“百花齊放”而不是“千校一面”。顯然，高校更名輕易，名副其實(shí)極難。希望我們教育管理部門、大學(xué)管理層和全社會(huì)要遵照教育規(guī)律，在高等院校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上多下功夫，經(jīng)過體制機(jī)制改革，經(jīng)過扎實(shí)苦練內(nèi)功而不是投機(jī)取巧式更名，來激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和活力，從而真正實(shí)現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。（要?jiǎng)h減）10、精細(xì)加工策略是一個(gè)（了解性）記憶策略。11、教學(xué)測(cè)量目標(biāo)在于考評(píng)（教學(xué)成效）。12、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中小學(xué)生課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（小學(xué)三年級(jí)至高中）K1、科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科門類劃分是高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置基本理論依靠（對(duì)）2、科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)最主要路徑是（科學(xué)試驗(yàn)）3.科研不端是一個(gè)老問題，韓國首爾。。。教師科學(xué)研究中道德要求有哪些？L1、劉默耕先生有個(gè)“過河”理論～。用維果斯基相關(guān)理論分析這一理論。答案：劉老師采取“過河”做類比：前面即使沒有橋，但河里有不少大塊小塊石頭，老師先跳上一塊大石頭，再讓孩子們自己找路到這兒來，盡管孩子們找石頭，走路，都各不相同，但方向都向著老師，目標(biāo)都是過河，等大家都到了跟前了，老師再跳上另一塊大石頭，讓學(xué)生再到這兒來。這比一二一齊步走要顯得亂，但亂中有不亂，目標(biāo)一致，只是各人走路線不一樣，適合每個(gè)人不一樣情況。有孩子體力好、膽子大，兩塊石頭，一蹦就過去了；也有孩子體弱、膽小，要多找?guī)讐K石頭一塊一塊走過去。還有可能滑下水去，這時(shí)老師就要把他拽上來，確保他不會(huì)淹死。過河過程中，孩子們會(huì)弄濕衣服，摔一跤，或擦破點(diǎn)皮，這不要緊，主要是讓他自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，學(xué)會(huì)自己找途經(jīng)河。河此岸就是小孩子現(xiàn)有知識(shí)水平和能力水平，彼岸就是這一節(jié)課老師希望學(xué)生達(dá)成水平。河里石頭呢？就是老師和學(xué)校為他準(zhǔn)備和創(chuàng)造學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件。維果斯基認(rèn)為教學(xué)要走在發(fā)展前面，教師要考慮學(xué)生已經(jīng)有水平，但要著眼于最近發(fā)展區(qū)，將學(xué)生最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，不停促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、李老師在教學(xué)中存在這么一個(gè)令人尷尬現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢驗(yàn)不可謂不細(xì)～～～～答：（1）從這個(gè)案例能夠看出，教師只忙于"教"與"檢"，學(xué)生只忙于"學(xué)"與"考"，不過還是沒有取得令人滿意效果。所以，能夠提議嘗試著從學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)去改變這種情況。（2）教師教任何功課，"講"都是為了達(dá)成用不著"講"，"教"都是為了達(dá)成用不著"教"，不過縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其利用指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生足知遭某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及怎樣利用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地利用，碰到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能填補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不不過必要，而且是可行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略不失為提升教學(xué)效率和成績(jī)良好路徑。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者依照學(xué)習(xí)情境特點(diǎn)和改變而采取達(dá)成一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式。它不一樣于詳細(xì)學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)變量很多，除了學(xué)習(xí)格調(diào)外，還包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)水平、學(xué)生能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系。在教學(xué)過程中能夠從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制訂周密、詳細(xì)計(jì)劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、劉老師穿著一套漂亮新衣服～（微笑著說：我也愛你們）4、理想道德境界對(duì)高校教師價(jià)值取向具備引導(dǎo)作用（正確）M1、現(xiàn)在我國對(duì)應(yīng)用性技術(shù)結(jié)果進(jìn)行判定形式有（檢測(cè)判定、驗(yàn)收判定和教授評(píng)議）2、沒有處罰教育是不完整教育。（正確）3、某老師回到辦公室說：“這班學(xué)生真笨，這堂課我講了三遍～”老師發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？參考答案：教師主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，是需要靠教師調(diào)動(dòng)，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還不能說全方面發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。4、現(xiàn)在我國高等教育地域布局主要有以下兩種模式（梯度結(jié)構(gòu)模式和中心城市模式）5、現(xiàn)在我國教師任用兩種形式是（教育行政部門分配教師和學(xué)校自主聘請(qǐng)教師）6、馬期洛認(rèn)為：“音樂家必須演奏映月，畫家必須繪畫，這么才能使他們感到最大愉快，這種需要叫做（自我實(shí)現(xiàn)需要）7、面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景，高等院校怎樣培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要新型人才，關(guān)鍵就在（高校教師）8、某初中班主任吳老師批改作業(yè)時(shí)～分析其行為。正確答案：

(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件行為和在班會(huì)上宣讀高某信件行為是不正確。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條要求。

(2)李老師解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師最基本職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)教育方式對(duì)學(xué)生高某離家出走負(fù)有不可推卸責(zé)任。9、沒有“慎獨(dú)”就沒有教師職業(yè)道德涵養(yǎng)（對(duì)）10、孟二冬，中共黨員～評(píng)價(jià)二冬行為。孟二冬是北大漢字系古代文學(xué)教研室博士生導(dǎo)師，他在新疆石河子大學(xué)支教給本科生上課時(shí)全身心地投入，備課講課一絲不茍；他甘于寂寞、潛心治學(xué)，為完成一部具備重大史料文件價(jià)值專著，七年如一日，最終完成了100多萬字《〈登科記考〉補(bǔ)正》；他在一年之內(nèi)經(jīng)歷了三次重大手術(shù)折磨，但依然樂觀地面對(duì)人生，主動(dòng)向上。

季羨林先生曾說，中國知識(shí)分子最可貴就是強(qiáng)烈愛國主義精神，它在不一樣時(shí)代有不一樣表現(xiàn)形式。孟二冬把對(duì)黨和人民熱愛，全部凝聚在工作中。在他身上，我們看到了一位人民教師淡泊名利、無私貢獻(xiàn)高尚品德，看到了一位學(xué)者無比豐富心靈和高尚情懷。孟二冬是黨培養(yǎng)知識(shí)分子優(yōu)異代表，他在數(shù)十年求學(xué)與教學(xué)過程中，將做人和做學(xué)問友好地統(tǒng)一在一起，一直把學(xué)生放在心上，默默無聞地實(shí)踐著一個(gè)共產(chǎn)黨員和人民教師價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，用自己行動(dòng)再次詮釋了人生真諦。

孟二冬長(zhǎng)久從事中國古代文學(xué)研究，正是優(yōu)異燦爛傳統(tǒng)文化培育了他這么學(xué)者。他擁有豐富內(nèi)心世界和向上精神追求，謙和待同事，關(guān)愛待學(xué)生，一直堅(jiān)守著知識(shí)分子應(yīng)具備責(zé)任、執(zhí)著、勇氣和道義，在平凡間顯示出不平凡品格。

在建設(shè)社會(huì)主義友好社會(huì)今天，我們教育事業(yè)需要更多像他這么教師。我們學(xué)習(xí)孟二冬，就是要學(xué)習(xí)他處處以共產(chǎn)黨員先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為黨和人民教育事業(yè)淡泊名利、無私貢獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、為人師表，為教書育人恪盡職守、嘔心瀝血精神；學(xué)習(xí)他崇尚師德、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為追求學(xué)術(shù)鍥而不舍、求真務(wù)實(shí)精神；學(xué)習(xí)他珍愛生命、堅(jiān)韌不拔，為戰(zhàn)勝疾病不屈不撓、主動(dòng)樂觀精神。11、美國在高校管理制度上一大特色是（教授治校）12、美國高等教育管理體制實(shí)施是經(jīng)典權(quán)利分散型，它是形成美國～多樣化基礎(chǔ)（對(duì)錯(cuò)）12.1某重點(diǎn)綜合大學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)李某睡眠障礙。。。。。該例是以考試焦慮為中心心理障礙，伴有睡眠障礙，主要是因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)太重，使她情緒一直不能平靜，反而更影響了復(fù)習(xí)效果。我們從以下幾個(gè)方便進(jìn)行了幫助和指導(dǎo)。１、首先從認(rèn)知入手。消除對(duì)考試無須要顧慮，經(jīng)過談話、回顧、分析，尋找致病根源，過去考試成績(jī)通常都很好，考前也無畏懼心理，即使數(shù)學(xué)成績(jī)較差，是學(xué)習(xí)中微弱步驟，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)，對(duì)成績(jī)期望值不要過高，退一步講，萬一沒考好也無須懼怕，補(bǔ)考及格一樣升班畢業(yè)。２、改進(jìn)睡眠要從多方面入手。首先加強(qiáng)體育鍛煉，經(jīng)過體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)整神經(jīng)功效紊亂，有利于睡眠改進(jìn)，同時(shí)要有意識(shí)放松情緒，在考前不要人為增加擔(dān)心。３、幫助其分析自己個(gè)性中優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，經(jīng)過心理測(cè)查，深入了解自己在個(gè)性特征強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有意識(shí)地克服敏感多疑，顧慮重重、情緒不穩(wěn)定等弱點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練豁達(dá)大度個(gè)性。４、在心理治療中進(jìn)行生物反饋治療，失眠嚴(yán)重輔以藥品治療。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年心理咨詢與治療，該生睡眠有改進(jìn)，對(duì)考試擔(dān)心焦慮顯著減弱，考試焦慮心理問題得到了及時(shí)幫助和處理。N1、內(nèi)省既是一個(gè)道德涵養(yǎng)態(tài)度，也是一個(gè)詳細(xì)道德涵養(yǎng)方法（對(duì)）2、能表現(xiàn)教師職業(yè)道德本質(zhì)是（職業(yè)理想）O1、歐洲在古希臘時(shí)期出現(xiàn)了科學(xué)研究和教學(xué)相統(tǒng)一學(xué)園——繆斯學(xué)院～結(jié)合教育與科技關(guān)系對(duì)上述材料進(jìn)行評(píng)價(jià)分析正確答案：（1）上述材料反應(yīng)了教育能夠生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)、新生產(chǎn)力社會(huì)作用。學(xué)校，尤其是高等學(xué)校不不過傳授知識(shí)教育單位，負(fù)擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究主要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新科學(xué)技術(shù)和新生產(chǎn)力任務(wù)。（2）學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，首先生產(chǎn)出新科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面作用；另首先形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校試驗(yàn)室里研制創(chuàng)造出眾多新生產(chǎn)工藝，直接參加物質(zhì)生產(chǎn)過程，推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)過教學(xué)，還能夠把科研結(jié)果納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者研究能力，為更深層次研究奠定基礎(chǔ)。（3）高等院校集中了一批一流教授教授，組成了良好專業(yè)結(jié)構(gòu)。年輕、精力充沛碩士作為人才梯隊(duì)，從而使高校有良好條件進(jìn)行一些高水平研究，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)理論研究，可望在科學(xué)前沿取得重大突破。正因?yàn)檫@些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中基礎(chǔ)性研究，在高校中投入越來越多人力和物質(zhì)資源。很多國家所以而雄踞科學(xué)前沿，取得許多重大科技成就。2、歐洲大陸國家如法國、意大利、德國等國家普遍采取大學(xué)管理模式是（教授管理）P1、培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才，其生源是高中應(yīng)屆畢業(yè)生或是在職員人，這是法國（）2、“皮革馬利翁效應(yīng)”給教師啟示是（老師要善于贊揚(yáng)學(xué)生）3、“捧著一顆心來，不帶半根草去”表現(xiàn)了教師（職業(yè)道德素養(yǎng)）R1、怎樣提升高等教育效率？《高等教育學(xué)》P141看第一段最終一句2、日本高等教育起源于（帝國大學(xué)）3、“人逢喜事精神爽”表現(xiàn)了情緒中（心境）4、人們常說，教育發(fā)展要以教師為本，教師素質(zhì)以（師德）為本。5、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明學(xué)生具備（可塑性）6、人際關(guān)系是由多個(gè)心理成份組成，其中（）是基礎(chǔ)性成份。S1、社會(huì)服務(wù)職能是高校教學(xué)和科研職能延伸（正確）2、是否具備（堅(jiān)強(qiáng)職業(yè)道德意志）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低主要指標(biāo)3、誰要是自己還沒有培養(yǎng)自己情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好他人情感。（正確、錯(cuò)誤）4、師德師范作用，是由教師職業(yè)勞動(dòng)師范作用決定。（正確/錯(cuò)誤）5、使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)處于無能為力、聽天由命狀態(tài)歸因方式經(jīng)常是（）6、書寫需要連續(xù)運(yùn)動(dòng)技能與不連續(xù)運(yùn)動(dòng)技能共同完成（對(duì)）7、8、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相比有許多不一樣，其中一個(gè)主要區(qū)分是9、伴隨時(shí)代進(jìn)步，新型、民主家庭氣氛逐步形成，～教師應(yīng)該（尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)威信）10、師德靈魂是（敬業(yè)愛生）11、師德建設(shè)關(guān)鍵路徑是（教育深化改革）12、試析高校教師在高等教育當(dāng)代化進(jìn)程中角色改變。（答案字?jǐn)?shù)太多，挑著寫；高等教育，P145也有）答：教師角色既代表教師個(gè)體在社會(huì)群體中地位與身份，同時(shí)也包含著社會(huì)所期望于教師個(gè)人表現(xiàn)行為模式，它既包含社會(huì)、他人對(duì)教師行為期待，也包含教師對(duì)自己應(yīng)有行為認(rèn)識(shí)。教師角色是社會(huì)系統(tǒng)水平上“特殊行為模式”，它是與學(xué)校教育結(jié)構(gòu)相適具備教育職能職業(yè)角色。西漢揚(yáng)雄說過“師者，人之模范也。”韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”可見在我國古代教師角色主要是以教育者、傳授者來出現(xiàn)。而在當(dāng)代社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，需要教師適應(yīng)多個(gè)多樣社會(huì)角色。教師不是作為單一角色出現(xiàn)，而是一個(gè)“角色叢”或“角色集”。這就要討教師協(xié)調(diào)好各種角色關(guān)系，推行好角色職能。一、言傳身教、教書育人教育者教師是教育勞動(dòng)主體，是學(xué)校師生關(guān)系主體。他總是要受一定社會(huì)委托，按照一定社會(huì)要求，以知識(shí)信息傳輸為終止，對(duì)受教育者有目標(biāo)、有計(jì)劃地施加全方面影響，把他們塑造成為社會(huì)所期望合格公民。教師在教育，教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程和方式，乃至學(xué)生思想道德和身體健康。而其中最主要就是教師人格力量引導(dǎo)作用。俄羅斯教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)："在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格活源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為機(jī)關(guān)，不論構(gòu)想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格作用。"古話說得好，'正人先正己"。要教育學(xué)生具備良好思想道德素質(zhì)，首先就要自我教育，完善自己人格。"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"《論語》要學(xué)生聽?zhēng)熝?，信師道，教師本身就需不停提升精神境界。二、學(xué)生集體組織者學(xué)生集體形態(tài)隸屬于學(xué)校集體形態(tài)，是學(xué)校集體系統(tǒng)一個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)校集體是經(jīng)過班級(jí)、團(tuán)體組織關(guān)系而結(jié)成共同活動(dòng)群體，是有一定目標(biāo)，組員心理上團(tuán)結(jié)一致集合體，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)基本單位。學(xué)生集體區(qū)分于學(xué)校非正式團(tuán)體，它有一定組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)人員，組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)人員是學(xué)生集體"靈魂"和關(guān)鍵。教師，尤其是班主任教師是學(xué)生集體組織者，其組織作用最基本就是確定和實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體目標(biāo)。為此，教師就要合理組織和使用人才，在集體中建立一定管理系統(tǒng)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，形成友好人際關(guān)系和融洽心理氣氛，并形成健康集體輿論，建立健全學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度。三、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者四、智力資源開發(fā)者適應(yīng)悄然到來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和當(dāng)今世界激烈競(jìng)爭(zhēng)需要。人力資源開發(fā)愈來愈得到世界各國重視。每個(gè)人身上，每個(gè)學(xué)生身上，都蘊(yùn)藏著極其豐富人力資源和智力潛能。查爾斯?赫梅爾1971年在其匯報(bào)《今日教育為了明日世界》中指出，在百科全書式知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，百科全書比人老得更加快大變革年代里，教師再也不能僅限于傳授知識(shí)，而需要"喚醒未被知曉或沉睡中能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能幸福"。教師在教學(xué)過程中不但要向?qū)W生傳遞人類已經(jīng)取得間接經(jīng)驗(yàn)，而且要重視學(xué)生智力資源開發(fā)，重視開發(fā)學(xué)生智力，重視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)能力提升，重視利用知識(shí)處理實(shí)際問題能力培養(yǎng)。五、心理健康指導(dǎo)者在當(dāng)代社會(huì)，伴隨社會(huì)變革加劇和社會(huì)分工細(xì)化，人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展自覺不自覺地卷入了各種形式競(jìng)爭(zhēng)之中。所以，心理障礙、焦慮、挫折感在人們心中激蕩。許多人心理健康水平呈下降趨勢(shì)，心理亞健康個(gè)體百分比在總?cè)丝谥邪俜直热找嬖龃螅@種態(tài)勢(shì)突出地表現(xiàn)在青少年身上。廣大青少年學(xué)生正處于心理情況、生理情況、人際關(guān)系和社會(huì)地位都發(fā)生快速改變時(shí)期，面臨著求學(xué)等重大人生課題考驗(yàn)，心理上承受了較大壓力。使得相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、缺乏理想；不少學(xué)生意志微弱，不會(huì)正常交往，不能承受挫折，不善于調(diào)整自己情緒，欠缺基本獨(dú)立生活能力。而青少年心理品質(zhì)影響到他們成長(zhǎng)和發(fā)展，影響到他們未來成功。所以，開展心理健康教育迫在眉睫，是實(shí)施素質(zhì)教育有效方法。當(dāng)代教師不但要成為人師，而且要充當(dāng)學(xué)生心理醫(yī)生、心理衛(wèi)生保健者、指導(dǎo)者角色?？偠灾鎸?duì)當(dāng)代教育變革，面對(duì)新課程，我們教師要具備課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新教學(xué)身份。以學(xué)生學(xué)習(xí)來說，要由管理者變成組織者，由傳授者變成參加者，由控制者變?yōu)楹献髡撸芍鲗?dǎo)者變成引導(dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)課程及教師本身發(fā)展來說，教師要由教書者變成教育研究者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q議者。全方位促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。13、伴隨新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，教師職業(yè)道德對(duì)教師工作促進(jìn)作用已經(jīng)逐步被淡化了（錯(cuò)誤）14、師德行為選擇僅僅受外部條件制約（錯(cuò)誤）15、（熱愛學(xué)生）是高校教師做好教育教學(xué)工作前提和基礎(chǔ)。16、少數(shù)民族學(xué)生為主學(xué)校及其余教育機(jī)構(gòu)，能夠使用本民族或當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ谜Z言文字進(jìn)行教學(xué)（對(duì)）17、實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)該依照實(shí)際需要，同國家制訂職務(wù)等級(jí)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)施學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。（對(duì)）18、設(shè)置實(shí)施?？平逃叩葘W(xué)校，經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，也可由省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批（對(duì)）19、說明高校教師職業(yè)道德涵養(yǎng)三種境界。答：高校教師職業(yè)道德人格形成和發(fā)展通常要盡力三個(gè)不一樣階段，即職業(yè)階段、事業(yè)極端和志業(yè)階段，并以此達(dá)成三種不一樣境界，即職業(yè)境界、事業(yè)境界和志業(yè)境界。（1）志業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生伎倆；對(duì)工作盡職盡責(zé)；取得教師職業(yè)穩(wěn)定桿、安全感。（2）事業(yè)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展伎倆；全身心投入，潛心鉆研，取得教師職業(yè)滿足感、成就感。（3）志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生目標(biāo)而非伎倆；隨心所欲而不逾矩；取得教師職業(yè)神圣感、幸福感。20、思想政治教育工作是統(tǒng)治階級(jí)從思想上、理論上進(jìn)行統(tǒng)治精神武器。（對(duì)）21、思想政治教育工作中運(yùn)動(dòng)說理啟迪法要求是（）22、實(shí)施私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學(xué)體制模式經(jīng)典代表國家是日本和美國（）23、蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說教師技巧全部奧妙就在于怎樣愛護(hù)兒童指（2職業(yè)情感3不竭動(dòng)力）T1、經(jīng)過群體討論使多數(shù)人同意意見得到加強(qiáng)并愈加相信意見正確性，這是一個(gè)群體極化現(xiàn)象（錯(cuò)）2、團(tuán)結(jié)協(xié)作是為了給教學(xué)科研提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和寬松環(huán)境，對(duì)大學(xué)生意義不大（錯(cuò)誤）3、討論法是高校教學(xué)廣泛采取教學(xué)方法（錯(cuò)誤）4、圖式是指有組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)范圍規(guī)律性作出編碼一個(gè)形式。（對(duì)）5、談?wù)剣?yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律道德意義及要求意義：（1）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)道德意義：首先，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是高校教師完成教學(xué)工作需要。其次，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)也是搞笑教師育人工作需要。（2）探索規(guī)律道德意義：首先，探索規(guī)律是教師教書育人必要前提。其次，探索規(guī)律是教師教書育人所必需實(shí)踐過程。

要求：（1）要樹立良好學(xué)風(fēng)；（2）要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，一絲不茍地對(duì)待教育教學(xué)工作；（3）要不停改革創(chuàng)新。6、經(jīng)過教學(xué)科研工作實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，熟悉掌握～（副教授）。7、特殊教育學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)應(yīng)該（高于）普通學(xué)校學(xué)生～。W1、我們常說提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是依照心理健康三層面中（正常狀態(tài)）標(biāo)準(zhǔn)2、我國現(xiàn)行高等教育宏觀管理體制是“兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為關(guān)鍵”體制（對(duì)）3、為人師表首先是言傳，其次才是身教（錯(cuò)）4、我國《教師法》要求，教師擁有權(quán)利包含：～（進(jìn)修培訓(xùn)）等六項(xiàng)。5、我國制度化學(xué)校教育體系包含（1幼兒2初等3中等5高等）6、為得到老師或父母獎(jiǎng)勵(lì)～（外部動(dòng)機(jī)）7、文化對(duì)教育制約作用表現(xiàn)在（）8、我國高校教師聘用期限為（）9、我國依照所受學(xué)位、文憑與證書不一樣，將高等教育分為工、農(nóng)、林～，這是（什么解結(jié)構(gòu)）10、問題情境就是（具備一定難度但又是學(xué)生力所能及學(xué)習(xí)情境）11、為何要強(qiáng)調(diào)教學(xué)在高等學(xué)校工作中中心地位？《教育學(xué)》P240答案：第一：黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作、經(jīng)常研究教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能深入教學(xué)第一線，進(jìn)行調(diào)查研究，處理教學(xué)工作中問題；在日常工作中，堅(jiān)持圍繞著教學(xué)和專業(yè)建設(shè)開展工作。教學(xué)工作是學(xué)校黨政會(huì)議研究最多議題，及時(shí)并最大程度地處理教學(xué)工作中出現(xiàn)問題，時(shí)刻將教學(xué)放在學(xué)校工作首位。第二：政策上確保教學(xué)。建立完善管理方法和保障教學(xué)工作運(yùn)行機(jī)制，營造了寬松友好學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境。第三：經(jīng)費(fèi)上確保教學(xué)運(yùn)行。學(xué)校大部分經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)，下?lián)芙?jīng)費(fèi)要全部用于教學(xué)，確保學(xué)校正常教學(xué)開支，確保教學(xué)研究進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件。第四：學(xué)?？茖W(xué)研究工作要服務(wù)教學(xué)。學(xué)?？蒲泄ぷ髂苤鲃?dòng)開展，并科研結(jié)果為教學(xué)服務(wù)。第五：教師能潛心教學(xué)。第六：各部門工作服務(wù)教學(xué)，干部管理服務(wù)教師。第七：輿論導(dǎo)向服務(wù)教學(xué)。學(xué)校輿論以教學(xué)工作為主，為教學(xué)服務(wù)。12、我國實(shí)施是九年義務(wù)教育制度。新修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章六十三條。X1、小李是剛才來到高校青年教師，他認(rèn)真工作～（1）你認(rèn)為他會(huì)成功嗎？（2）備課做哪些工作？（3）怎樣了解“教學(xué)有法”“教無定法”“貴在得法”？《高等教育學(xué)》（P254）2、下面對(duì)素質(zhì)教育了解，存在片面性是（促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展）3、以下不屬于我國教育方針是（教育要重視道德教育）4、西方心理學(xué)中“第三勢(shì)力”指（人本主義）5、學(xué)習(xí)遷移貫通于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)（對(duì)）6、當(dāng)代高等學(xué)校新社會(huì)職能是（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）7、學(xué)生（向師性）心理決定了教師職業(yè)勞動(dòng)示范性特點(diǎn)8、以下關(guān)于德性說法錯(cuò)誤是（德性與人格無關(guān)）9、下面選項(xiàng)不屬于狹義課程是（課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）和教科書，這三個(gè)屬于狹義課程）10、以下標(biāo)準(zhǔn)中不屬于布魯納提出教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是（）11、學(xué)生“向師性”和模仿心理特征決定了教師勞動(dòng)具備（示范性）12、新義務(wù)教育法要求，實(shí)施義務(wù)教育，不收（學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）13、當(dāng)代高校社會(huì)形勢(shì)服務(wù)主要內(nèi)容有哪些？1.

教育拓展服務(wù)2.

科研服務(wù)3.

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體4.

高校資源服務(wù)：(1)

人才資源服務(wù)。(2)

物質(zhì)資源服務(wù)。(3)

信息資源服務(wù)。14、學(xué)習(xí)成績(jī)通常小亮運(yùn)動(dòng)會(huì)拿了冠軍，老師說“一花一世界，人人有精彩”說明了（學(xué)生個(gè)性發(fā)展）15、下面哪一個(gè)觀點(diǎn)為教師生涯規(guī)劃和職業(yè)道德建設(shè)提供了科學(xué)世界觀和方法論。（以人為本，全方面協(xié)調(diào)可連續(xù)）16、學(xué)歷證書，俗稱“文憑”，它包含（三）種。Y1、要培養(yǎng)處理問題能力，就必須從遷移能力培養(yǎng)入手，不然問題處理也就成為空談（正確）2、有學(xué)生在文章中能正確填空，不過不能給朋友寫一封語句通順信；有學(xué)生能在數(shù)學(xué)題目中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，但不會(huì)計(jì)算收入所得稅。答案：學(xué)習(xí)遷移是指一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)另一個(gè)學(xué)習(xí)影響，或習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其余活動(dòng)影響。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)基石，學(xué)校教育是否有效在很大程度上取決于學(xué)生所學(xué)材料遷移能力大小。學(xué)校里學(xué)到東西，不但要能幫助學(xué)生處理當(dāng)前碰到問題，更主要是，這些東西必須一樣能幫助他們處理未來學(xué)習(xí)和生活中其余問題。學(xué)生遷移能力形成有利于教學(xué)，促進(jìn)遷移有效教學(xué)要做到以下幾個(gè)方面：(1)合理編排教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生年紀(jì)特征、經(jīng)驗(yàn)水平和智力發(fā)展水平等原因。(2)合理安排教學(xué)程序，從宏觀和微觀兩方面入手，使有效教材發(fā)揮功效。(3)教授學(xué)生必要學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解，改進(jìn)其遷移能力。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識(shí)。(5)教師要掌握教授速度和難易程度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，預(yù)防負(fù)遷移發(fā)生。3、閱讀下面文件，對(duì)其中～“教學(xué)相長(zhǎng)”也?！薄兜赖潞B(yǎng)》P874、因?yàn)榻處熒鷦?dòng)形象講解激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（近景行動(dòng)機(jī)）《道德涵養(yǎng)》（P86）下面5、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑也是學(xué)習(xí)（錯(cuò)）6、閱讀下述材料，評(píng)析論者教育目標(biāo)觀，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際闡述這種目標(biāo)觀對(duì)我國教育改革借鑒意義。1）材料反應(yīng)了教育兩種目標(biāo)觀：“教育準(zhǔn)備生活說”和“教育適應(yīng)生活說”。

（2）斯賓塞明確提出，教育目標(biāo)就是為“完整生活”做準(zhǔn)備，教育主要任務(wù)就是教會(huì)人們?cè)鯓由睿虝?huì)他們利用一切能力，做到“對(duì)己對(duì)人最為有益”。教育準(zhǔn)備生活說反應(yīng)了人們期望經(jīng)過教育取得能夠使個(gè)人幸福知識(shí)與能力現(xiàn)實(shí)要求。

杜威反對(duì)將教育視為未來生活準(zhǔn)備，提出教育適應(yīng)生活說，主張教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活適應(yīng)。他認(rèn)為，一旦把教育看做是為兒童未來生活做準(zhǔn)備，必定要教以成人經(jīng)驗(yàn)，無視兒童興趣和需要。學(xué)校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有生活情境作為其主要內(nèi)容，教兒童適應(yīng)眼前生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全適應(yīng)眼前生活人。

（3）“教育準(zhǔn)備生活說”和“教育適應(yīng)生活說”都是片面。教育目標(biāo)既要為完滿生活做準(zhǔn)備，又要適應(yīng)生活。

（4）借鑒?？蓮慕逃繕?biāo)、課程、教學(xué)方法等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。言之有理即可7、由高等學(xué)校主持、代表高等學(xué)校意志創(chuàng)作、并由高等學(xué)校負(fù)擔(dān)責(zé)任作品為高等學(xué)校法人作品，其著作權(quán)由（高等學(xué)校）享受。8、由地方政府或利益集團(tuán)來獨(dú)立行使高等教育決議、立法、財(cái)政撥款以及評(píng)定、監(jiān)督職能高等教育管理體制屬于（權(quán)利分散型）9、一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄有什么差異。～這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么哲理？答案：(1)這故事告訴我們這么一個(gè)社會(huì)哲理：雙贏思維是一個(gè)基于互敬，需求互惠思索框架和心意。目標(biāo)是為了取得更豐盛機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。

(2)讀了這個(gè)故事，我受益頗深。

雙贏既非損人利己(贏一輸)，亦非損己利人(輸一贏)。我們工作搭檔及家庭組員都要從相互依賴角度來思索(是“我們”而非“我”)。雙贏思維激勵(lì)我們共同處理問題，并幫助個(gè)人找到互惠處理方法，是信息、力量、認(rèn)可和酬勞分享。

助人者自助!社會(huì)發(fā)展使人們之間交往變得愈加頻繁而深入，合作、互利在人們社會(huì)生活中越來越顯示主要作用。孤家寡人是不可能成功，因而，一個(gè)人要想在自己事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助他人取得成功同時(shí)，自己也取得成功——達(dá)成“雙贏”功效!

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出教師之間要“謙虛慎重，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助．維護(hù)其余教師在學(xué)生中威信。關(guān)心集體。維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這就是告訴我們教師。任何一所學(xué)校．全體教師必須本著雙贏思維，齊心協(xié)力，才能完成學(xué)校教書育人重?fù)?dān)。雖說廣大教師工作目標(biāo)和根本利益是一致．教師之間是平等同志關(guān)系。但不能否定。在現(xiàn)實(shí)生活中．教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。對(duì)此教職員之間應(yīng)該提倡同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群雙贏理念。教師之間不論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，都要相互關(guān)心，相互幫助，相互尊重，尊重對(duì)方自尊心．尊重對(duì)方勞動(dòng)，促進(jìn)彼此了解和信任，樹立同行相親、相助新風(fēng)尚。任何輕視、貶低他人言行或不擇伎倆地抬高自己都是不道德。每一個(gè)教師都不應(yīng)貶低其余學(xué)科而提升本學(xué)科．更不能片面地去爭(zhēng)地位、爭(zhēng)時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師，公正、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)．要嚴(yán)以律己，勤懇坦誠，做教師表率，深入教育實(shí)際，提升管理水平。教師則應(yīng)服從、接收、支持領(lǐng)導(dǎo)工作，發(fā)覺領(lǐng)導(dǎo)工作中缺點(diǎn)和失誤，要善意地給予指正，主動(dòng)幫助克服．并了解體諒領(lǐng)導(dǎo)難處，共同分憂解難，以主人翁姿態(tài)關(guān)心學(xué)校發(fā)展。只有這么，上下一心，左右協(xié)調(diào)．團(tuán)結(jié)樂群才能形成良好環(huán)境氣氛，才能形成教育協(xié)力，才能使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)。10、一個(gè)學(xué)生謙虛慎重、自信自強(qiáng)、自尊自立，反應(yīng)該生性格特征（態(tài)度特征）11、于某是黑龍江某大學(xué)～～12、關(guān)于科技行政管理機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教授～（C科研～看不清楚）13、以下屬于高等教育宏觀結(jié)構(gòu)是（科類結(jié)構(gòu)）14、遠(yuǎn)距離教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)空限制，縮小了教學(xué)規(guī)模（錯(cuò)）15、有些人說“失去記憶人好像是永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)之中”（對(duì)）16、一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為定向（對(duì)）17、閱讀以下材料，分析其中蘊(yùn)含教育思想，并圍繞這種思想闡述教育應(yīng)怎樣主動(dòng)回應(yīng)該代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)需求挑戰(zhàn)。Z1、在教學(xué)過程中，以下說法全方面且正確是（教為主導(dǎo)，學(xué)生為體）2、在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)時(shí)間模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化～形式過程稱為（）3、制訂規(guī)劃，認(rèn)真組織落實(shí)；興辦學(xué)校，確保必備條件；籌措經(jīng)費(fèi)，幫助貧困學(xué)生；培養(yǎng)師資，提升教師待遇。這是義務(wù)教育法要求（學(xué)校職責(zé)）4、職業(yè)道德形成和發(fā)展對(duì)社會(huì)分工與生產(chǎn)分工依賴性不大。（錯(cuò)誤）5、著名教育家呂型偉曾說過“教育是事業(yè)，其意義在于貢獻(xiàn)。教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新”結(jié)合高等教育心理學(xué)關(guān)于教師所飾演角色闡述，談?wù)勀銓?duì)這段話了解。（《心理學(xué)》P28）6、在高等教育碰到矛盾中，主要靠教育能力提升能夠處理是（教育技術(shù)處理過程中出現(xiàn)虛假?zèng)_突）7、張三是某高校教師，同時(shí)有自己“工作室”，面向社會(huì)營業(yè)?！珡埨蠋熥龇ㄊ欠穹蠋煹孪嚓P(guān)內(nèi)容加以評(píng)析。8、職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德涵養(yǎng)歸宿和外部表現(xiàn)。（正確）9、中世紀(jì)大學(xué)以醫(yī)學(xué)專業(yè)