《風(fēng)箏》教學(xué)反思優(yōu)秀4篇身為一名到崗不久的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！牛牛為伴侶們整理了4篇《風(fēng)箏》教學(xué)反思，假如能關(guān)心到親，我們的一切努力都是值得的。

風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失著急絕望的心情，而最終又燃起一絲盼望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的敘述挨次。在同學(xué)說課文敘述挨次時(shí)，我沒有一味要求同學(xué)對課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視同學(xué)的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述挨次敘述下來，當(dāng)然，也鼓舞概括力量強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清的敘述挨次。

敘述挨次理清以后，再緊扣“歡樂”來讀課文，體會的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候歡樂嗎？放風(fēng)箏時(shí)歡樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)歡樂嗎？”在“是否歡樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個(gè)問題產(chǎn)生了爭辯，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都熟悉，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來?？墒?，也有孩子說萬一別人不熟悉你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多確定不熟悉他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們盼望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做伴侶。總之，同學(xué)對這問題是爭辯不休，可是，我為了不讓太多的爭辯延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓同學(xué)暫停爭辯，讓他們課外去做試驗(yàn)，看看風(fēng)箏畢竟要多長時(shí)間才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來。其實(shí)，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的，由于在不同的天氣狀況下，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的狀況是不一樣的。那么，當(dāng)孩子對此問題爭辯不休的時(shí)候，我是不是應(yīng)當(dāng)這樣去引導(dǎo)同學(xué)呢：和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”，那么，假如丟了，假如也不能被送回來，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種苦痛嗎？這樣一引導(dǎo)，我想同學(xué)就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝愿就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去歡樂和幸福，這不是很好嗎？

課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的圓滿。我想，圓滿永久都會存在，但肯定不會是同樣的圓滿！

風(fēng)箏教案含反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒初步感受風(fēng)箏的對稱美。

2、啟發(fā)幼兒大膽想象、制造，運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。

3、使幼兒體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、感受作品的美感。

活動(dòng)預(yù)備

1、教室里布置風(fēng)箏展，課前帶幼兒參觀、觀賞過各種風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的基本特征。

2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。

3、老師制作好的風(fēng)箏面若干，一只采納的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多；一只圖案排列比較凌亂，分布不勻稱；還有一只顏色深淺搭配清楚，圖案分布勻稱。

4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。

5、每組放有各種彩紙（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙）；剪好的幾何圖形若干；幾支鉛筆。

活動(dòng)過程

一、帶幼兒進(jìn)教室，自由觀賞各種風(fēng)箏。（3分鐘）

1、幼兒自由觀賞各種風(fēng)箏。

老師引導(dǎo)語：哇！這么多的風(fēng)箏，我們一起來看看！

2、幼兒自由的和同伴溝通，老師在旁傾聽。（如有幼兒提到喜愛風(fēng)箏對稱的話，就請他在集風(fēng)光前說說，可直接引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）老師引導(dǎo)語：請和你的好伴侶說說你喜愛那個(gè)風(fēng)箏？為什么喜愛它？

二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對稱美。（5分鐘）

過渡語：小伴侶剛才都找到了自己喜愛的風(fēng)箏，徐老師這里也有一只我喜愛的風(fēng)箏。

1、出示一只圖案對稱的風(fēng)箏。

老師引導(dǎo)語：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）

2、引導(dǎo)幼兒感受這只風(fēng)箏的左邊和右邊的外形和圖案都是一樣的'。

老師引導(dǎo)語：請小伴侶看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)覺了什么？翅膀上的圖案呢？

三、幼兒爭論如何裝飾風(fēng)箏面。（15—20分鐘）

老師引導(dǎo)語：這些風(fēng)箏真美麗，我們也來做一只美麗的風(fēng)箏好嗎？

1、老師出示制作好的幾只風(fēng)箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。

老師引導(dǎo)語：

（1）你最喜愛哪只風(fēng)箏？為什么？（引導(dǎo)幼兒觀看比較，三只風(fēng)箏的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

（2）怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖形。

四、幼兒制作風(fēng)箏面。

老師引導(dǎo)語：請小伴侶用自己喜愛的彩紙剪出各種美麗的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾的最美麗。（原本我設(shè)想要用舊圖書、掛歷紙，但是假如要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了）

1、幼兒做到一半時(shí)，老師可請幾位力量強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒，用鉛筆畫自己喜愛的圖案進(jìn)行剪貼。

2、做的快的幼兒可以關(guān)心做的慢的幼兒。

3、請客人老師關(guān)心幼兒一起把線系在風(fēng)箏上。（馬夾帶的拎手上）

五、帶幼兒去放風(fēng)箏。

（沒有做好的幼兒可以連續(xù)做）（2分鐘）小伴侶可以一起去操場上放風(fēng)箏，比一比誰的風(fēng)箏最美麗。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)樂觀性高。但在開頭作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓舞和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析緣由，平常熬煉機(jī)會不足，缺乏自信念所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長，在這次活動(dòng)中，老師的活動(dòng)程序清楚有序，過程生動(dòng)、好玩，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是老師的教態(tài)、語言、語氣始終布滿感染力，深深吸引著孩子們心情開心地樂觀、主動(dòng)參加到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果抱負(fù)。

《風(fēng)箏》教學(xué)反思篇三

在本次的《同課異構(gòu)》活動(dòng)中，我與俞老師同上了《風(fēng)箏》這一課。圍繞我組的討論主題“教學(xué)目標(biāo)的異構(gòu)”，我們制定了適合不同班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)。在臨聽了俞老師的課堂教學(xué)和自己的執(zhí)教后，我有了一些自己的想法和感受。

一、課堂中應(yīng)注意評價(jià)語的使用

在自己本堂課中，我覺得自己還是能注意評價(jià)語的運(yùn)用。特殊在朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，我采納引導(dǎo)性評價(jià)，在同學(xué)讀完句子后，我這樣評價(jià)：“從你的朗讀中，我感受到了你的歡樂?！薄澳愕穆曇艉軔偠偃绾榱烈恍?，那么更能讓我們感受剖你的向往和盼望?！痹诖_定同學(xué)朗讀的同時(shí)，又為他們指明白朗讀的方向。因此，在課堂中，幾位孩子的朗讀在一次次的引導(dǎo)中又了明顯的進(jìn)步，初步達(dá)到“朗讀感悟“我們”做風(fēng)箏的歡樂心情，能讀出“我們”的歡樂。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但是在課題引入中，我的評價(jià)消失了失誤。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我以“你的童年中最大的歡樂是什么？”問題入手導(dǎo)入課文，其中有一個(gè)孩子說：“我最大的歡樂是玩電腦?！蔽业脑u價(jià)只有：“也可以?！奔偃缒軐τ谕骐娔X的是加以肯定的引導(dǎo)，那么這個(gè)評價(jià)會更加勝利。

二、文本學(xué)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：⑴我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。⑵我們依舊愉快，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。從而感受文中孩子們做風(fēng)箏的歡樂。在理解“細(xì)心”和“依舊愉快”兩個(gè)詞時(shí)，同學(xué)都能理解到位，但是，對于“向往”一詞的理解，我的預(yù)設(shè)是：“假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣細(xì)心的扎著風(fēng)箏，連每一個(gè)接口處都纏得那么認(rèn)真，貼得那么牢固，你們在想什么？”，同學(xué)的想象都在“我要做一只美麗的風(fēng)箏?！薄拔易龅娘L(fēng)箏會是怎樣的呢？”……同學(xué)的理解與“向往”一詞距離較遠(yuǎn)。我想，假如，在同學(xué)回答不到位時(shí)，老師做肯定的引導(dǎo)“他們還會想寫什么？”老師再作小結(jié)“你們所想象的就可以用向往一詞代替?！蹦敲赐瑢W(xué)會對“向往”一詞理解更到位，更能感受他們的歡樂。

三、生字書寫應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)

在本節(jié)課中，我對于同學(xué)的生字書寫作了重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓他們同桌溝通生字書寫的方法，然后，老師提示，最終，同學(xué)當(dāng)堂書寫。從效果來看，同學(xué)的書寫正確率較高，這種教學(xué)方法，我將在以后的教學(xué)中始終采納。

我的《風(fēng)箏》第一課時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束了，但是我的語文課堂，我的反思還將連續(xù)。這次的課堂教學(xué)，或許有肯定的亮點(diǎn)，但更多的還是缺憾。而然，我們的課堂不就是在很多的缺憾中完善起來的嗎。所以，我想說：課堂因缺憾而漂亮！因反思而精彩！

《風(fēng)箏》教學(xué)反思篇四

這是一篇和同學(xué)生活特別相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中布滿了向往和盼望”“愉快”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓同學(xué)在讀中感悟，充分體會孩子們的歡樂和難過，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意在同學(xué)已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓同學(xué)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會怎么想？你在愉快地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么召喚？等等。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注意對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“向往”，聯(lián)系上下文理解“依舊”，聯(lián)系實(shí)際生活理解