英語老師教學隨筆(11篇)英語老師教學隨筆1

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的主動性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和進展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到表達的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地把握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調發(fā)音要領，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello！Bye—bye！〞是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。Let'splay中的繞口令，以及我平常教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習〞、“無意練習〞。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在穩(wěn)固記憶方面，實行定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲對穩(wěn)固教學有很大作用，可以讓學生在歡樂的游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

此外，每課結束后，我都要帶著學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關〞，查漏補缺。我把這些狀況以表格形式記錄，對學生狀況做到心中有數(shù)。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手〞讓其“自學〞，并要他們幫助其他同學；對有肯定自制力、有肯定學問和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、學問和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓舞學生之間一起學習、溝通，以促進他們的學習。

我準備在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培育學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

英語老師教學隨筆2

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為識記英語單詞而發(fā)愁了。學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎全部的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，而四年級是學生積累單詞量的關鍵性一年。如何讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢?在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。

一、直觀教學法

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫，如在教學用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會快速領會把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時，利用實物進行教學;如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時，也可利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力馬上被吸引，有關的英文單詞也就能很快地識記。

二、詞不離句教學法

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認為“學習的對象不應當是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應當是句子〞，“因為人與人交往的最基本單位是句子〞，“在句子中把握的單詞是有生命力的單詞〞。現(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法〞和“全身反應法〞都強調“句本位〞。因此，把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培育他們的語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog,dog,Icanseeadog.〞“cat,cat,thisisacat.〞學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple,apple.Icanseearedapple〞,“Red,red,Ilikered〞.這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語感。長期訓練不僅讓學生快速識記單詞，還可以培育學生造句的能力，提高說話的能力。

三、游戲教學法

游戲是小學生喜聞樂見的活動，假如我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進學生的學習，有效的游戲教學能集中學生的留意，指向目標，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與穩(wěn)固，可以說單詞的教學離不開游戲。

1、猜

對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最正確契機，我們要在教學中多設置一些猜的活動。如穩(wěn)固單詞時，可以讓學生采納多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

2、寫

單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果，學習apple時就在蘋果上貼apple字樣，學習教室內的物品時，可在課桌上貼desk……諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么?？傊?，學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在開心的學習情境中就記住了單詞。

Playwiththewords.我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生識記了英語單詞，可謂一舉兩得了。

英語老師教學隨筆3

幾年的教學閱歷讓我體會到作為一名英語教師應做到：

1.敬重每個學生，主動鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和自信念。

2.把英語教學與情感教學有機結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生相互學習，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。

3.特殊關注性格內向的學生或學困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。

4.建立融洽民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫助，做到教學相長。

因此，我想在今后的教學中，努力朝著敬重.實踐.體會.興趣.留意運用生動.活潑.好玩的教學方法,實行豐富多彩的教學形式,營造輕松開心的學習氣氛的目標而努力,挖掘學生的學習潛力,促使學生學好英語.

英語老師教學隨筆4

從事三年級英語教學有幾個月了，但是我發(fā)覺孩子們有好多的習慣不好，所以在課堂中我嘗試著做到以下幾點：

一、培育大膽開口的習慣。

初學英語的人總有怕說錯，怕人笑的羞怯心理，但他們對這門學科又感到新奇、好奇，總想試一試。新詞，教師在教學中應因人而宜，鼓舞學生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，在課堂上大膽地、主動地回答老師的提問，主動參加課堂表現(xiàn)活動，在我的課堂中我不會讓孩子在無聲的環(huán)境中學習，我要創(chuàng)造有聲的課堂，比方回答下列問題聲音不合格就一遍遍練習才坐下，站姿不正確就練站姿。教師應用英語組織教學，為學生創(chuàng)造輕松的英語氣氛，激發(fā)更多的學生用英語進行溝通，使他們在日常生活中敢于用英語相互問好、打招呼、道別等；在晨讀時間堅持大膽、自覺地說英語。在英語課堂中真正把課堂教給孩子，讓學生說起來、演起來，培育孩子的學習的興趣。不斷利用嘉獎機制，來調動孩子的主動性。我覺得三年級培育孩子的自信念很重要。

二、精確仿照的習慣。

剛剛接觸英語的孩子英語的學習主要依靠仿照，仿照的精確與否直接關系到發(fā)音的質量。因此，教師要在課堂中依據(jù)小學生的身心特點和英語課堂教學的基本規(guī)律有效調控全體學生的學習心情，想方設法吸引他們的留意力，切實把握語音教學中的各個環(huán)節(jié)。教師需準時提示學生觀看教師示范發(fā)音時的口形改變，如mouth，legs，arms等使學生能準時、有效、精確地仿照到地道的讀音。尤其是在對話教學是鍛煉孩子口語的最好途徑，所以我們肯定要抓住每一節(jié)對話課的講解，要讓孩子們輕松中學習、在情境中學習，同時更不應怕浪費時間，讓孩子們在聽音中一遍遍仿照，這樣孩子們才會提高自己，受益終身。

三、讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三年級孩子剛剛接觸字母，所以就要求孩子肯定要把字母的書寫寫好，不怕麻煩，不怕廢話，拿出我們的耐煩，一筆一筆的'教孩子，嘉獎機制上給孩子加分，集體加分，個人加分，既保證了孩子的書寫，又培育孩子的主動性和自信念。

四、讓孩子養(yǎng)成自主學習的習慣，做學習的主人。

三年級的孩子剛剛接觸英語，所以我想孩子們或許回事一種蒙圈的感覺，就像自己失去了方向一樣，無法掌控所學的學問，所以孩子的自主學習和復習很重要，孩子應當有自己的一套學習的方法，我在班里也和孩子們一起共享了學習方法，例如：自己預備了磁帶或是刻視頻的光盤，每天把老師講的內容好好的讀一讀；有的孩子每天早起養(yǎng)成讀英語的習慣；有的在家長的支配下規(guī)律的學習，合理支配自己的時間。同時我也針對三年級各單元學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷穩(wěn)固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而漸漸失去學習的興趣。

在教學中我不斷的在嘗試著，期望自己有所收獲和進步！

英語老師教學隨筆5

最近，我的主要以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為1：在課堂上自主地說。

課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟識我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好，最明顯的是四年級。

原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生特別歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到漸漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因此我教得特別輕松，學生也學得很歡樂。有一個叫周炫的學生改變最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得仔細聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后確定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分表達。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

英語老師教學隨筆6

三年級學生的英語學習，有很多特點，比較好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動。所以在上課過程中，我抓住和利用這些特點，采納敏捷多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣。我轉變了傳統(tǒng)的教學坐標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語溝通，從中體驗學英語的歡樂，提高學英語的興趣。把歡樂帶進英語課堂，營造開心的語言范圍。

上課初始，在熱身環(huán)節(jié)我會采納唱歌輔以動作的形式，學生就在活潑的歌曲中開始了開心的語言學習，使本來緊急壓抑的課堂氣氛自然轉為輕松活潑的學習空間。在使用多媒體教學中，我嘗試把聲音、圖片、動作結合起來，更讓學生產生了深厚的興趣，在全部的教學過程中，學生們始終處于一種主動輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過程中，我利用小學生的好動和愛表演的特點，讓學生上臺表演并猜單詞的意思，給學生一個登臺展示，增加了學生的自信念和成就感的機會，同時在猜猜玩玩中學習新學問，使學生體驗到英語教學的趣味，把課堂教學當做是學生游戲及展示的舞臺。在穩(wěn)固新知的環(huán)節(jié)中，我會多給學生提供習得的機會，給孩子們足夠的時間來練習說課文，并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對話，這樣才能夠使學生嫻熟地把握書本上的內容，為以后的英語拓展學習做好鋪墊。這樣注重每一個教學詳情的設計，并非讓他們有意識地學習，而是我努力創(chuàng)造一種無意識、無壓力的學習氣氛，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。而我在這輕松、愉悅的教學中，漸漸地回味著孩子帶給我的無限美好。

雖然在平常的英語教學中，由于各方面的緣由，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，但也從中汲取了不少閱歷。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。我領悟到教師要擅長結合實際教學需要，敏捷地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{整。教師應當使課堂氣氛既輕松開心，又緊急刺激，讓學生有意留意和無意留意交替進行，吸引學生主動參加，讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到教師需要轉變教學觀念，教學需要藝術，需要機靈，需要創(chuàng)新，需要專心，因為只有專心去做，即使結果沒有想象的那么完善，但這領悟的過程還是令我感受到特別充實。

英語老師教學隨筆7

今年接任初二，二班的英語教學，一開始說好班很高興，但到教務處調出初一期末成果一看，比五班差10多分，與其他班持平，在看班級人數(shù)最多，比其他班多4—5人。加上教學任務重，上學期4單元，本學期十二個單元，一共16單元，教學十分緊急。心理壓力很大。

通過一段教學發(fā)覺班級差生多，第一次月考就有18不及格，5個干作生?，F(xiàn)就有四個學生課上放棄學英語，少說有六個學生學習看法較好但學不明白。2班學生上課習慣是說而不是主動同時記憶，加上有一個尖子生，曹成碩嘴快，其他學生無思索的時間，學問變夾生了。月考后，我限制他課上發(fā)言，效果好些了。一個新的教師與同學們的協(xié)調需要一段時間的，他們習慣課下有意識、并拿出肯定的時間來背誦單詞、巨型、課文等。而我強調課上主動說的基礎上主動背誦，對于單詞抄寫量少，甚至不抄而是依聽寫的形式檢測。這樣導致一部分學生回家不主動看英語或因作業(yè)多而不看英語了，第一次月考成果不好，月考后加強了書寫的量，同時強調了課堂記憶好處及方法，有意識地在課上反饋考試，激發(fā)了學生的課上記憶的主動性和良好的習慣。一月下來效果有所好轉。關于作業(yè)，寫單詞、抄句型學生完成效果不錯，講學稿少數(shù)學生得進行輔導才能完成，其他學生經過指教后能夠獨立完成。可一做練習冊上習題有一少部分的學生能獨立圓滿的完成，而有一部分學生不能完成作業(yè)，即使已經分層留作業(yè)了，還是有學生抄作業(yè)，學習看法不端正，只是為了完成任務而做作業(yè)。對于學生的作業(yè)對進行全批，對個別學生作業(yè)進行輔導。

集體備課、學案設計、課堂教學都是通過講學稿而進行實施，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。在課前，我們老師集體編寫講學稿，精選習題，檢查批改形成講學稿;學生課前讀課本，完成講學稿上學前預備，并嘗試完成新學問，課上短時間的同學溝通。在課堂教學中做到以學生為中心，進展學生的自主學習能力。讓他們充分展示預習結果，發(fā)覺他們的解題思維和學習難點，并幫助學生解決難點，挖其潛能，培育思維和解決問題的能力，真正做到有的放矢。對學生學習兩極分化現(xiàn)象問題，我采納分層教學的方法，平等對待每一個學生。把班級的學生分成幾個層次，不同層次考慮不同的教學內容、不同的進度、不同的要求和不同的把握程度。真正做到因材施教。

關懷愛惜每位學生，同他們交朋友，不岐視、每位學生。敬重學生自尊心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。尤其是對差生，常常鼓舞他們樹立自信念和學習熱情。努力營造一種預約、寬松、平等、合作的課堂氣氛。給膽小或說錯詞語的學生充分的諒解和適度的寬容，引導鼓舞他們，讓他們在自己的學習中，在勝利的體驗中，增加信念，為學生主體性的進展創(chuàng)設良好的氣氛和條件。用興趣教學創(chuàng)造出肯定的語言環(huán)境，引發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容。

在教學的過程中要把握重、難點。讓學生知道學什么。語法要講情，練透。課文3a通常是語法和話題學問溶入一體，是一個單元的語言重點，讓學生理解并能回答課文內容，既提高了學問的穩(wěn)固性又提高了閱讀的能力。教學中讓他們背誦，培育語感。

針對現(xiàn)實狀況，二班的教學任務特別困難，今后繼續(xù)抓課堂教學。向40分鐘要質量，加強課后輔導，做好思想工作，提高中間生的主動性能，削減差生數(shù)。向同行學習，提高教學質量

英語老師教學隨筆8

很慶幸能夠來到xx二小工作，在這里有和氣的領導們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學習，無論是做人還是教育工作上，要做一個不斷進取的教育人。告辭學生時代，自己已經走到了生命的另一個起點，如今，我已經擁有了自己的學生，成為一名青澀的老師。入職一個多月以來，在學校組織的青年教師成長活動中，我們青年教師聽課、評課，反思、進步。英語組的各位優(yōu)秀老師鼓舞我多去聽課，給我提供了熱情的指導，我從她們身上看到了學術與實踐有效結合的可能性。邵校長、高校長以及我的師傅楊曉梅老師在聽過我的課之后，在英語教學方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我漸漸進步，然而教育教學中還存在著很大缺乏。

小學三年級英語學習的單詞一般都比較直觀，貼近學生生活，因此在單詞引入時我采納直觀教學方式，用圖片、動作、表情、實物、簡筆畫等給學生活敏捷現(xiàn)的展示，既符合學生的認知規(guī)律，又加深了他們的記憶。

為了培育學生對英語學習的興趣，英語課堂中往往會運用游戲、活動等方式，使學生在歡樂中習得學問，但是課堂秩序的維持就成了我最大的苦惱。比方在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中，很多學生在做動作時特殊興奮，有的還大聲高喊。究其緣由，在于自己的教學環(huán)節(jié)設置不合理，不夠吸引學生；在游戲之前，應當講清規(guī)則，紀律要求，防患未然。

在上課時間方面，我的節(jié)奏把握的不太好，往往會前緊后松，有的時候甚至會講不完新學問。為此，楊老師建議我多聽其他教師的課，學習她們的課堂組織流程，課堂游戲應當為課堂教學服務，不應占用過多時間，喧賓奪主。

另外，在課堂管理方面我還需要多多探究，對于三年級的學生來說，培育他們良好的日常學習行為習慣至關重要，比方課前預備、端正坐姿、做活動時的規(guī)矩等方面都需要在平常的教學活動中多加訓練。

在以后的教學中，我會多向老教師請教，學習她們如何組織教學、如何進行課堂管理、如何對學生行為進行評價，努力成為一名學習好、工作好的英語教師。

英語老師教學隨筆9

畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期盼的孩子?？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和仰慕的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

“教書育人〞是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本事，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。〞我對此深有體會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學工作，單單去討論如何進行教學還不行，我們更多的是主動主動地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野〞的學生，不容忽視某一個學生，要獨具慧眼地發(fā)覺他們身上的潛能，鼓舞他們不斷主動探究，發(fā)揚民主精神。

在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是勝利了一半。既讓學生尊敬你，同時又畏懼你，可不是一件很簡單的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏閱歷，教學成果又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像仰慕聲威很高的同事那樣仰慕我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內校外都能看到許多信任和欣賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成果學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果真期末考試中收到了我意想不到的效果。

英語老師教學隨筆10

作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，如果僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會快速領會把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小