我國財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式研究

摘要：創(chuàng)業(yè)成為推動社會經濟發(fā)展的重要動力，大學生作為創(chuàng)業(yè)主體的重要組成部分，得到社會的廣泛關注。由于教育培養(yǎng)體系的不同，尤其是財經類和非財經類院校之間，提供的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)氛圍都影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為。財經類院校應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，明確自己在大學生創(chuàng)業(yè)過程的角色與責任，幫助大學生建立創(chuàng)業(yè)模式。

關鍵詞：財經類院校；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)業(yè)體系

一、問題的提出

近年來，隨著教育體制的改革，高等教育逐步走向大眾化，大學招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生總量已由1999年的100多萬迅速增長到2007年的600多萬，而且需求的結構性差異較大。同時，2007年，我國大學生實際失業(yè)率為20%，大學生的就業(yè)壓力日益增大，制約著我國經濟的發(fā)展。十七大報告中明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會。財經類院校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動的領頭羊，有責任搞好創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，使得大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念，找準創(chuàng)業(yè)模式，開辟創(chuàng)業(yè)之路。本文從分析我國財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式分析入手，總結了目前財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)選擇的主要創(chuàng)業(yè)模式，找出影響財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式及其選擇的主要制約因素，并在此基礎上提出具體的建議與對策。

二、我國財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式類型及特點

隨著社會與經濟的發(fā)展，實踐中的創(chuàng)業(yè)模式不斷增多。目前學術界從各種不同的維度對創(chuàng)業(yè)模式進行劃分，沒有形成統(tǒng)一的定義。朱光喜認為大學生創(chuàng)業(yè)模式是指大學生在特定區(qū)特定環(huán)境中形成的，在創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)方式、產業(yè)進入、資金籌集、組織形式等方面具有相似形，典型性的創(chuàng)業(yè)行為，是各種創(chuàng)業(yè)因素的配置方式。財經類院校是以經濟管理類學科為主的高校，由于受到各種因素的影響，大學生創(chuàng)業(yè)模式與其他類別的院校相比，有其自身的特點。按照其組織形式，將對財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式劃分為4大類：

第一，模擬孵化模式是大學生受各種創(chuàng)業(yè)大賽的驅動和高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)環(huán)境的熏陶、資助、催化而進行的創(chuàng)業(yè)活動。該模式對資金、技術、創(chuàng)業(yè)者能力以及政府支持要求較高。財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)意識普遍較高，創(chuàng)業(yè)策劃能力較強，但是由于專業(yè)限制，財經類院校的大學生的創(chuàng)業(yè)項目大部分是服務行業(yè)。

第二，積累演進模式是大學生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資本和經驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家。該模式的資金需求較小，在管理上主要是采取自我雇傭的業(yè)主組織形式，產權關系上以個人獨資或合伙投資經營為主，財經類院校大學生市場敏感度較高，善于發(fā)現(xiàn)市場機會，利用專業(yè)知識對環(huán)境進行分析，在學校周圍經營服裝、餐廳、酒吧、化妝品等生意，積累原始資本。由于自身對大學生消費群體較了解，所以成功的概率較高。

第三，概念創(chuàng)新模式是大學生根據自己的新穎構想、創(chuàng)意、點子、想法進行的創(chuàng)業(yè)活動。該創(chuàng)業(yè)模式集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)的資金需求量較大，組織管理上個人獨資、合伙、股份公司均可。但對個人的能力要求較高，要求創(chuàng)業(yè)者具有良好的知識、技術和素質。許多財經類大學除開設管理、經濟、貿易等傳統(tǒng)課程外，還設有藝術、網絡、計算機等，與純藝術類、理工類等專業(yè)性強的院校學生相比，財經類院校大學生在進行概念創(chuàng)新時，能更全面地考慮經濟因素。

第四，加盟代理模式是大學生個人或團隊以“辦公室型小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務。財經類院校大學生選擇這種模式的比例很高，選擇行業(yè)主要是科技含量比較低的服務行業(yè)。財經類院校大學生以此模式創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢：一是充分了解學生的消費需求，立足校園以及周邊市場，能夠更好地服務學生消費群體；二是具有較高的市場敏感性，能深入了解市場，同時有較強的溝通能力，了解大學生市場的需求。但是由于缺乏創(chuàng)業(yè)基金，大部分的大學生選擇加盟代理模式也只是做校園代理，企業(yè)規(guī)模和未來發(fā)展都受到了限制。

財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)時多數(shù)選擇積累演進模式和加盟代理模式。這兩種模式的行業(yè)選擇余地很大，且可以充分利用所學的財經類專業(yè)知識，以及創(chuàng)業(yè)素質和能力，成功的概率也較高。由于技術的專業(yè)限制，財經類院校的大學生一般只有通過購買專利技術，或者與技術擁有者進行合作等形式進行模擬孵化創(chuàng)業(yè)，這較之工科院校就不具有優(yōu)勢。概念創(chuàng)新模式由于對創(chuàng)業(yè)者個人的能力要求較高，在財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇上所占的比例也不大。

三、財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式主要制約因素分析

財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式及其選擇，具有不同于其他類型院校的特點。目前，財經類院在對大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇上支持力度不夠，沒有發(fā)揮應有的效果，嚴重制約大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。通過調查研究，總結出如下4類主要因素：

創(chuàng)業(yè)課程沒有形成體系

國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學開始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在具體的創(chuàng)業(yè)教育課程設置方面，國內財經類院校沒有根據實際情況總結出系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓體系、符合自身特點的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)導向的課程體系。由于國內創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創(chuàng)業(yè)知識沒有形成系統(tǒng)化的認識和應用，影響著大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)個性心里品質，也限制了大學生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，從而影響了大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。一方面，由于缺乏對企業(yè)運行、市場環(huán)境、管理、風險投資、創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家等方面知識的了解，創(chuàng)業(yè)成功的概率受到影響；另一方面，創(chuàng)新意識滯后，使創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)模式的選擇受到限制，即偏向于服務業(yè)、零售業(yè)等資金技術要求低的創(chuàng)業(yè)模式。

財經類院校的創(chuàng)業(yè)實踐教育匱乏

財經類院校的創(chuàng)業(yè)實踐包括校內實踐和校外實踐。校內實踐主要有模擬實驗室和學生參加校企的運作，校外實踐有與企業(yè)合作建立實習基地以及大學生科技園。但還存在以下問題：一是能夠參加創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機會的人數(shù)很少；二審創(chuàng)業(yè)實踐正處在探索階段，院校并沒有形成規(guī)模化、全方位的創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系；三是對實踐環(huán)境的要求較之理、工、農、醫(yī)等各學科沒那么嚴格，使得財經類院校對創(chuàng)業(yè)實踐沒有引起足夠的重視。由于財經類院校的創(chuàng)業(yè)教育手段的匱乏，為大學生提供創(chuàng)業(yè)機會和實踐指導甚少，限制了大學生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，也限制了創(chuàng)業(yè)者對部分模式的選擇。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者往往要根據自己的情況自主選擇創(chuàng)業(yè)實踐機會，從而更多選擇積累演進模式和加盟代理模式。

財經類院校缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策

資金技術的限制制約了院校從事科研項目的能力和積極性，從而使得財經類院校缺乏建設創(chuàng)業(yè)園和科技園的基礎。資金的匱乏限制了。因此，在對待設立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)園等問題上，財經類院校并沒有實際的行動，這也是創(chuàng)業(yè)基金較少、創(chuàng)業(yè)園建設滯后的原因所在，加之財經類院校的專業(yè)設置是以理論為主，缺乏技術支持，使得財經類院校大學生主要從事資金少技術含量低的服務性行業(yè)，因此在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上更傾向于選擇積累演進模式和加盟代理模式。在模擬孵化模式和概念創(chuàng)新模式中由于缺乏技術支持，財經類院校學生選擇這兩種模式相對綜合類院校大學生不具有優(yōu)勢。

財經類院校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)融資渠道

國內的風險投資家主要投資即將上市的成熟項目，而大學生創(chuàng)業(yè)項目大多屬于中試階段，風險相對較大，很難尋求社會融資。大部分的大學生主要靠個人從家庭，親朋好友處借款，這限制了大學生創(chuàng)業(yè)初始資源的獲得，也制約其選擇概念創(chuàng)新和加盟代理兩種創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)基金的缺乏還使得大學生更傾向于選擇風險小的創(chuàng)業(yè)模式，收益小的保守的創(chuàng)業(yè)模式。從而限制了創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)規(guī)模。

四、啟示與建議

通過以上對財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式類型、特點及其制約因素的分析可以看到大學生在進行創(chuàng)業(yè)模式的選擇時仍然受到方方面面的制約，仍需改進。

逐步形成機會導向型創(chuàng)業(yè)教育課程體系

目前，雖然財經類院校已經開設與創(chuàng)業(yè)課程及其相關課程，但是每門課程都比較獨立，他們之間沒能形成可以讓學生系統(tǒng)掌握的系統(tǒng)性架構，學生難以獲得綜合、完整的創(chuàng)業(yè)知識。完整、系統(tǒng)、動態(tài)的創(chuàng)業(yè)理論知識是財經類院校大學生創(chuàng)業(yè)模式成功選擇的重要條件。對于這一條件，學校不僅僅要重視它是否已經存在，而更要關注它的存在有沒有帶來相應的作用，從而及時做出調整，用體系化的創(chuàng)業(yè)理論知識引導大學生正確選擇創(chuàng)業(yè)模式。

提供更多的實踐教育機會

我國的傳統(tǒng)教育一直是重“教-授”式的理論培養(yǎng)，缺少學生自己動手實踐的培訓，雖然由于時代發(fā)展的需要這種課堂講學的傳統(tǒng)教育有所改觀，但是見效不大。大學生創(chuàng)業(yè)模式的成功選擇在已有理論知識的基礎上更需要的自己實踐，從實踐中獲得書中沒有的經驗教訓從而更清楚未來的方向，所謂“實踐出真知”。而目前，我國財經類院校對創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)方面比較薄弱。很多學校通過開展校內外創(chuàng)業(yè)比賽實現(xiàn)學生動手能力的提高。只有個別財經類院校設立自己的孵化中心，相對較全面地提供創(chuàng)業(yè)機會。要想財經類院校大學生的創(chuàng)業(yè)模式越來越多樣，大學生能夠越來越理智清醒地選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，就必須提供更多的實踐機會。

加強創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進孵化中心的發(fā)展

財經類院校專業(yè)多偏向于文科類，在學校創(chuàng)業(yè)實踐方面比較缺乏資金和技術支持，從而創(chuàng)業(yè)園建立困難。而工科類院校由于專業(yè)多偏向于科學技術領域，吸引了較多的資金和技術的支持，孵化中心建設發(fā)展的速度比較快。相比較而言，財經類院校在這方面顯得力不從心，需要政策大力支持。大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，作為一個國內外都在使用并被認可的創(chuàng)業(yè)模式，財經類院校應出臺政策，建立符合自身特點的孵化中心，為學生創(chuàng)業(yè)選擇提供更多的機會。

建立多元化的創(chuàng)業(yè)融資渠道

大學生創(chuàng)業(yè)最需要的資源是資金。無論何種創(chuàng)業(yè)模式都需要資金支持，創(chuàng)業(yè)基金籌集是我國大學生創(chuàng)業(yè)活動的瓶頸。創(chuàng)業(yè)基金籌集問題一旦解決，大學生創(chuàng)業(yè)模式的類型會更加多樣化，選擇的空間也會相應增大。在創(chuàng)業(yè)融資渠道上，可以通過政策扶持，開通創(chuàng)業(yè)基金的“綠色通道”，還可以從