三年級語文下冊第四單元16白公鵝教學(xué)設(shè)計1魯教版三年級語文下冊第四單元16白公鵝教學(xué)設(shè)計1魯教版三年級語文下冊第四單元16白公鵝教學(xué)設(shè)計1魯教版授課目標(biāo)授課重點授課難點教具時間安排課后小結(jié)

1．認(rèn)識7個生字。2．有感情地朗讀課文。認(rèn)識白公鵝的特點。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，領(lǐng)悟作者的語言特點。經(jīng)過閱讀領(lǐng)悟白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感覺作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。學(xué)會不同樣寫法的運用。授課課件一、揭穿課題，依照閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分鐘）二、自讀課文，整體感知。（10分鐘）三、自主學(xué)習(xí)，感悟特點。（20分鐘）四、寫法比較。（7分鐘）《白公鵝》是第四單元的第二篇課文，也是一篇略讀課文。因前面已精讀了豐子愷的《白鵝》，因此在《白公鵝》的授課中，我把課堂還給了學(xué)生。一、利用導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。本堂課開課簡潔，讓學(xué)生自讀導(dǎo)讀，認(rèn)識“這篇課文我們要弄明白什么問題”，這樣本節(jié)課的授課目的就很明確了。二、抓住重點句，引導(dǎo)孩子自讀自悟。經(jīng)過初讀，學(xué)生找出了本文的中心句，也就是白鵝“海軍大將”派頭的特點，圍繞這此中心句，我給學(xué)生充分的時間自讀自悟，從哪些語句感覺到白公鵝的這些特點，學(xué)生讀書比較深入，很多感覺是老師也沒有想到的，又言之在理。在課堂上，我可是組織者、引導(dǎo)者，課堂的主角是孩子。三、側(cè)重比較授課?！栋座Z》《白公鵝》這兩篇課文授課的重難點，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟“鵝”的特點。因此授課中我經(jīng)過比較兩篇課文寫法的異同，感覺作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。備注授課設(shè)計內(nèi)容一、揭穿課題，依照閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課,我們認(rèn)識了豐子愷筆下驕橫的白鵝，這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z?？蠢蠋煂懻n題。(板書課題：14*白公鵝）2.這是篇略讀課文,我們來看看課前的閱讀提示.指名讀閱讀提示，其他同學(xué)想一想,對于這篇課文我們要弄理解哪些問題。（課件）這節(jié)課，我們帶著這兩個問題，共同來學(xué)習(xí)。二、自讀課文，整體感知。．學(xué)生自讀課文。自讀提示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀暢達，想一想：這只白鵝有哪些特點？2．交流初讀情況：認(rèn)讀生字詞。腔調(diào)勾當(dāng)熬湯權(quán)衡漣漪無憂無慮屬于主宰榮膺出示句子：若是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝應(yīng)該榮膺海軍大將銜了。榮膺什么意思？指名讀，正音，齊讀。．交流：這只白鵝有哪些特點呢？師小結(jié)：大家讀出了白公鵝的這么多特點，書上有一個句子寫出了白公鵝的特點，生回答，出示句子：若是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝應(yīng)該榮膺海軍大將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和其他公鵝談話時的腔調(diào)啦，所有是海軍大將的魄力。理解海軍大將。出示海軍大將照片，你感覺他怎樣？海軍大將可是海軍中最高的軍銜了，作者說白公鵝有海軍大將的魄力，你能讀出這種魄力來么?作者是從哪幾個方面來詳盡描述白公鵝的海軍大將魄力的？快速閱讀課文想一想。交流。（依照學(xué)生回答板書：步態(tài)活動）預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會說：搶地盤、洗浴、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚餌教師可以合時板書并小結(jié)歸納：其實，這些都是在寫白公鵝平時在淺水灘里的——活動情況。小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動情況這兩個方面來詳盡描述白公鵝的特點，表現(xiàn)它的海軍大將魄力的。三、自主學(xué)習(xí)，感悟特點。請同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想一想從哪些語句感覺到白公鵝海軍大將的魄力？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，和同桌交流自己的領(lǐng)悟。交流：a.白公鵝的步態(tài)有什么特點，哪些語句讓你感覺到它有海軍大將的魄力？生找句子，談領(lǐng)悟。指導(dǎo)朗讀。生交流：出示句子：（1）它走起路來沉著自在，仔細(xì)權(quán)衡著每一步。生說領(lǐng)悟，師（板書：沉著自在）“落步從前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面同樣；爾后擺一會兒這個姿勢，再不慌不急地把腳掌放到地上?！翱吹诙匀欢危Τ雎洳綍r的動詞，師引導(dǎo)用手做動作，你能想象出鵝走路的樣子嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出白公鵝的沉著自在，不慌不急。3）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍大將同樣，即使危險來臨，它也無所恐懼］讀出你的感覺。（4）它總是驕橫地、一動不動地挺著長長的脖子，憂如頭上頂著一罐水。［任何時候，它都顯得很驕橫，難以湊近，沒人敢欺侮它，很有海軍大將的領(lǐng)袖風(fēng)范］讀出你的領(lǐng)悟。小結(jié)：多有架子的鵝呀，難怪作者說它板正的姿勢，步態(tài)有海軍大將的魄力。作者寫白公鵝的活動，哪些語句讓你感覺到它海軍大將的魄力？生找句子，談領(lǐng)悟。指導(dǎo)朗讀。生交流：第五自然段重點領(lǐng)悟白公鵝的“耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點。（詳盡可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那處”等詞語）師小結(jié)：白公鵝這么霸道好斗，難怪作者說它有海軍大將的魄力。我們一起來讀一讀。師引讀。有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不鬼頭鬼腦，總是從沉著容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。生先談領(lǐng)悟，再指導(dǎo)：什么叫勾當(dāng)？（做壞事）勾當(dāng)是個貶義詞，你發(fā)現(xiàn)作者在語言表達上有什么特別之處?（反語）師：誠然嘴上說它的缺點，其實心里十分欣賞鵝，作者故意以幽默幽默的話襯著氣氛，表達了對“鵝”的喜愛之情！再讀，讀出自己的領(lǐng)悟。白鵝是這樣逍遙自在，無憂無慮，（板書：逍遙自在無憂無慮）也許它沒有想到——（出示句子）它若是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。這句話中間有幾個破折號，一般來說，破折號主要有三種作用，一是表示講解說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個破折號表示什么作用呢？比較句子：它若是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡，那可就要大吃一驚了。這個句子暢達嗎？這句話的中的它指的是誰？（白公鵝）再插入中間的句子，看插入的部分話題的主體是誰？（“他”）“他“指的是誰？（少年思普焦卡）剛開始表達的主體是白公鵝，此后用了第一個破折號突然改變了，變成了他，第二個破折號又回到白公鵝，因此是在這里破折號的作用是——轉(zhuǎn)移話題。誰能讀好這句話，指導(dǎo)讀句子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生忍不住笑了，為什么笑?師引導(dǎo)：作者的語言是這樣幽默幽默。小結(jié)：這只鵝在淺水灘里是想干什么就干什么，幾乎無法無天，他大概認(rèn)為世界上所有的東西都屬于他，它的生活幾乎是無憂無慮擦，逍遙自在。小結(jié)：白公鵝的步態(tài)沉著自在,不慌不急，活動起來無憂無慮，逍遙自在,耀武揚威,難怪作者會說——白公鵝有海軍大將魄力。四、寫法比較。同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在結(jié)構(gòu).修辭，表達方法等方面有什么相似之處與不同樣之處呢？同桌交流。反響：同樣之處：1.都是總分結(jié)構(gòu)。先寫鵝的特點，再詳盡描述。復(fù)習(xí)回顧13課大綱（PPT），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都總的寫，都寫了步態(tài)小結(jié)：不同樣國家的作者，在寫作思路上還真的有點相似，都是先總寫特點，再圍繞特點從幾個方面來寫。都運用人手法。