千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《雨的四季》教學(xué)反思《雨的四季》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家整理的《雨的四季》教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

《雨的四季》教學(xué)反思1

這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，主要敘述文章的寫(xiě)作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開(kāi)頭的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是特別大的，三位老師共同參加，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。

以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采納的是課堂實(shí)錄的形式，依據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清楚明白的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了同學(xué)的分析、回答，使觀看微課的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好許多。

這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但是仍發(fā)覺(jué)了不足之處：一是同學(xué)在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì)由于視頻中同學(xué)的活動(dòng)分散留意力，不如觀看錄屏式微課時(shí)用心;二是視頻中有同學(xué)在思索，在回答，觀看微課的同學(xué)反而不能自主思索。

這節(jié)微課雖然制作困難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的討論開(kāi)啟了一扇新的窗戶。

《雨的四季》教學(xué)反思2

支教的第四周，我迎來(lái)了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時(shí)的同學(xué)自讀課文，但是感動(dòng)、緊急的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的關(guān)心下，那幾天里我始終做著各種預(yù)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且由于要上兩個(gè)班的課，我還依據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了微小的調(diào)整：一班的同學(xué)課堂留意力較集中，但不擅長(zhǎng)質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué)；二班的同學(xué)課堂樂(lè)觀性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào)，適合問(wèn)題探究式教學(xué)。

那天早上，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的寧?kù)o，也能明顯感覺(jué)到他們的一種抗拒，或許是由于我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)整課堂氣氛卻失敗后，我有點(diǎn)慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最終的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

利用同學(xué)課間操的時(shí)間，我的指導(dǎo)老師立即就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先，她贊揚(yáng)我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛擔(dān)心的心神。接著她就課堂中我消失的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見(jiàn)：第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；其次，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)同學(xué)的，所以應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題，再進(jìn)行課文內(nèi)容的詳細(xì)賞析；而且在點(diǎn)評(píng)同學(xué)回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行確定，再針對(duì)其問(wèn)題作修正；第三，教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔，保證課堂的流暢度；第四，板書(shū)應(yīng)當(dāng)是跟隨課堂進(jìn)行的，最好不要用ppt到最終才做概括；第五，一節(jié)課里小組爭(zhēng)論一兩次就夠了，在時(shí)間不夠充分的狀況下，它可由同學(xué)個(gè)人思索代替；在小組爭(zhēng)論時(shí)，可以走動(dòng)巡察，同時(shí)要留意停下，去聽(tīng)同學(xué)爭(zhēng)論的內(nèi)容，把握他們回答的狀況，為待會(huì)的講評(píng)作預(yù)備。

提完意見(jiàn)后，她笑著對(duì)我說(shuō)：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了，下節(jié)課你也沒(méi)問(wèn)題的，現(xiàn)在回去就剛才消失的問(wèn)題好好調(diào)整一下。”聽(tīng)完老師的話，我就像有了新的武器和士氣的戰(zhàn)士，瞬間布滿信念的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中。

很快，其次節(jié)課就開(kāi)頭了。原本就對(duì)一班同學(xué)可能會(huì)較沉悶做好了心理預(yù)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思考幾秒后，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，臉上露出笑容，對(duì)我的同學(xué)說(shuō)：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一節(jié)課特別順當(dāng)：同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了?；蛟S是其次次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟識(shí)，或許是我的好心態(tài)但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒(méi)有她的教導(dǎo)，沒(méi)有她的'確定，我無(wú)法快速上好新的一節(jié)課，無(wú)法那么快重拾被打擊的自信念。

回想這兩次上課的過(guò)程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過(guò)早的猜想或判定同學(xué)的課堂反應(yīng)，由于課堂的不行猜測(cè)性是始終存在的，我們要始終熬煉自己的隨機(jī)應(yīng)變力量以及讓自己擁有好心態(tài)；其次，ppt應(yīng)成為你幫助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒(méi)有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課，老師還是應(yīng)注意與文本的對(duì)話，那樣才能更好地成為同學(xué)與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還許多，今后我將連續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《雨的四季》教學(xué)反思3

這是一篇美麗的寫(xiě)景散文，抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官，運(yùn)用擬人、排比、比方等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來(lái)美妙的回憶，四季的雨的可愛(ài)躍然紙上，讓人與產(chǎn)生共鳴，由衷地喜愛(ài)雨，喜愛(ài)自然、這種喜愛(ài)更升華為對(duì)生命的喜愛(ài)。

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)和文本多次深化的接觸，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到對(duì)生命的贊美。

文中，將許多事物擬人化，使自然景物可親可感，新奇別致的比方將雨的可愛(ài)姿勢(shì)寫(xiě)得獨(dú)具魅力，心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深化孩子的內(nèi)心。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜愛(ài)————句話，它運(yùn)用了————寫(xiě)出了————，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路，讓同學(xué)們有的放矢的讀課文