千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我細(xì)心整理的《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡析：

本文是教科版學(xué)校語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是學(xué)校階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比方說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比方。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明白難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得簡單的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使同學(xué)熟悉到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)同學(xué)樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介。

1、今日，我們共同來學(xué)習(xí)我們學(xué)校階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、溝通課前搜集的及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的聞名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

其次遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M溝通。

三、精讀感悟。

1、仔細(xì)閱讀第一自然段，思索文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)同學(xué)讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)覺了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南?！边@件事是否簡單？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀

一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延長。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告知我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得勝利的事例。

五、實(shí)踐活動。

1、請從“人之立志“的角度動身，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推舉閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)。

為學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難富者

《為學(xué)》教學(xué)反思

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是學(xué)校階段學(xué)習(xí)的最終一篇文言文。亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新奇，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠樂觀參加。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。同學(xué)能夠根據(jù)老師的提示，一步步走入故事，品嘗語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的幫助作用。

四、同學(xué)預(yù)習(xí)很仔細(xì)，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)當(dāng)加入對文章原題目和初始寫作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語的解讀。

這個環(huán)節(jié)，采納同學(xué)爭論法，爭論后提出依舊不懂的詞語，老師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過程中，我只注意了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽視了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語。幫同學(xué)抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中敘述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點(diǎn)來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給同學(xué)，而并沒有運(yùn)用大量的時間來品讀課文，讓同學(xué)品嘗對而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，漸漸的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對文本的討論和解讀，依舊不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要留意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對同學(xué)的狀況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的學(xué)問，灌輸給同學(xué)。仔細(xì)分析同學(xué)的詳細(xì)狀況，甚至要想到，上課時假如提出一個問題同學(xué)可能會有多少種答案。

三、對基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依舊不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平常教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的學(xué)問傳授給同學(xué)，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人肯定克服這一點(diǎn)。

《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

2.引導(dǎo)同學(xué)自己說出貧者至而富者不至的緣由，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

讓同學(xué)復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)同學(xué)熟悉天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的狀況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的緣由嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告知我們這個道理。（板書課題及）

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文，然后讓同學(xué)。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求同學(xué)當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。

學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問

卒:最終魯:愚鈍鄙:邊疆語:告知恃:憑借,依靠越:到了

之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買舟而下:攢錢坐船,順流而下.

去:距離顧:莫非是故:因此

（三）師生共同研習(xí)課文

（以同學(xué)自主探究爭論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.讓同學(xué)復(fù)述故事。

（復(fù)述時不許看書，避開同學(xué)搞機(jī)械的翻譯。老師可以提示同學(xué)作制造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，老師可作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)。）

2.思索爭論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的'故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明白天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)同學(xué)說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思索溝通：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結(jié)束，請依據(jù)文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補(bǔ)上結(jié)尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語言和行動。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①對于侄們的盼望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。

②告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也?！?/p>

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的緣由了吧?這個緣由就是它表達(dá)了全部的長輩對下一代的盼望。我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的盼望。我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問，來回報長輩們對我們的愛！

『布置作業(yè)』

請大家綻開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展現(xiàn)。

《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

學(xué)會12個生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。

力量目標(biāo)

能借助解釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫課文的第1、3自然段。

思品目標(biāo)

懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起打算作用的條件是自己堅(jiān)決的志向和堅(jiān)持不懈的努力，“有志者事竟成”。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞句和課文說明的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問學(xué)好？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言導(dǎo)）

2．有這樣一個人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能勝利，與自己是否聰慧無關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今日我們就來學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題8為學(xué)

3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是彭端淑寫給子侄們看的，是針對學(xué)習(xí)上簡單產(chǎn)生的畏難心情而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難心情。

二、練習(xí)正確地朗讀課文。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．指名分段讀課文。留意訂正字音。

⑴留意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。

吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲）旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。

圣人/之道，卒于魯/也傳之。蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。

吾/一瓶一缽/足矣。富者有慚色。

昏與庸，可限/而/不行限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。

⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。

天下事/有難易乎？而/亦不知/其昏與庸也。

自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。貧者/語于/富者曰（讀四聲）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。

2．倆人一組相互讀課文，留意訂正字音。

3．自己練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。

4．指名讀課文，留意把課文讀正確。

5．課文我們基本會讀了，字形有什么要提示大家的地方嗎？

逮和怠要從字義上區(qū)分?？梢詳U(kuò)展幾個字。

提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、作業(yè)。

讀課文練習(xí)把課文讀流利。

其次課時

一、看解釋，用自己的話說說重點(diǎn)詞語及句子的意思。

給時間自學(xué)

二、溝通自己學(xué)習(xí)所得。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．誰來用自己的話說說第一自然段每句話的意思。

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

天下的事情有難和簡單之分嗎？專心做這件事，那么難事也就變成簡單的事情了；不專心做這件事，那么簡單的事情也變成難事了。人們做學(xué)問，求學(xué)有難易之分嗎？仔細(xì)地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會變成簡單的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再簡單地也會變得困難起來。

2．在開頭就提出了這樣一個觀點(diǎn)，那就是師說天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣師說不為生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。

3．體會文言文句子的精致。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）

4．練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段。

1．誰來說說這段的意思。在同學(xué)說的過程中糾錯。

2．說說下面句子中“之”的意思。

吾資之庸，不逮人也。沒有實(shí)際意義

旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指學(xué)問或者學(xué)問。

圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。

把這些句子的意思再說一說。

3．是怎樣把自己的觀點(diǎn)表述出來的呢？（對比和舉事例）

4．誰來把的意思讀出來。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1．誰來說說這段的意思？

2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語的意思。

吾欲之南海，何如？（到，去）

你還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）

誰來總結(jié)一下，你學(xué)過“之”的多少意思？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）

子何恃而往？（靠著，依靠）

吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（還）

3．貧者和富者有哪些不同呢？

（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？

（2）集體溝通

條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依靠物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”談理解。第一個是一般的疑問句，其次個是反問句。

結(jié)果也不一樣。

（3）有語氣地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不行以呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第三課時

一、指導(dǎo)背誦第三自然段。

蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！苯Y(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問生答中就練習(xí)了背誦。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉