《通過激素調節(jié)》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

，

《通過激素的調節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”的第二節(jié)

課。本節(jié)內容包括激素調節(jié)的發(fā)現、激素調節(jié)的實例、激素調節(jié)的特點三部分內容。

需要

1

課時。關于“激素調節(jié)的發(fā)現”

讓學生了解相關科學知識的形成過程，并在

此基礎上接受科學精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的

分級調節(jié)”這兩個激素調節(jié)的實例，立足于闡述反饋調節(jié)和激素調節(jié)之間的拮抗作

用。其中在“血糖平衡的調節(jié)”實例中安排了“建立血糖調節(jié)的模型”的探究活動，

意在引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內是如何對血糖含量進行調節(jié)的，

并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動進行調節(jié)，同時，也力圖引導學生初

步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。

高二學生在上節(jié)課中學習了“通過神經的調節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是

受神經系統(tǒng)調節(jié)的。這是學習本節(jié)內容的基礎，學生對興奮的產生、傳遞、傳導認

識之后，再學習激素的調節(jié)，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調節(jié)的機

制，準確把握神經—體液調節(jié)的過程和特點。

2、

教學目標

1）知識目標

舉例說明激素間的協同作用和拮抗作用以及反饋調節(jié)的原理；

闡述激素調節(jié)對維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；

說出激素調節(jié)的特點；

探討動物激素在生產中的應用

2）情感態(tài)度和價值觀

討論促胰液素的發(fā)現過程中科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用，認同不囿于成見

的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學、反對迷信的科學價值觀；

認同動物激素對生產所起的促進作用，關注應用激素類藥物的負面影響

3）能力目標

運用模型建構的方法，建立血糖調節(jié)的模型

搜集、分析有關資料信息的能力培養(yǎng)

3、教學重點、難點

重點：血糖平衡的調節(jié)；激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié)機制

難點：血糖調節(jié)的實例分析

二、說教法

1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發(fā)現過程，了解科學知識，接受科學精神的熏

陶。

2.模擬：通過構建血糖調節(jié)的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調

1

節(jié)的過程及特點。

3.多媒體技術的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調節(jié)及

甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)。

三、說教學程序

1.創(chuàng)設情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數運動員都

能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？

本節(jié)課與學生的社會生活聯系很緊密，所以通過創(chuàng)設問題，能使學生更易進入

學習角色。

2.引入新課

（1）激素調節(jié)的發(fā)現的引入

學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對

激素的作用并沒有形成概念，所以現在通過引入科學發(fā)展史，學生閱讀不僅知道激

素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科

學的知識的熏陶，體會了科學發(fā)現中的不迷信權威，大膽探索的精神。

設計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經驗入手，用學生熟知的方

法來解決新的問題---激素調節(jié)，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內分泌腺

及其分泌激素的認識，理解了激素調節(jié)的含義。

（2）血糖調節(jié)的引入

書本圖

2-9

清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去

路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細

胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖

素的調節(jié)機理。

設計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素

和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的識圖能力，圖文并茂，對兩

種激素的作用機理有比較深刻的印象。

（3）構建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承

擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協調配合，方能完成探究活動。

設計意圖：小組活動不僅體現了學生的協作精神，更意在引導學生通過這個探

究活動，更好地理解人體內血糖含量的調節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

（4）甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)的引入

當人在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液

運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受

到哪些器官的調節(jié)？這種調節(jié)有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節(jié)

簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)中也存在著反饋調節(jié)機制。

設計意圖：根據生活中的實例，教師提出問題。引導學生閱讀、識圖，培養(yǎng)學

生自學能力和分析、歸納能力。

（5）激素調節(jié)的特點的引入

2

多媒體上出示醫(yī)院化驗報告單，提出問題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，

為什么可從血液中化驗出激素水平？

設計意圖：培養(yǎng)學生獲取信息，利用有關的數據，運用比較、歸納、概括等方

法得出結論的能力。

3.

小結：

本節(jié)小結與開題呼應，開題提及糖尿病，但并未多提

，只提到胰島素，現在通

過本節(jié)課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

四、說課后反思

圍繞教學目標的實現，根據學生的情況設計有效的問題。有效問題能引起學生

的參與熱情，還能培養(yǎng)學生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的

重復出現不僅不能培養(yǎng)學生的問題意識，反而會抑制學生的問題意識。教學中的問

題設計要為學生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學生自己主動發(fā)現問題和提出問題，拓展

學