Word版本，下載可自由編輯幼兒園教育敘事大班(大全12篇)無論是身處小學(xué)還是步入社會(huì)，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇范文呢？接下來就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇一

我所在的大家庭里有一位特別的家庭成員，是一個(gè)很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習(xí)慣，又很喜愛?管理別人事的芮芮。

到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)光了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜愛?的活動(dòng)，他是年級里最不喜愛?畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，色彩里面外面一團(tuán)亂，別人在仔細(xì)畫畫的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小伴侶每次畫畫的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一向這樣下去，總是提示他快快畫好自我的作品也只是通過老師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引領(lǐng)他試試?yán)L畫，并且喜愛?上繪畫，一次我靜靜的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)覺他很沒有耐心，無法像其他的小伴侶一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，終于認(rèn)仔細(xì)真的寫上自我的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是處處講話，要不就是在發(fā)覺老師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，色彩全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜愛?受到老師的表揚(yáng)，應(yīng)該有獎(jiǎng)懲的制度，畫畫的過程中仔細(xì)認(rèn)真又完成的很精彩的幼兒會(huì)得到老師的表揚(yáng)并且會(huì)有小貼畫來作為嘉獎(jiǎng)。

固然，不仔細(xì)不認(rèn)真的幼兒也會(huì)有懲處，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，其次天帶到幼兒園和小伴侶們一齊共享繪畫的收獲體味，可是，這個(gè)辦法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的方法，我又和他的家人交流了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)光和芮芮一齊完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引領(lǐng)他一些繪畫的辦法，涂色的技巧。家園共育引領(lǐng)幼兒進(jìn)取的進(jìn)展自我繪畫本領(lǐng)。今天午時(shí)天氣下雨，小伴侶們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有些畫恐龍，有些畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂美麗亮的，美美的，色彩要仔細(xì)的涂哦!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無意’的走過他，看他在仔細(xì)的畫，還問其他的小伴侶，涂什么色彩好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······

芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前，小伴侶會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提示是肯定不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小伴侶還在認(rèn)真的收拾衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自我的小床上了，坐在他旁邊的小伴侶，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告知我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都明了培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教導(dǎo)的根本，被動(dòng)的請幼兒去完成一些事情而沒有引領(lǐng)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長期的，也不是有效的教導(dǎo)措施。昨日我在年級里和全體幼兒舉行了一個(gè)研究，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做伴侶”幾個(gè)小伴侶發(fā)表過自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，“請芮芮來講一講自我的意見，衣服每一天都在穿，就猶如我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛惜它呢”芮芮站起來一臉的茫然，終于說了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引領(lǐng)說“那睡覺前呢”其他小伴侶立即回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，“好的，芮芮，自我答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必需要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>

他似乎不是太愿意和我拉鉤，大概怕自我會(huì)做不好，我告知他老師會(huì)幫忙的，過來拉鉤。今天中午漫步?????回到年級里，小伴侶們都忙著收拾自我的衣服，我沒有和之前一樣異樣的提示芮芮，而只是觀看他，給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有收拾好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢終于，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自我的小床上。

幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作是需要更多的關(guān)懷瑣事，關(guān)懷在他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒老師特有些壞習(xí)慣，把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教導(dǎo)引領(lǐng)幼兒的同時(shí)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀看，精心的討論，會(huì)發(fā)覺幼兒也能夠教會(huì)我們無數(shù)!每一個(gè)純真又和善的幼兒都能夠成為我們的老師!

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇二

可樂長久和爺爺奶奶生活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危急的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“絕對是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所轉(zhuǎn)變，我打算找可樂媽媽談一談。

聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么淘氣，我回家要好好找他!”我忙說：“是啊，假如此刻還不開頭調(diào)節(jié)，上學(xué)校時(shí)就要成問題了!”“我已經(jīng)做好上學(xué)校后每天被老師找的心理預(yù)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜械臒o奈。我聽了覺得有的驚奇，可樂媽媽怎樣那么快就說泄氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小伴侶就說是可樂做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒牵“閭H都是在看的，可樂的確總是做一些違背年級常規(guī)的事，所以小伴侶才會(huì)對可樂留下不好的印象。假如我們此刻開頭幫忙可樂學(xué)會(huì)控制自我的行為，那么到了學(xué)校這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自我的形象的。”我期望以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來鼓舞可樂媽媽，讓她重新樹立信念。果真，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為伸展了。

我之后說：“此刻，可樂的自控本領(lǐng)還比較差，我們必需經(jīng)過外部控制，幫忙可樂明了什么事情該做，什么事情不該做?！比欢蓸穻寢尳酉氯ス?yīng)的情景讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本領(lǐng)很差，我們已經(jīng)在外面上課對他舉行訓(xùn)練了。”我驚異道：“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。由于可樂是剖腹產(chǎn)，沒有舉行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)峻的。比他嚴(yán)峻的孩子多著呢，有些到三四班級才發(fā)覺?！蔽铱焖僭陬^腦中搜尋著可樂媽媽一向以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明了她為什么會(huì)感到那么無奈。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理緣由，所以在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的緣由，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天故意識的培養(yǎng)下構(gòu)成的。我打算回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂，而是經(jīng)過有效的策略來幫忙可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的緣由，那么成人故意識的干預(yù)就更重要了。

我很期望您能和老師達(dá)成全都，在行為習(xí)慣方應(yīng)對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提升。我們能夠先從小的方面開頭，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還能夠和可樂共同商議?定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有嘉獎(jiǎng)，做不到就要罰。嘉獎(jiǎng)和懲處的資料也要和孩子一齊約定，要以進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一齊嘗試看，好嗎”“好的，我們必需協(xié)作?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭答應(yīng)。

大約過了兩個(gè)星期，可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有的變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班老師就告知我：“可樂昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽，任憑跑開去玩玩具，并且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃朔浅嵟?，立即找可樂談話，可樂一開頭滿不在乎，之后竟拉著我的手說：“老師，你不要放棄我!”這話深深地激動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有須要和可樂媽媽再談一次。

其次天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我容易地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽非常憤怒：“真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了!”“是的，我一開頭也和您一樣，非常憤怒，但之后我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子激動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說：“我給您打完電話后，對可樂說：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來你媽媽很傷心，心都要碎了!’可樂聽完后就哭了，對我說：‘都怪你，是你告知我媽媽的!’我說：‘假如你沒這樣做，我就不會(huì)告知你媽媽了?！蓸仿犕隂]說話。從那里能夠看出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有期望的?！笨蓸穻寢屄犃搜廴畷r(shí)紅了。我頓了頓，之后說：“我還問可樂：‘你明了什么叫放棄嗎’可樂說不明了，我告知他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你期望老師放棄你嗎’可樂搖了搖頭說：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽了這句話，真的很激動(dòng)。所以，我把您找來，看看我們怎樣做能夠幫忙可樂?！?/p>

可樂媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話激動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了收拾，給她看的目的是讓她明了：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)無數(shù)人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不必需科學(xué)，并且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是打算性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我之后說：“在和可樂的談話中我發(fā)覺，可樂是明了什么該做、什么不該做的。他思想上明了，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就必需要堅(jiān)持?！?/p>

這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：“等會(huì)兒有個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，我們一齊去看看可樂的表現(xiàn)畢竟如何?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意。活動(dòng)開頭沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可樂慚愧地笑了笑，回到自我的座位上?？蛇€沒一會(huì)兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽抓緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。

看完活動(dòng)，可樂媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣。”我點(diǎn)頭道：“是的，此刻的可樂需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊催促，幫他約束他的行為?！笨蓸穻寢寭u著頭說：“我和他爸還是比較注重管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平常又忙……”“我明了你們比較忙，可是孩子僅有一個(gè)，假如從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的快樂!”她略作思索，說：“我明了了，我回去和他爸爸商議?商議?，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自我?guī)А?/p>

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇三

幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜愛?單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的閱歷呢下頭是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)受。

初次跳繩

幼兒升人大班，老師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動(dòng)。剛開頭的幾分鐘，跳繩場面比較喧鬧?？刹痪?，有幼兒就說：“老師，我不會(huì)跳?！薄袄蠋熢鯓犹健睍?huì)跳幾下的賢賢則說：“太累了。”運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)強(qiáng)的軒軒艱巨地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有些收好繩子去玩其他器械，有些拿著繩子追趕跑，有些拿著繩子揮舞……老師只好終止跳繩活動(dòng)。

初次接觸繩子，孩子們從愛好盎然到知難而退，囫圇過程持續(xù)了不到10分鐘。為什么會(huì)這樣經(jīng)過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有必需的對繩子的操控技能和必需的身體素養(yǎng)，如平衡本領(lǐng)，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本領(lǐng)，腿部肌肉的力氣、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏閱歷，理所固然會(huì)浮現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景?？磥韺W(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，老師打算在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過各種玩繩嬉戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必需的跳繩技能，熬煉身體素養(yǎng)，并持續(xù)激活他們的玩繩愛好。

自由玩繩

老師對幼兒說：“今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個(gè)人玩，也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。自我去找同伴吧!”老師的話音剛落，孩子們便心情高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，用勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立即把繩子放低，另外兩人立即從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完立即把繩子分離舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則按照繩子的高度試試跳過或鉆過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人試試從晃動(dòng)的繩上跳過，或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……

孩子們自由地、縱情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定嬉戲規(guī)章，按照現(xiàn)場情景不斷地調(diào)節(jié)嬉戲過程。

幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作試試經(jīng)過晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作熬煉了幼兒的手臂、手腕力氣與靈便性，進(jìn)展了幼兒對晃動(dòng)的繩子確實(shí)定本領(lǐng)及躲閃本領(lǐng)，提升了幼兒的肌肉力氣與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素養(yǎng)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參加嬉戲的，他們越玩越愉快，越玩越有才智。

自主跳繩

一次，老師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有些問：“老師，你怎樣能跳那么多下”有些說：“老師，你跳得可好了?！薄姾⒆觽冾H有熱烈，老師趁勢說：“我以前也不會(huì)跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們嘗試?！惫妫瑫?huì)跳幾下的孩子立即加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有的不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀察。

半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱烈又有所升溫。于是，老師開頭細(xì)致全面地觀看幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)覺：(1)參加度。59%的幼兒常常參加跳繩，34%的幼兒間或參加，7%的幼兒不參加。(2)跳繩本領(lǐng)。24%的幼兒能延續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)舉行。(3)跳繩姿態(tài)。幼兒的姿態(tài)五花八門，有些手提得高高的，有些一只手搖繩一只手不搖，有些手臂向旁邊伸得直直的，有些甩繩時(shí)手臂太靠后，無法連貫甩動(dòng)，有些靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參加跳繩的幼兒一致囫圇腳掌著地跳，有些幼兒跳時(shí)常常往后踢，有些幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

從觀看統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然常常跳繩，對跳繩的熱烈較高，但跳繩本領(lǐng)有限，跳繩姿態(tài)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本預(yù)備動(dòng)作。用手腕力氣擺繩，跳動(dòng)時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。由于跳繩姿態(tài)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否嫻熟跳繩，所以，老師需要按照幼兒的已有水平在后期的嬉戲中漸漸滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一

在嬉戲中學(xué)習(xí)

為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提升幼兒的跳繩水平和愛好，老師開展了一系列相關(guān)嬉戲。

嬉戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)仿照在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽老師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有必需節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)舉行，即手往后搖的同時(shí)腳立即蹦跳。

嬉戲2：盲狼和小兔。幼兒飾演小兔，老師或幼兒飾演盲狼。嬉戲開頭時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

嬉戲3：老鷹和小兔。幼兒飾演小兔，老師或幼兒飾演老鷹。老鷹飛來了，小兔迅速躲閃;老鷹飛走了，小兔清閑地跳。

嬉戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒飾演青蛙，一個(gè)幼兒飾演蛇，飾演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

嬉戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。

幼兒在以上嬉戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”嬉戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”嬉戲，能熬煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本領(lǐng);“老鷹和小兔”嬉戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能熬煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”嬉戲，既能熬煉幼兒手腕的靈便性，為搖繩做預(yù)備，又能熬煉幼兒跳著躲閃的本領(lǐng);“跳晃動(dòng)的繩”嬉戲，能熬煉幼兒動(dòng)作的敏捷性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡便愉悅。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇四

延續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他老師也反映。到底是怎樣回事我咨詢幼兒，孩子們都說不明了。于是，我打算必需要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的交流中，我們發(fā)覺了問題，經(jīng)過初步地咨詢幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以老師打算舉行具體地調(diào)查，并找出緣由。)

所以，我異樣關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗整潔之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開頭觀看并沒有讓我發(fā)覺什么，大概老師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢舉行自我的活動(dòng)。)午時(shí)，我有意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就靜靜地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小伴侶兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)現(xiàn)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立即回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立即就洗好了?！闭f完便去擦毛巾了。(又一次地觀看我略微轉(zhuǎn)變了一下辦法，終于發(fā)覺了問題的根源所在。從當(dāng)初的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當(dāng)老師發(fā)覺她時(shí)，她反應(yīng)也異樣快?？匆娝谕嫠臅r(shí)候，我的第一感覺就是氣憤，由于，在常規(guī)培養(yǎng)中，在日常的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說，“節(jié)儉”的意識老師時(shí)時(shí)刻刻都在提示著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教導(dǎo)的失敗?？墒?，作為一名幼兒老師，我也很明了，孩子天生就是奇怪???的，喜愛?探究的，大概她這么做有自我的主意也不必需，并且，自我的一時(shí)沖動(dòng)并不能從

根本上解決問題，要想搞清晰孩子真正的目的，就必需控制自我的心情。)

事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批判她，而是耐心地咨詢她：“告知老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必需有什么新發(fā)覺對不對”原本神情緊急的她聽我這么一說似乎簡便了不少，她很驕傲地對我說：“我發(fā)覺用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異樣好看?！?果真，她確實(shí)有一番自我的見解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)初自我沒有由于一時(shí)的沖動(dòng)而盲目的批判她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)覺的時(shí)候有沒有注重到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠?！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聞聲什么，于是，我對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，老師不批判你?！彼@才說：“我也發(fā)覺水都跑到外面了，可是我真不是有意的。”(孩子究竟是孩子，雖然她明明明了這樣做弊大于利，可是，他們天生的奇怪???心和當(dāng)初探究的.樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，既滿足了孩子，又到達(dá)了必需的教導(dǎo)目的。)

(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜愛?的一項(xiàng)活動(dòng)，由于在玩水中，大大地誘發(fā)了孩子們探究的愛好?？墒?，在成人的影響和老師的教導(dǎo)下，他們似乎明了了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異樣愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地舉行，怕被大人發(fā)覺而受批判。)事后，我針對這件事情舉行了分析：大概是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)覺用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很美麗。她這種探究的精神我們還是應(yīng)該賦予鼓舞和贊揚(yáng)?????的。但因?yàn)槟挲g小的關(guān)系，她在試試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必需賦予須要的引領(lǐng)。

我實(shí)施的教導(dǎo)策略：

1、滿足張澤明小伴侶的探究求知欲望。按照實(shí)際情景，這個(gè)試驗(yàn)在幼兒園我們根本無法舉行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中舉行探究、試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀察。)

2.通過講故事“小水滴”等形式，引領(lǐng)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明了水對人類及社會(huì)的重要意義，從而激活幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。

教導(dǎo)策略的實(shí)施效果：

經(jīng)過一段時(shí)光觀看了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識更強(qiáng)了。異樣是張澤明小伴侶，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)覺有些水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

反思：

作為一個(gè)自立的個(gè)體，幼兒自我意識開頭萌芽，他們有自我的思想和情感、愛好、興趣，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的奇怪???心及豐盛的想象力和制造力。作為老師，我們要敬重他們，珍惜他們的探究欲望，當(dāng)他們的探究欲望與現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí)，老師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)賦予他們鼓舞和引領(lǐng)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)老師對于孩子的態(tài)度以及對孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子進(jìn)展的方向。不要控制孩子的想象力和制造力。不管老師在嬉戲前對嬉戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不行能徹低預(yù)測幼兒的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，這就要求老師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的愛好、閱歷和表現(xiàn)，引領(lǐng)幼兒不斷地調(diào)節(jié)。僅有動(dòng)態(tài)地推動(dòng)嬉戲，幼兒才會(huì)越來越喜愛?嬉戲，嬉戲才會(huì)真正增進(jìn)幼兒進(jìn)展。

1.當(dāng)幼兒不喜愛?嬉戲時(shí)，老師要“順”

順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)覺幼兒不喜愛?嬉戲時(shí)，沒有按自我的主意調(diào)節(jié)嬉戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)嬉戲，而是了解幼兒放棄嬉戲的真切緣由，順應(yīng)他們的主意，并將調(diào)節(jié)嬉戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自我找到的新材料和新辦法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的嬉戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的嬉戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2.當(dāng)幼兒有主意時(shí)，老師要“啟”

啟，即經(jīng)過引發(fā)和引領(lǐng)，使幼兒獲得更清楚的熟悉。在尋覓相宜的材料時(shí)，我經(jīng)過引發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)慢慢清楚——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊之后的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告知幼兒答案，卻能引發(fā)他們聚焦詳細(xì)的材料：隨后“誰能打中我”的探究活動(dòng)，既讓幼兒熟悉了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對嬉戲規(guī)章的熟悉。

3.當(dāng)嬉戲偏離正軌時(shí)，老師要“導(dǎo)”

導(dǎo)，即將違反嬉戲價(jià)值的行為引領(lǐng)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球遇到時(shí)，嬉戲偏離了原先的軌道，背離了原有些價(jià)值。等到幼兒自我也意識到這一問題時(shí)，我經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題啟發(fā)了幼兒的思量與爭議，促使幼兒重新研究尋覓更相宜的規(guī)章，解決了問題，有效地把嬉戲?qū)Щ亓斯室饬x的軌道上。

4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，老師要“推”

推，即發(fā)覺幼兒新異行為中的價(jià)值，推進(jìn)嬉戲進(jìn)展。嬉戲中幼兒驟然浮現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們進(jìn)展水平的新需要，是新的愛好傾向。嬉戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識舉動(dòng)，并敏銳地捕獲到這一無意行為中的意義，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)支持，激活了其他幼兒故意識的制造行為，勝利地推動(dòng)了嬉戲的新進(jìn)展，終于把嬉戲推到了幻想的境界。

嬉戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂的“丟沙包”嬉戲中，幼兒和嬉戲得到了共同進(jìn)展。隨著幼兒對嬉戲的認(rèn)識，最初的新鮮感就會(huì)消逝，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探究階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違背規(guī)章的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜嬉戲行為的萌芽，是老師推動(dòng)嬉戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反駁林杰，用一分鐘的觀看與等待換未了推進(jìn)嬉戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

作為教導(dǎo)工不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。假如在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師由于口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒須要向孩子說聲“多謝”;假如在區(qū)域活動(dòng)中，老師由于不精心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而老師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教導(dǎo)無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，心得行動(dòng);播種行動(dòng)，心得習(xí)慣;播種習(xí)慣，心得性格;播種性格，心得命運(yùn)?！边@不正指向老師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下全部老師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)充滿著愛的芬芳。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇五

晨間熬煉時(shí)，我喜愛?與孩子一齊玩、一齊瘋，并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情景。假如熱了，就準(zhǔn)時(shí)提示孩子脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗?；顒?dòng)結(jié)束后，我會(huì)催促孩子準(zhǔn)時(shí)把衣服穿上。由于我想讓孩子明了：老師是愛他們的。一天，晨間體育活動(dòng)結(jié)束了，參與分組團(tuán)體嬉戲的小伴侶在老師講評后也開頭收拾物品。只見甲隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊(duì)的小伴侶獲得的小紅花，又很氣憤地看著自我隊(duì)的小伴侶嘉嘉，嘴里還和旁邊的幾個(gè)小同伴不停地咕噥著什么。不久甲隊(duì)其他成員不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭，都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉越發(fā)無所適從，只能低著頭，默默地跟在小伴侶后面，收拾著自我嬉戲的玩具。而其他的小伴侶在小雨的帶領(lǐng)下，明顯對此并不領(lǐng)情，只顧端著自我收拾好的玩具筐回到了教室，徹低沒有了平日的謙讓，也不等動(dòng)作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里，越發(fā)心疼嘉嘉的膽小和孤獨(dú)。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧嘩，和別人爭搶玩具、物品，從來不會(huì)有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕終于一個(gè)。這樣一個(gè)從來“與世無爭”的孩子，應(yīng)該是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢

其次天晨間熬煉，我特意又讓甲隊(duì)和乙隊(duì)舉行競賽，資料和前一天的嬉戲一樣。相同的資料、相同的人員，我想在真切的場景中認(rèn)真觀看發(fā)生了什么。競賽就要開頭了，只見小雨回過頭來用疑惑的目光看了看嘉嘉，又看了看老師，似乎想說什么但又忍了下來。前幾個(gè)小伴侶的競賽，甲隊(duì)顯然超過了乙隊(duì)，甲隊(duì)的小伴侶很高興，小雨更是賣力地為隊(duì)友加油?？烧l知到了第四個(gè)嘉嘉上場以后，動(dòng)作進(jìn)展一向不占優(yōu)勢的她，在一個(gè)往返后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來。結(jié)果，在后面的競賽中，盡管甲隊(duì)其他小伴侶表現(xiàn)都很精彩，但由于中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊(duì)。這時(shí)，只見昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小伴侶，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂意的表情。這讓我回想起，好象每次輪到甲隊(duì)和其他隊(duì)的小伴侶競賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動(dòng)作緩慢不能說不是主要緣由。而這，久而久之讓已經(jīng)開頭有好勝心的大班小伴侶產(chǎn)生了不滿的心情，于是就發(fā)生了昨日那一暮。

活動(dòng)結(jié)束后，我特意走到幾個(gè)甲隊(duì)的孩子身邊，其中固然包括小雨，問道：“怎樣樣，今天你們沒有贏過乙隊(duì)，明天繼續(xù)努力呀?！毙∮炅⒓纯棺h道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那里就比可是人家了?！薄澳窃鯓愚k呀”我有意問孩子，當(dāng)初我想，老師應(yīng)為幼兒營造民主、平等、寬裕的氛圍，愛惜、敬重、相信、無條件進(jìn)取接納每個(gè)幼兒，敬重和滿足幼兒的合理挑選和需要，鼓舞發(fā)表不一樣看法，不把幼兒的某一次失敗或一時(shí)的弱點(diǎn)，做為本領(lǐng)缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。于是，他們見我沒有表示不興奮，膽子也就大點(diǎn)了，能說會(huì)道的小雨說：“周老師，我想和乙隊(duì)換一個(gè)小伴侶，把嘉嘉換到他們那組去吧?！薄皳Q人”我用疑問的目光看著這些孩子，只見幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來是蓄謀已久了?！澳俏铱捎幸?，不僅僅體育嬉戲要換，其他嬉戲活動(dòng)都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒想，就一口答應(yīng)了。

于是，我開頭了自我的方案。在組織活動(dòng)前，我就與小伴侶講明規(guī)章，假如違背規(guī)章就要得到相應(yīng)的后果。同時(shí)讓孩子感到老師是敬重他們的，他們的。上午的手工活動(dòng)時(shí)，我特意讓孩子按清晨的分組舉行競賽，看哪一組的手工做得最精美。由于我明了，說起精心、耐心，沒誰能和嘉嘉比。果真，嘉嘉的精彩表現(xiàn)，讓乙隊(duì)的作品越發(fā)突出。這一結(jié)果明顯出乎甲隊(duì)孩子的意料，在接下來一天的活動(dòng)中，我都故意支配一些嘉嘉的強(qiáng)項(xiàng)來舉行，而乙隊(duì)不僅僅沒有由于嘉嘉的加入而落后，反而越發(fā)精彩，明顯甲隊(duì)孩子換人的如意小算盤沒有發(fā)揮什么作用。一天的活動(dòng)將近尾聲，我特意讓孩子來“夸夸我的小同伴”，乙隊(duì)中有好幾個(gè)孩子由于今天嘉嘉的精彩表現(xiàn)而對她贊不絕口。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是清純無暇的，世上的任何事情，假如能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思量，那么世界真的很完善!應(yīng)對孩子舉行正面引領(lǐng)，讓他們擅長發(fā)覺自我的特長、閃光點(diǎn)，給每個(gè)幼兒制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。

讓每個(gè)幼兒在班團(tuán)風(fēng)光前出示自我的長處和優(yōu)勢，最大限度顯示自我的價(jià)值，以滿足和進(jìn)展他們的表現(xiàn)欲望，讓他們自我是有本領(lǐng)。經(jīng)過這次的談話活動(dòng)，我們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊揚(yáng)?????的眼光來發(fā)覺別人的特長。我想：只要給這些孩子一點(diǎn)陽光，他們絕對也會(huì)彌漫陽光的!幫忙幼兒彌補(bǔ)自身不足，揚(yáng)長避短，以長補(bǔ)短，提升實(shí)力。在終于的小結(jié)中，我和孩子們達(dá)成了共識：每個(gè)人都有自我的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該看到每個(gè)人的特長，向他們學(xué)習(xí)。對于別人的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和幫忙，讓伙伴能夠克服困難，取得提升，我特意用意味深長的目光看了看甲隊(duì)的那些孩子，孩子們都好象明了了什么，小雨更是看著我不停地點(diǎn)著頭。

其次天，又到了晨間體育活動(dòng)的時(shí)光，在分組的時(shí)候，只見小雨第一個(gè)過去將嘉嘉拉回了自我的隊(duì)伍，排在了原先的位置，在競賽的時(shí)候，甲隊(duì)的小伴侶也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時(shí)我也感到很欣慰。

孩子年齡幼小，他們往往只會(huì)從自我的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子越發(fā)自我。如何學(xué)習(xí)寬容，是孩子人生道路上的必修課。我經(jīng)過這次“細(xì)心設(shè)計(jì)”的交換活動(dòng)，會(huì)在孩子的心里種下寬容的種子。

老師反思：

在活動(dòng)中老師要擅長把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們供應(yīng)親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自我的方式表述對小同伴的關(guān)懷或想方法自我解決問題，這無疑會(huì)給幼兒堆積更多的與伙伴交往的閱歷，從而快樂地成長。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。老師不能放棄對任何一個(gè)孩子的教導(dǎo)，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注重觀看并擅長發(fā)覺孩子身上的特點(diǎn)，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇六

一個(gè)年級就猶如一個(gè)大家庭普通，家里有無數(shù)的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒老師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人暖和，快樂，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特別的家庭成員，是一個(gè)很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習(xí)慣，又很喜愛?管理別人事的芮芮。

到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)光了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜愛?的活動(dòng)，他是年級里最不喜愛?畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，色彩里面外面一團(tuán)亂，別人在仔細(xì)畫畫的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小伴侶每次畫畫的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一向這樣下去，總是提示他快快畫好自我的作品也只是通過老師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引領(lǐng)他試試?yán)L畫，并且喜愛?上繪畫，一次我靜靜的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)覺他很沒有耐心，無法像其他的小伴侶一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，終于認(rèn)仔細(xì)真的寫上自我的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是處處講話，要不就是在發(fā)覺老師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，色彩全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜愛?受到老師的表揚(yáng)，應(yīng)該有獎(jiǎng)懲的制度，畫畫的過程中仔細(xì)認(rèn)真又完成的很精彩的幼兒會(huì)得到老師的表揚(yáng)并且會(huì)有小貼畫來作為嘉獎(jiǎng)。

固然，不仔細(xì)不認(rèn)真的幼兒也會(huì)有懲處，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，其次天帶到幼兒園和小伴侶們一齊共享繪畫的收獲體味，可是，這個(gè)辦法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的方法，我又和他的家人交流了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)光和芮芮一齊完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引領(lǐng)他一些繪畫的辦法，涂色的技巧。家園共育引領(lǐng)幼兒進(jìn)取的進(jìn)展自我繪畫本領(lǐng)。今天午時(shí)天氣下雨，小伴侶們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有些畫恐龍，有些畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過去問他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂美麗亮的，美美的，色彩要仔細(xì)的涂哦!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我‘無意’的走過他，看他在仔細(xì)的畫，還問其他的小伴侶，涂什么色彩好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······

芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前，小伴侶會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提示是肯定不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小伴侶還在認(rèn)真的收拾衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自我的小床上了，坐在他旁邊的小伴侶，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告知我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都明了培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教導(dǎo)的根本，被動(dòng)的請幼兒去完成一些事情而沒有引領(lǐng)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長期的，也不是有效的教導(dǎo)措施。昨日我在年級里和全體幼兒舉行了一個(gè)研究，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做伴侶”幾個(gè)小伴侶發(fā)表過自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，“請芮芮來講一講自我的意見，衣服每一天都在穿，就猶如我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛惜它呢”芮芮站起來一臉的茫然，終于說了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引領(lǐng)說“那睡覺前呢”其他小伴侶立即回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說折衣服再睡覺，我見機(jī)行事，“好的，芮芮，自我答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必需要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤。”

他似乎不是太愿意和我拉鉤，大概怕自我會(huì)做不好，我告知他老師會(huì)幫忙的，過來拉鉤。今天中午漫步?????回到年級里，小伴侶們都忙著收拾自我的衣服，我沒有和之前一樣異樣的提示芮芮，而只是觀看他，給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有收拾好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢終于，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自我的小床上。

幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作是需要更多的關(guān)懷瑣事，關(guān)懷在他人看來無足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒老師特有些壞習(xí)慣，把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教導(dǎo)引領(lǐng)幼兒的同時(shí)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀看，精心的討論，會(huì)發(fā)覺幼兒也能夠教會(huì)我們無數(shù)!每一個(gè)純真又和善的幼兒都能夠成為我們的老師!

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇七

可樂長久和爺爺奶奶生活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危急的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“絕對是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所轉(zhuǎn)變，我打算找可樂媽媽談一談。

聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么淘氣，我回家要好好找他!”我忙說：“是啊，假如此刻還不開頭調(diào)節(jié)，上學(xué)校時(shí)就要成問題了!”“我已經(jīng)做好上學(xué)校后每天被老師找的心理預(yù)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜械臒o奈。我聽了覺得有的驚奇，可樂媽媽怎樣那么快就說泄氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小伴侶就說是可樂做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果。可是，小伴侶都是在看的，可樂的確總是做一些違背年級常規(guī)的事，所以小伴侶才會(huì)對可樂留下不好的印象。假如我們此刻開頭幫忙可樂學(xué)會(huì)控制自我的行為，那么到了學(xué)校這個(gè)新環(huán)境，可樂是有機(jī)會(huì)重新樹立自我的形象的?！蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)”來鼓舞可樂媽媽，讓她重新樹立信念。果真，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為伸展了。

我之后說：“此刻，可樂的自控本領(lǐng)還比較差，我們必需經(jīng)過外部控制，幫忙可樂明了什么事情該做，什么事情不該做?！比欢蓸穻寢尳酉氯ス?yīng)的情景讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本領(lǐng)很差，我們已經(jīng)在外面上課對他舉行訓(xùn)練了?！蔽殷@異道：“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。由于可樂是剖腹產(chǎn)，沒有舉行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)峻的。比他嚴(yán)峻的孩子多著呢，有些到三四班級才發(fā)覺?！蔽铱焖僭陬^腦中搜尋著可樂媽媽一向以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明了她為什么會(huì)感到那么無奈。原先，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理緣由，所以在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的緣由，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天故意識的培養(yǎng)下構(gòu)成的。我打算回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂，而是經(jīng)過有效的策略來幫忙可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的緣由，那么成人故意識的干預(yù)就更重要了。

我很期望您能和老師達(dá)成全都，在行為習(xí)慣方應(yīng)對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所提升。我們能夠先從小的方面開頭，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還能夠和可樂共同商議?定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有嘉獎(jiǎng)，做不到就要罰。嘉獎(jiǎng)和懲處的資料也要和孩子一齊約定，要以進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一齊嘗試看，好嗎”“好的，我們必需協(xié)作?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭答應(yīng)。

大約過了兩個(gè)星期，可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有的變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班老師就告知我：“可樂昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽，任憑跑開去玩玩具，并且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面?！蔽衣犃朔浅嵟⒓凑铱蓸氛勗?，可樂一開頭滿不在乎，之后竟拉著我的手說：“老師，你不要放棄我!”這話深深地激動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有須要和可樂媽媽再談一次。

其次天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我容易地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽非常憤怒：“真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了!”“是的，我一開頭也和您一樣，非常憤怒，但之后我和可樂談話的時(shí)候，又被這孩子激動(dòng)了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱础Ｎ依^續(xù)說：“我給您打完電話后，對可樂說：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽得出來你媽媽很傷心，心都要碎了!’可樂聽完后就哭了，對我說：‘都怪你，是你告知我媽媽的!’我說：‘假如你沒這樣做，我就不會(huì)告知你媽媽了。’可樂聽完沒說話。從那里能夠看出，可樂很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛的孩子是有期望的。”可樂媽媽聽了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，之后說：“我還問可樂：‘你明了什么叫放棄嗎’可樂說不明了，我告知他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你期望老師放棄你嗎’可樂搖了搖頭說：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽了這句話，真的很激動(dòng)。所以，我把您找來，看看我們怎樣做能夠幫忙可樂?！?/p>

可樂媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話激動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了收拾，給她看的目的是讓她明了：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)無數(shù)人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不必需科學(xué)，并且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是打算性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我之后說：“在和可樂的談話中我發(fā)覺，可樂是明了什么該做、什么不該做的。他思想上明了，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就必需要堅(jiān)持。”

這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：“等會(huì)兒有個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，我們一齊去看看可樂的表現(xiàn)畢竟如何?！笨蓸穻寢岦c(diǎn)頭同意?；顒?dòng)開頭沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可樂慚愧地笑了笑，回到自我的座位上。可還沒一會(huì)兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂媽媽抓緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。

看完活動(dòng)，可樂媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣?！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，此刻的可樂需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊催促，幫他約束他的行為?！笨蓸穻寢寭u著頭說：“我和他爸還是比較注重管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平常又忙……”“我明了你們比較忙，可是孩子僅有一個(gè)，假如從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的快樂!”她略作思索，說：“我明了了，我回去和他爸爸商議?商議?，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自我?guī)А?/p>

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇八

延續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，并且班上的其他老師也反映。到底是怎樣回事我咨詢幼兒，孩子們都說不明了。于是，我打算必需要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的交流中，我們發(fā)覺了問題，經(jīng)過初步地咨詢幼兒，并沒有找到問題根源所在，所以老師打算舉行具體地調(diào)查，并找出緣由。)

所以，我異樣關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗整潔之后孩子們都走了出來，結(jié)果毫無線索。(剛開頭觀看并沒有讓我發(fā)覺什么，大概老師一向站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢舉行自我的活動(dòng)。)午時(shí)，我有意在教室里忙里忙外，大約過了2分鐘，我就靜靜地走到衛(wèi)生間，看見張澤明小伴侶兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發(fā)現(xiàn)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀”她立即回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，立即就洗好了。”說完便去擦毛巾了。(又一次地觀看我略微轉(zhuǎn)變了一下辦法，終于發(fā)覺了問題的根源所在。從當(dāng)初的情景能夠看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，并且當(dāng)老師發(fā)覺她時(shí)，她反應(yīng)也異樣快。看見她在玩水的時(shí)候，我的第一感覺就是氣憤，由于，在常規(guī)培養(yǎng)中，在日常的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，能夠說，“節(jié)儉”的意識老師時(shí)時(shí)刻刻都在提示著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教導(dǎo)的失敗。可是，作為一名幼兒老師，我也很明了，孩子天生就是奇怪???的，喜愛?探究的，大概她這么做有自我的主意也不必需，并且，自我的一時(shí)沖動(dòng)并不能從

根本上解決問題，要想搞清晰孩子真正的目的，就必需控制自我的心情。)

事情雖然已經(jīng)真相大白了，可是，當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批判她，而是耐心地咨詢她：“告知老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水你必需有什么新發(fā)覺對不對”原本神情緊急的她聽我這么一說似乎簡便了不少，她很驕傲地對我說：“我發(fā)覺用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，異樣好看。”(果真，她確實(shí)有一番自我的見解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)初自我沒有由于一時(shí)的沖動(dòng)而盲目的批判她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發(fā)覺的時(shí)候有沒有注重到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，可是我沒有聞聲什么，于是，我對她說：“沒有關(guān)系，大聲說，老師不批判你?！彼@才說：“我也發(fā)覺水都跑到外面了，可是我真不是有意的?！?孩子究竟是孩子，雖然她明明明了這樣做弊大于利，可是，他們天生的奇怪???心和當(dāng)初探究的.樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，既滿足了孩子，又到達(dá)了必需的教導(dǎo)目的。)

(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜愛?的一項(xiàng)活動(dòng)，由于在玩水中，大大地誘發(fā)了孩子們探究的愛好。可是，在成人的影響和老師的教導(dǎo)下，他們似乎明了了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，所以，即使是那些異樣愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地舉行，怕被大人發(fā)覺而受批判。)事后，我針對這件事情舉行了分析：大概是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)覺用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很美麗。她這種探究的精神我們還是應(yīng)該賦予鼓舞和贊揚(yáng)?????的。但因?yàn)槟挲g小的關(guān)系，她在試試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必需賦予須要的引領(lǐng)。

我實(shí)施的教導(dǎo)策略：

1、滿足張澤明小伴侶的探究求知欲望。按照實(shí)際情景，這個(gè)試驗(yàn)在幼兒園我們根本無法舉行，于是，我布置了親子作業(yè)，請家長帶領(lǐng)幼兒在家中舉行探究、試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話能夠拍照或錄象讓班上的幼兒觀察。)

2.通過講故事“小水滴”等形式，引領(lǐng)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒明了水對人類及社會(huì)的重要意義，從而激活幼兒養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。

教導(dǎo)策略的實(shí)施效果：

經(jīng)過一段時(shí)光觀看了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)儉意識更強(qiáng)了。異樣是張澤明小伴侶，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)覺有些水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

反思：

作為一個(gè)自立的個(gè)體，幼兒自我意識開頭萌芽，他們有自我的思想和情感、愛好、興趣，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的奇怪???心及豐盛的想象力和制造力。作為老師，我們要敬重他們，珍惜他們的探究欲望，當(dāng)他們的探究欲望與現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí)，老師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)賦予他們鼓舞和引領(lǐng)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)老師對于孩子的態(tài)度以及對孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子進(jìn)展的方向。不要控制孩子的想象力和制造力。不管老師在嬉戲前對嬉戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不行能徹低預(yù)測幼兒的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，這就要求老師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的愛好、閱歷和表現(xiàn)，引領(lǐng)幼兒不斷地調(diào)節(jié)。僅有動(dòng)態(tài)地推動(dòng)嬉戲，幼兒才會(huì)越來越喜愛?嬉戲，嬉戲才會(huì)真正增進(jìn)幼兒進(jìn)展。

1.當(dāng)幼兒不喜愛?嬉戲時(shí)，老師要“順”

順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)覺幼兒不喜愛?嬉戲時(shí)，沒有按自我的主意調(diào)節(jié)嬉戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)嬉戲，而是了解幼兒放棄嬉戲的真切緣由，順應(yīng)他們的主意，并將調(diào)節(jié)嬉戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自我找到的新材料和新辦法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的嬉戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的嬉戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2.當(dāng)幼兒有主意時(shí)，老師要“啟”

啟，即經(jīng)過引發(fā)和引領(lǐng)，使幼兒獲得更清楚的熟悉。在尋覓相宜的材料時(shí)，我經(jīng)過引發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)慢慢清楚——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊之后的開放式提問“那你們覺得用什么東西來扔好呢”沒有直接告知幼兒答案，卻能引發(fā)他們聚焦詳細(xì)的材料：隨后“誰能打中我”的探究活動(dòng)，既讓幼兒熟悉了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對嬉戲規(guī)章的熟悉。

3.當(dāng)嬉戲偏離正軌時(shí)，老師要“導(dǎo)”

導(dǎo)，即將違反嬉戲價(jià)值的行為引領(lǐng)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭著要被球遇到時(shí)，嬉戲偏離了原先的軌道，背離了原有些價(jià)值。等到幼兒自我也意識到這一問題時(shí)，我經(jīng)過“怎樣才算玩得好”等問題啟發(fā)了幼兒的思量與爭議，促使幼兒重新研究尋覓更相宜的規(guī)章，解決了問題，有效地把嬉戲?qū)Щ亓斯室饬x的軌道上。

4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，老師要“推”

推，即發(fā)覺幼兒新異行為中的價(jià)值，推進(jìn)嬉戲進(jìn)展。嬉戲中幼兒驟然浮現(xiàn)的新異行為，往往是貼合他們進(jìn)展水平的新需要，是新的愛好傾向。嬉戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無意識舉動(dòng)，并敏銳地捕獲到這一無意行為中的意義，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)支持，激活了其他幼兒故意識的制造行為，勝利地推動(dòng)了嬉戲的新進(jìn)展，終于把嬉戲推到了幻想的境界。

嬉戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂的“丟沙包”嬉戲中，幼兒和嬉戲得到了共同進(jìn)展。隨著幼兒對嬉戲的認(rèn)識，最初的新鮮感就會(huì)消逝，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探究階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違背規(guī)章的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜嬉戲行為的萌芽，是老師推動(dòng)嬉戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反駁林杰，用一分鐘的觀看與等待換未了推進(jìn)嬉戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

作為教導(dǎo)工不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。假如在一個(gè)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師由于口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒須要向孩子說聲“多謝”;假如在區(qū)域活動(dòng)中，老師由于不精心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而老師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情那么，我們的教導(dǎo)無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，心得行動(dòng);播種行動(dòng)，心得習(xí)慣;播種習(xí)慣，心得性格;播種性格，心得命運(yùn)?！边@不正指向老師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下全部老師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)充滿著愛的芬芳。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇九

涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她常常剩飯菜，哭鬧著說吃不了?？粗萑醯臉幼?。我也不忍心強(qiáng)迫她，可常常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，打算編一個(gè)以她為主角的故事?！跋惹坝幸粋€(gè)叫涵涵的小伴侶，她老是不愿好好吃飯，結(jié)果越長越矮。幾年過去了，學(xué)生們已經(jīng)讀學(xué)校了，她還在讀幼兒園，學(xué)校教師說她太矮了。不能入學(xué)；又過了幾年，學(xué)生們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的學(xué)生都讀高校、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她認(rèn)真看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)覺，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。天天她還熬煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小伴侶們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們高興得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)仔細(xì)多了，常常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時(shí)光里，孩子們老纏我說：“教師，講講我的故事吧！”班上的孩子間續(xù)浮現(xiàn)在我的故事里，他們成了好漢、大力士、魔法師，會(huì)奇特的本事，或者變成了飛翔員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新鮮和刺激的感覺，他們不但會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好，而且能故意識地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我故意識地將一些良好的性格和品德給予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出樂觀的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了無數(shù)。真是沒想到，平時(shí)的講故事活動(dòng)帶來了意外的驚喜！

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇十

晨間熬煉時(shí)，我喜愛?與孩子一齊玩、一齊瘋，并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情景。假如熱了，就準(zhǔn)時(shí)提示孩子脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)催促孩子準(zhǔn)時(shí)把衣服穿上。由于我想讓孩子明了：老師是愛他們的。一天，晨間體育活動(dòng)結(jié)束了，參與分組團(tuán)體嬉戲的小伴侶在老師講評后也開頭收拾物品。只見甲隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)小雨撅著小嘴，很不服氣地看了看乙隊(duì)的小伴侶獲得的小紅花，又很氣憤地看著自我隊(duì)的小伴侶嘉嘉，嘴里還和旁邊的幾個(gè)小同伴不停地咕噥著什么。不久甲隊(duì)其他成員不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭，都憤憤地看著嘉嘉。這讓本就很膽小、內(nèi)向的嘉嘉越發(fā)無所適從，只能低著頭，默默地跟在小伴侶后面，收拾著自我嬉戲的玩具。而其他的小伴侶在小雨的帶領(lǐng)下，明顯對此并不領(lǐng)情，只顧端著自我收拾好的玩具筐回到了教室，徹低沒有了平日的謙讓，也不等動(dòng)作慢的嘉嘉。這些讓我看在眼里，越發(fā)心疼嘉嘉的膽小和孤獨(dú)。嘉嘉能夠說是班上最讓人“省心”的孩子之一，從來是惜字如金，很少聽到她大聲喧嘩，和別人爭搶玩具、物品，從來不會(huì)有她的身影，都是等別人拿好了，挑好了，她才不緊不慢地拿起哪怕終于一個(gè)。這樣一個(gè)從來“與世無爭”的孩子，應(yīng)該是孩子們眼中最好的玩伴呀，為什么孩子們會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢

其次天晨間熬煉，我特意又讓甲隊(duì)和乙隊(duì)舉行競賽，資料和前一天的嬉戲一樣。相同的資料、相同的人員，我想在真切的場景中認(rèn)真觀看發(fā)生了什么。競賽就要開頭了，只見小雨回過頭來用疑惑的目光看了看嘉嘉，又看了看老師，似乎想說什么但又忍了下來。前幾個(gè)小伴侶的競賽，甲隊(duì)顯然超過了乙隊(duì)，甲隊(duì)的小伴侶很高興，小雨更是賣力地為隊(duì)友加油。可誰知到了第四個(gè)嘉嘉上場以后，動(dòng)作進(jìn)展一向不占優(yōu)勢的她，在一個(gè)往返后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被乙隊(duì)甩了下來。結(jié)果，在后面的競賽中，盡管甲隊(duì)其他小伴侶表現(xiàn)都很精彩，但由于中間落下一段，還是以很小的差距輸給了乙隊(duì)。這時(shí)，只見昨日就在一齊嘀咕的幾個(gè)甲隊(duì)小伴侶，圍繞在嘉嘉的身邊，更是嘴翹得老高，一幅不樂意的表情。這讓我回想起，好象每次輪到甲隊(duì)和其他隊(duì)的小伴侶競賽，基本上就沒贏過幾回，其中，嘉嘉的動(dòng)作緩慢不能說不是主要緣由。而這，久而久之讓已經(jīng)開頭有好勝心的大班小伴侶產(chǎn)生了不滿的心情，于是就發(fā)生了昨日那一暮。

活動(dòng)結(jié)束后，我特意走到幾個(gè)甲隊(duì)的孩子身邊，其中固然包括小雨，問道：“怎樣樣，今天你們沒有贏過乙隊(duì)，明天繼續(xù)努力呀?！毙∮炅⒓纯棺h道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那里就比可是人家了?！薄澳窃鯓愚k呀”我有意問孩子，當(dāng)初我想，老師應(yīng)為幼兒營造民主、平等、寬裕的氛圍，愛惜、敬重、相信、無條件進(jìn)取接納每個(gè)幼兒，敬重和滿足幼兒的合理挑選和需要，鼓舞發(fā)表不一樣看法，不把幼兒的某一次失敗或一時(shí)的弱點(diǎn)，做為本領(lǐng)缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。于是，他們見我沒有表示不興奮，膽子也就大點(diǎn)了，能說會(huì)道的小雨說：“周老師，我想和乙隊(duì)換一個(gè)小伴侶，把嘉嘉換到他們那組去吧。”“換人”我用疑問的目光看著這些孩子，只見幾個(gè)孩子同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來是蓄謀已久了?！澳俏铱捎幸?，不僅僅體育嬉戲要換，其他嬉戲活動(dòng)都要換。能夠嗎”“能夠”。孩子們想都沒想，就一口答應(yīng)了。

于是，我開頭了自我的方案。在組織活動(dòng)前，我就與小伴侶講明規(guī)章，假如違背規(guī)章就要得到相應(yīng)的后果。同時(shí)讓孩子感到老師是敬重他們的，他們的。上午的手工活動(dòng)時(shí)，我特意讓孩子按清晨的分組舉行競賽，看哪一組的手工做得最精美。由于我明了，說起精心、耐心，沒誰能和嘉嘉比。果真，嘉嘉的精彩表現(xiàn)，讓乙隊(duì)的作品越發(fā)突出。這一結(jié)果明顯出乎甲隊(duì)孩子的意料，在接下來一天的活動(dòng)中，我都故意支配一些嘉嘉的強(qiáng)項(xiàng)來舉行，而乙隊(duì)不僅僅沒有由于嘉嘉的加入而落后，反而越發(fā)精彩，明顯甲隊(duì)孩子換人的如意小算盤沒有發(fā)揮什么作用。一天的活動(dòng)將近尾聲，我特意讓孩子來“夸夸我的小同伴”，乙隊(duì)中有好幾個(gè)孩子由于今天嘉嘉的精彩表現(xiàn)而對她贊不絕口。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是清純無暇的，世上的任何事情，假如能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思量，那么世界真的很完善!應(yīng)對孩子舉行正面引領(lǐng)，讓他們擅長發(fā)覺自我的特長、閃光點(diǎn)，給每個(gè)幼兒制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。

讓每個(gè)幼兒在班團(tuán)風(fēng)光前出示自我的長處和優(yōu)勢，最大限度顯示自我的價(jià)值，以滿足和進(jìn)展他們的表現(xiàn)欲望，讓他們自我是有本領(lǐng)。經(jīng)過這次的談話活動(dòng)，我們班的每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)用贊揚(yáng)?????的眼光來發(fā)覺別人的特長。我想：只要給這些孩子一點(diǎn)陽光，他們絕對也會(huì)彌漫陽光的!幫忙幼兒彌補(bǔ)自身不足，揚(yáng)長避短，以長補(bǔ)短，提升實(shí)力。在終于的小結(jié)中，我和孩子們達(dá)成了共識：每個(gè)人都有自我的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該看到每個(gè)人的特長，向他們學(xué)習(xí)。對于別人的缺點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和幫忙，讓伙伴能夠克服困難，取得提升，我特意用意味深長的目光看了看甲隊(duì)的那些孩子，孩子們都好象明了了什么，小雨更是看著我不停地點(diǎn)著頭。

其次天，又到了晨間體育活動(dòng)的時(shí)光，在分組的時(shí)候，只見小雨第一個(gè)過去將嘉嘉拉回了自我的隊(duì)伍，排在了原先的位置，在競賽的時(shí)候，甲隊(duì)的小伴侶也更大聲地為嘉嘉加油吶喊，那情景讓人感到孩子們真的懂事多了，同時(shí)我也感到很欣慰。

孩子年齡幼小，他們往往只會(huì)從自我的立場、利益來看待事情，加上此刻的小公主、小王子式的生活方式，讓孩子越發(fā)自我。如何學(xué)習(xí)寬容，是孩子人生道路上的必修課。我經(jīng)過這次“細(xì)心設(shè)計(jì)”的交換活動(dòng)，會(huì)在孩子的心里種下寬容的種子。

老師反思：

在活動(dòng)中老師要擅長把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們供應(yīng)親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自我的方式表述對小同伴的關(guān)懷或想方法自我解決問題，這無疑會(huì)給幼兒堆積更多的與伙伴交往的閱歷，從而快樂地成長。幼兒園的孩子都有一顆純真的心。老師不能放棄對任何一個(gè)孩子的教導(dǎo)，也不能用一成不變的眼光看待孩子，要注重觀看并擅長發(fā)覺孩子身上的特點(diǎn)，要盡可能的去理解孩子，了解孩子，讓孩子在合作中懂得團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容。

幼兒園教導(dǎo)敘事大班篇十一

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜愛?用雙手去摸那些沙子，感覺很有趣的樣貌，隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里處處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來，我告知孩子們不要?jiǎng)由匙恿?，然后帶著孩子們開頭做操。

課間操做結(jié)束了，又走過那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時(shí)，蹲下身子伸出了手，好似又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后，心里想:我剛剛和孩子們說了，他怎樣又去動(dòng)那些沙子呢我很憤怒，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他畢竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很愜意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批判他，不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是清純的，雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情，但也不是有意的。無數(shù)時(shí)候，孩子們是想做好事的，而我們沒有耐心地去觀看、發(fā)覺，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們足夠的時(shí)光，從而誤會(huì)了他們。

這件小事提示