《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【學(xué)情分析】 六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式， 對(duì)科學(xué)探究過程有所了解， 并能運(yùn)用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對(duì)成熟， 在課堂教學(xué)過程中，采用“E學(xué)習(xí)”的方式，能豐富學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。 通過完成老師下達(dá)的任務(wù)單， 在豐富的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解化石的起源， 并通過模擬挖掘過程， 培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，了解化石對(duì)科學(xué)研究的重要意義?！緦W(xué)習(xí)環(huán)境描述】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人手一臺(tái)平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開展探究學(xué)習(xí)。圍繞“消失了的恐龍”資源主題，形成豐富的學(xué)習(xí)資源包?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測(cè)。目標(biāo)2：以不同的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考古。目標(biāo)3：通過考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。目標(biāo)4：培養(yǎng)不怕權(quán)威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持到底、追求真理的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)過程】一、了解化石的起源出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)比推測(cè)具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）交流。（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)包的內(nèi)容進(jìn)行研究）小結(jié)：根據(jù)我們對(duì)這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個(gè)怎樣的動(dòng)物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書：卵生）媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)包，這個(gè)學(xué)習(xí)包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比推測(cè)，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動(dòng)物。二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認(rèn)識(shí)恐龍的特征和習(xí)性什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學(xué)家把這一類動(dòng)物給他一個(gè)統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）思考交流：（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？（2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項(xiàng)工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿?wù)單，下發(fā)資料）交流：通過學(xué)習(xí)，你們知道了什么？小結(jié)。過渡：同學(xué)們，你們想不想來一次考古？今天老師就帶大家體驗(yàn)一次迷你小考古?？墒牵m然是模擬考古，但我們也要做得有模有樣的。那么，科學(xué)家們是怎樣進(jìn)行考古的呢？觀看視頻。（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。小組交流。小結(jié)：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物。現(xiàn)在老師想考驗(yàn)考驗(yàn)大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請(qǐng)你根據(jù)這些信息推測(cè)，它屬于哪類動(dòng)物。（即時(shí)測(cè)驗(yàn)）媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向?qū)W生下發(fā)考古學(xué)習(xí)包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，并利用平臺(tái)將模擬結(jié)果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來，將學(xué)科與技術(shù)有效結(jié)合。讓學(xué)生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，培養(yǎng)推測(cè)和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺(tái)的即時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測(cè)生活習(xí)性，培養(yǎng)推測(cè)能力。三、總結(jié)不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對(duì)收集的化石進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，推測(cè)、想象恐龍的特征，還想方設(shè)法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（Flash播放）并且，在此基礎(chǔ)上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。媒體的運(yùn)用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結(jié)，是讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求?！窘虒W(xué)反思】一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源對(duì)于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類主要是通過對(duì)化石的研究來推測(cè)的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導(dǎo)入，通過指導(dǎo)學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對(duì)照現(xiàn)今動(dòng)物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來推測(cè)這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設(shè)置疑問，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話，你會(huì)怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說需要證據(jù)來證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。二、以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，模擬考古，從而推測(cè)恐龍的特征和習(xí)性學(xué)生在以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)和想象的能力，而且意識(shí)到人類關(guān)于恐龍的認(rèn)識(shí)，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來的，而非主觀臆測(cè)。所以，用事實(shí)說話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎(chǔ)上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知更接近事實(shí)。三、括展延伸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們的教學(xué)提供了便利，