面向21世紀課程教材教學設計高等教育出版社出版的圖書01內(nèi)容簡介文摘圖書目錄序言目錄030204基本信息《面向21世紀課程教材·教學設計》是2009年高等教育出版社出版的圖書，作者是王小明胡誼。內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介《教學設計(第2版)》是華東師范大學師范特色課程建設的成果，是面向21世紀課程教材《教學設計——心理學的理論與技術》的修訂版。本修訂版凝聚了編著者長期在中小學進行教學改革與教學設計研究的成果，把教學設計視為運用教學設計過程模型和技術解決課程與教學改革中遇到的新問題的過程，形成了一個學習分類與目標導向教學設計的嚴密體系。每類學習都按教什么（教學目標）、怎么教（教學策略）和教得怎么樣（教學評價）三個問題組織教材內(nèi)容，突出了教學目標、教學過程和教學評價三者的一致性。全書分教學設計概論與理論基礎、教學目標與教學分析、教學策略、教學評價等四大部分，涵蓋教學設計概論、教學設計的理論基礎、教學目的與目標、分析學習者和學習環(huán)境、分析教學任務、教學策略概述、事實性知識的教學策略設計、概念性知識的教學策略設計、程序性知識的教學策略設計、問題解決的教學設計、動作技能的教學策略設計、情感領域的教學策略設計、教學傳輸策略的設計、教學管理策略設計、學習結(jié)果測量與評價、教學評價等16章內(nèi)容?！督虒W設計(第2版)》可作為教師教育公共課教材，并為我國中小學教師將教學和教育科學研究相結(jié)合提供了一個很好的平臺，可作為教師培訓與繼續(xù)教育的教材。圖書目錄圖書目錄第一部分教學設計概論與理論基礎第一章教學設計概論第一節(jié)教學設計的基本概念與假設第二節(jié)教學設計的學科性質(zhì)第三節(jié)本書的特點與教學建議第二章教學設計的理論基礎第一節(jié)系統(tǒng)論和傳播學及其對教學設計的影響第二節(jié)教學設計的科學學習論和教學論基礎第三節(jié)建構(gòu)主義的學習觀與教學觀第二部分教學目標與教學分析第三章教學目的與目標：來源、分類與陳述文摘文摘插圖：二、教學設計作為一門學科的誕生與發(fā)展（一）教學設計作為一門學科的誕生教學設計作為一門學科誕生于.20世紀70年代，以加涅的《教學設計原理》（1974年第一版和1979年第二版）為標志。其原因是20世紀70年代出現(xiàn)了以信息加工心理學為代表的認知心理學革命。認知心理學對學習的研究分為兩個陣營。一個陣營堅持運用信息加工觀研究人的學習與記憶的過程和條件，發(fā)現(xiàn)了許多學習和記憶規(guī)律，如人的記憶可分感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。人的短時記憶容量有限，只能加工7±2個信息單位。信息的編碼是決定信息在長時記憶系統(tǒng)中保持和能被提取出來的最重要的前提條件。通過改進學習與記憶策略可以提高學習與記憶效率等。認知心理學對學習研究的第二個陣營堅持建構(gòu)主義觀點。代表人物有皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等。這些人不使用信息加工心理學的術語，強調(diào)學生的學習過程是一個意義建構(gòu)過程。建構(gòu)的結(jié)果，個人的認知結(jié)構(gòu)（或認知圖式）不斷改組和完善。學習的最重要條件是原有相關知識和學生的學習動機，即主動建構(gòu)新知識的意向。認知學習心理學的這兩種觀點都有不少擁護者，而且都被轉(zhuǎn)化為教學設計模型或教學技術，如布魯納的發(fā)現(xiàn)學習教學模式、奧蘇伯爾接受學習教學模式，運用組織者改進知識結(jié)構(gòu)的教學技術和認知策略訓練技術等。序言序言教學設計是教育技術學的一個分支學科，其基本任務是指導教學設計者或作為教學設計者的教師如何為學習者（包括軍隊士兵、企事業(yè)員工和各級各類學校學生）設計出有吸引力、有效和高效的教學產(chǎn)品，包括教學計劃、教學大綱、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學媒體和測評工具等。同其他領域一樣，教學設計人員要做好符合上述三個條件的設計，必須有先進理論的指導。指導教學設計的主要理論是科學的學習心理學和基于科學學習心理學的現(xiàn)代教學論。指導教學設計的方法論是系統(tǒng)論和實證研究的思想。教學設計者把教學設計過程看成是分析教育教學實踐問題、確定教學目標、設計解決方案、實施解決方案并通過多種形式的評價與修正工作，從而獲得最佳解決方案的過程。新課程改革對教師的專業(yè)能力提出了新要求。教師不能成為現(xiàn)成教學方案的單純執(zhí)行者，他們中的許多人要把教學實踐和教學科研相結(jié)合，能夠發(fā)現(xiàn)和有效解決教學中的問題。教學設計這門學科為教師從接受型向研究型轉(zhuǎn)變提供了便捷的途徑。《教學設計(第2版)》力圖為實現(xiàn)我國教師專業(yè)技能的培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變提供幫助。《教學設計(第2版)》第1版源于20世紀90年代華東師范大學心理學系的教育類課程改革。當時師范院校本科生學習教育學、心理學和教材教法三門教育類課程。華東師范大學心