教育知識與能力中學(xué)教學(xué)知識點全括總結(jié)教育知識與能力中學(xué)教學(xué)知識點全括總結(jié)/NUMPAGES33教育知識與能力中學(xué)教學(xué)知識點全括總結(jié)教育知識與能力中學(xué)教學(xué)知識點全括總結(jié)第一節(jié)教學(xué)概述一、教學(xué)的內(nèi)涵1.教學(xué)的定義：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下、教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。在我國，教學(xué)是以知識的傳授為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。2.教學(xué)的特點1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2)教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一3.教學(xué)的意義教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式教學(xué)是對學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主4.教學(xué)的任務(wù)（1）形式教育與實質(zhì)教育：1）形式教育主張教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。代表人物有英國洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。2）實質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)，實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。代表人物有德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞。（2）我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)：1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是首要任務(wù)2)發(fā)展學(xué)生智力，體力和創(chuàng)造才能3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展5)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的5.教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系1)教學(xué)與教育：部分與整體的關(guān)系，教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。除了教學(xué)，學(xué)校還可以通過課外活動社會實踐等進行教育。2)教學(xué)與智育：智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實現(xiàn)。但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)，教學(xué)不僅是智育的實施途徑，也是德美體勞教育的實施途徑。3)教學(xué)與上課：整體與部分的關(guān)系，教學(xué)包括上課，還有備課、課外作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評價等一系列環(huán)節(jié)。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。第二節(jié)教學(xué)過程一、教學(xué)的本質(zhì)：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。(一)教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾，這一矛盾實際上是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾(二)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。具體變現(xiàn)為：1.認(rèn)識的間接性：學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，學(xué)生是通過認(rèn)識教材來最終達到認(rèn)識客觀世界的目的的2.認(rèn)識的交往性：教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動3.認(rèn)識的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識即是目的，也是手段，認(rèn)識是發(fā)展的，認(rèn)識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成4.認(rèn)識的引導(dǎo)性：學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進行，教學(xué)認(rèn)識是在主客體之間嵌入一個起主導(dǎo)作用的中介因素-教師，形成學(xué)生（主體）-課程與教材（客體）-教師（領(lǐng)導(dǎo)）相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”5.認(rèn)識的簡捷性：通過間接知識認(rèn)識世界，可以減少探索的實踐，避免探索的彎路，能夠盡快掌握人類的文化精華。二、教學(xué)過程的基本規(guī)律(一)教學(xué)規(guī)律：指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學(xué)活動具有制約指導(dǎo)作用。1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律）1)含義：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。直接經(jīng)驗就是學(xué)生通過親自活動，探索獲得的經(jīng)驗；間接經(jīng)驗就是指他人的認(rèn)識成果，主要指人類在長期認(rèn)識過程中整理而成的書本知識2)二者在教學(xué)過程中的關(guān)系i.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，并且是間接地去體驗ii.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)：要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)過程要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）1)含義：在教學(xué)過程中要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辨證統(tǒng)一于教學(xué)活動中2)二者在教學(xué)過程中的關(guān)系i.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。只有具備了某方面的知識才能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含認(rèn)識方法的啟示。ii.能力發(fā)展是掌握知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量依賴于其原有的智力水平的高低。即認(rèn)識能力的高低。iii.掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制（條件）：傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性知識。必須科學(xué)的組織教學(xué)過程重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力，提供給學(xué)生參與實踐的時間和空間培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個性差異3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）1)含義：教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果2)二者在教學(xué)過程中的關(guān)系i.教師在教學(xué)中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用ii.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性iii.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系4.傳授知識和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）1)含義：在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進行思想道德教育，并使二者有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得理想的發(fā)展與進步2)二者在教學(xué)過程中的關(guān)系I.知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。思想道德的提高依賴于對科學(xué)文化知識的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)。其次，知識學(xué)習(xí)的本身是一項艱苦的勞動活動，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。II.學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)同社會的發(fā)展、祖國的前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性、主動性，這是學(xué)生獲取知識的重要保證。III.傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。脫離知識的思想品德教育是無源之水、無本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，還影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，通過啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學(xué)的教育性才能得以實現(xiàn)。三、教學(xué)過程的基本階段（一）教育史上的人物：孔子：學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。昆體良：模仿、理論、練習(xí)三段學(xué)習(xí)法。赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。席勒：預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法杜威：困難（發(fā)現(xiàn)疑難）、問題（提出問題）、假設(shè)（做出假設(shè)）、驗證（推斷假設(shè)）、結(jié)論（檢驗假設(shè)、獲得結(jié)論）五個階段。凱洛夫：引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感知新教材，形成觀念和概念，知識的鞏固和復(fù)習(xí)，知識的運用與形成技能技巧，知識，技能技巧的檢查。（二）目前教育界對教學(xué)過程的劃分：1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)興趣和求職欲望是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣主要依靠：①所學(xué)知識本身具有吸引力②要強調(diào)學(xué)生的活動③要考教師的引導(dǎo)，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來。2)領(lǐng)會知識：是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。①感知教材：教師要通過引導(dǎo)使學(xué)生通過感知形成清晰地表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎(chǔ)，并發(fā)展相應(yīng)的能力。感知的來源包括：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、直觀的教具的演示、參觀或?qū)嶒?、教師形象生動的語言描述和學(xué)生的再造想象以及社會生產(chǎn)、生活實踐。②理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。兩種思維途徑：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；從已知到未知，不必從感知具體事物開始。3)鞏固知識：是必要環(huán)節(jié)。必要性：①學(xué)生在課堂上習(xí)得的是間接知識，容易遺忘。②只有掌握與記住知識，才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，都應(yīng)重視教材的識記和鞏固。4)運用知識：主要是通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)的。運用知識包括：“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力。5)檢查知識：檢查知識的目的在于，①使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求②幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少年宮的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)習(xí)效率第三節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、備課(一)含義：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)(二)備課的要求1.做好三方面的工作1)鉆研教材:包括鉆研教科書和閱讀有關(guān)的參考書2)了解學(xué)生：包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等3)設(shè)計教法：如何組織材料？如何確定課的類型？如何安排每一節(jié)課的活動？如何運用各種方法開展教學(xué)活動？還要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)2.寫好三個計劃1)學(xué)期教學(xué)進度計劃：包括學(xué)生情況的簡要分析、學(xué)期教學(xué)的總要求、列出本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)或課題、每一課題的教學(xué)時數(shù)、需要用的教具參觀實驗等重要的聯(lián)系實際活動的安排、提出教學(xué)改革的設(shè)想2)課題計劃：包括課題名稱、課題教學(xué)目的、課時劃分、每一課時的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、課的類型與主要方法3)課時計劃（教案）：研究教材-確定重難點-確定教學(xué)目標(biāo)-考慮進行的步驟-確定課的結(jié)構(gòu)-分配各步驟的時間-考慮教學(xué)方法的運用-教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計二、上課(一)含義：中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(二)上課的具體要求 1.目標(biāo)明確2.內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性3.方法得當(dāng)4.表達清晰5.組織嚴(yán)密6.氣氛熱烈7.板書有序8.態(tài)度從容(三)課的類型1.教學(xué)任務(wù)不同：新授課、鞏固課、技能課、檢查課2.所完成任務(wù)的類型不同：單一課、綜合課3.教學(xué)方法不同：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課(四)課的結(jié)構(gòu)1.概念：課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關(guān)系2.由五部分構(gòu)成1)組織教學(xué)：使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中學(xué)生注意力，保證教學(xué)能夠順利進行。2)檢查復(fù)習(xí)：包括口頭問答、黑板演算、檢查課外作業(yè)3)教授新教材4)鞏固新教材：提問、重點復(fù)述、練習(xí)的方法5)布置課外作業(yè)三、課外作業(yè)的布置與反饋(一)課外作業(yè)的意義：加強學(xué)生對教材的理解和鞏固通過作業(yè)的檢查批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識或技能缺陷有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤學(xué)苦練、克服困難的品質(zhì)和自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣(二)課外作業(yè)的形式閱讀教科書和參考書，如：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書等口頭作業(yè)口頭答案，如：朗讀、閱讀、復(fù)述等書面作業(yè)，如：作文，繪圖，練習(xí)題等實際作業(yè)，如：觀察，實驗社會調(diào)查等(三)布置課外作業(yè)的要求1.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求2.量要適中，難易要適度3.要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間4.教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)四、課外輔導(dǎo)(一)含義：在課堂教學(xué)規(guī)定的時間之外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。其目的在于因材施教以及對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的個別教育和輔導(dǎo)(二)內(nèi)容：答疑，指導(dǎo)作業(yè)；補差生，補因病缺課生；個別輔導(dǎo)成績優(yōu)良的學(xué)生；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目的和態(tài)度；對有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究幫助；開展課外輔導(dǎo)教學(xué)；指導(dǎo)社會實踐和社會服務(wù)性活動。(三)要求：從輔導(dǎo)對象實際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施只是對課堂教學(xué)的補充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上要目的明確，采用啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論加強思想教育和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定(一)學(xué)業(yè)評價：以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑到y(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的孩知識和能力水平進行價值評價判斷的過程(二)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法1.觀察法：評價那些不易量化的行為表現(xiàn)，如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣等等2.測驗法：主要以筆試進行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。1)種類：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗、標(biāo)準(zhǔn)化測驗2)測驗的質(zhì)量指標(biāo)（重點）：信度、效度、難度、區(qū)分度i.信度：指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性ii.效度：測量的正確性iii.難度：測驗包含的試題難易程度iv.區(qū)分度：具有區(qū)分不同水平考生的能力3.調(diào)查法：通過問卷、交談的方式4.自我評價法：主要方法有運用標(biāo)準(zhǔn)答案、運用核對表、御用錄音機、錄像機等對自己作為評價(三)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的要求教師應(yīng)該做到：1.客觀公正，必須嚴(yán)格遵守評定標(biāo)準(zhǔn)2.方向明確（主要目的），要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力的方向鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性第四節(jié)教學(xué)原則一、教學(xué)原則(一)含義：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求(二)我國中學(xué)教學(xué)原則 1.直觀性原則1)含義：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識2)直觀的手段：實物直觀、模象直觀、語言直觀3)貫徹此原則的要求i.要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。使用時要明確的目的性和必要性，典型性。直觀教學(xué)時一種手段而不是目的，過多的使用不僅會浪費時間，分散學(xué)生注意力，而且也會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展ii.直觀教具的演示與語言講解結(jié)合。在展示教具前，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，在演示過程中，教師要進行必要的補充和說明，演示完以后要進行總結(jié)，幫助學(xué)生從觀察分析具體事物和現(xiàn)象中，得出科學(xué)的結(jié)論iii.要重視運用語言直觀：教師用生動的語言進行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識2.啟發(fā)性原則1)含義：在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力2)貫徹此原則的要求i.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（首要問題）：教師要因勢利導(dǎo)，使許多一時的興趣發(fā)展成推動學(xué)習(xí)的持久動力ii.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維：iii.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力iv.發(fā)揚民主教學(xué)：建立民主平等的師生、生生關(guān)系，和諧教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見等等3.鞏固性原則1)含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來2)貫徹此原則的要求i.在理解的基礎(chǔ)上鞏固ii.重視組織各種復(fù)習(xí)iii.在擴充改組和運用知識中積極鞏固4.循序漸進原則1)含義：教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力2)貫徹此原則的要求i.按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)ii.注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)：要求區(qū)別主次，分清難易、有詳有略地教學(xué)iii.由淺入深，由易到難，由簡到繁5.因材施教原則1)含義：教師在教學(xué)中，要從課程計劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展2)貫徹此原則的要求i.要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求ii.了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)6.理論聯(lián)系實際原則1)含義：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用2)貫徹此原則的要求i.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際ii.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力iii.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系iv.補充必要的鄉(xiāng)土材料7.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則1)含義：既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中的內(nèi)在德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品德教育2)貫徹此原則的要求i.要確保教學(xué)的科學(xué)性ii.要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊含的教育性因素，自覺對學(xué)生進行思想道德教育iii.要把這些教育因素貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)iv.要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德品質(zhì)素質(zhì)8.量力性原則1)含義：教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平，是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生的實際程度而提出的2)貫徹此原則的要求重視兒童的年齡特征了解學(xué)生發(fā)展的具體特點恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度第五節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念：為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展的方法。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因為缺房針對性和可行性而不呢有效地達到預(yù)期的目的二、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法(一)講授法：教師通過口頭語言連貫的向?qū)W生傳授知識的方法。主要有講述、講解、講讀、講演。優(yōu)點：教師易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識。缺點：學(xué)生主動性積極性不易調(diào)動。運用的基本要求1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性2)注意啟發(fā)3)講究語言藝術(shù)：語言清晰、簡明、易懂，音量速度適度等等4)要組織學(xué)生聽講(二)談話法（問答法）：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。1.分類1)復(fù)習(xí)談話：根據(jù)學(xué)生已學(xué)的教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)知識2)啟發(fā)談話：通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド罨伎己吞剿餍轮R2.談話法的基本要求1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃2)提出問題要明確、具體3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)4)要做好歸納、小結(jié)(三)討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。1.優(yōu)點：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解缺點：需學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)一定的理解能力2.討論法的基本要求1)討論前要做好準(zhǔn)備，探討的問題要有吸引力、有鉆研的價值2)討論中要對學(xué)生進行啟誘導(dǎo)3)在討論結(jié)束時要做好小結(jié)，使學(xué)生獲得正確和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識(四)讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得體會，讓他們學(xué)會用自己的方法來讀懂課文，感受語言。1.讀書法分類：教師指導(dǎo)性閱讀、學(xué)生半獨立性閱讀、獨立性閱讀2.指導(dǎo)性閱讀方式：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)、課堂閱讀指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)3.運用的基本要求1)提出明確的目的、要求和思考題2)教給學(xué)生讀書的方法3)加強評價和輔導(dǎo)4)適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得以直觀感知為主的教學(xué)方法(一)演示法：在課堂上通過展示各種實物、直觀教具、實驗，讓學(xué)生通過實際觀察獲得感性的認(rèn)識1.演示的基本要求1)要使學(xué)生明確演示的目的、讓他們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么問題2)注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。演示前明確目的后要進行講解，演示和關(guān)鍵、演示時要結(jié)合講授進行分析、對比、歸納、綜合3)通過演示使學(xué)生清楚的感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析4)盡量減少次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯(二)參觀法：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。1.分類：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀2.運用的基本要求1)做好參觀準(zhǔn)備2)參觀時要及時對學(xué)生進行具體指導(dǎo)3)參觀后及時總結(jié)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(一)練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。有口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。1.運用的基本要求1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的要求，掌握練習(xí)的原理方法2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)、時間，方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。3)嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精(二)實驗法：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。1.運用基本要求1)明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃、步驟和要求2)做好實驗的組織和指導(dǎo)。語言指導(dǎo)和示范作用相結(jié)合3)做好實驗小結(jié)。(三)實習(xí)作業(yè)法：根據(jù)課標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)，生物課的植物栽培(四)實踐活動法：讓學(xué)生參與社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力以情感陶冶為主的教學(xué)方法(一)欣賞教學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的教學(xué)方法(二)情景教學(xué)法：教師引入生動的具體情景，引起學(xué)生一定的情感體驗，幫助學(xué)生理解材料。包括生活展現(xiàn)情景、圖畫在線的情景、實物演示的情景、音樂渲染等以探究為主的教學(xué)方法——發(fā)現(xiàn)法（布魯納）：教師組織和指導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神。1.特點：1)學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生自主研究探索解決問題，主體性得到彰顯2)學(xué)生獨立性得到高度發(fā)揮2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在四個方面進行了有益的探索1)樂觀兒童觀。兒童智力與科學(xué)家的差異無質(zhì)的區(qū)別，只是兒童經(jīng)驗少，理論層次低。他認(rèn)為任何學(xué)科都可以按照某種正確的方式，有效的教給任何年齡階段的任何兒童2)強調(diào)內(nèi)部動機哦的重要性。內(nèi)部動機包括學(xué)生的興趣、愛好等等，比較穩(wěn)定持久，應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機來降低外部動機對學(xué)習(xí)的干擾程度3)教材內(nèi)容的安排遵循“程序”原則。以適合于學(xué)生理解的形式呈現(xiàn)出來，目的在于使學(xué)生能理解知識結(jié)構(gòu)4)重視強化作用。必須經(jīng)常檢查教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速進行糾正，從而加深學(xué)生理解，不斷強化鞏固。強化的核心是為學(xué)生提供矯正性知識三、國外常用的教學(xué)方法1.探究研討法：美國蘭本達2.綱要圖示教學(xué)法：沙塔洛夫。綱要圖示指一種由字母單詞數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表。3.暗示（啟發(fā)）教學(xué)法：洛扎諾夫，被稱為是一種開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進程的教學(xué)方法。四、教學(xué)方法的選擇與運用(一)教學(xué)方法選用的依據(jù)1.考慮教學(xué)方法本身的特點和功能2.依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇4.依據(jù)學(xué)生特點選擇。如低年級學(xué)生注意力不集中，形象思維和機械記憶占主導(dǎo)地位，應(yīng)采用直觀演示方法。5.依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體特點選擇(二)教學(xué)方法運用的要求：1.教學(xué)方法的選用要做到綜合性：即根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容不同，綜合運用多種教學(xué)方法2.教學(xué)方法的選用要有靈活性：在實際應(yīng)用中，從現(xiàn)實出發(fā)，隨時對其調(diào)整教學(xué)方法的選用要有創(chuàng)造性：從教學(xué)實踐出發(fā)，在把握現(xiàn)有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造第六節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。二、常見的教學(xué)組織形式1.個別教學(xué)制：一對一輪流教，古代中國、埃及、希臘采用優(yōu)點：能因材施教缺點：一個教師所教的學(xué)生數(shù)量有限2.班級授課制（捷克夸美紐斯大教學(xué)論）：一種集體教學(xué)形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課表安排教師有計劃地向全體學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。我國最早采用是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。1)基本特征i.學(xué)生的特點：學(xué)生是按照年齡和知識水平分別編制固定的班級，人數(shù)固定ii.教學(xué)內(nèi)容特點：有統(tǒng)一和固定的教學(xué)內(nèi)容iii.教學(xué)活動是按照學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，叫做一課iv.教學(xué)時間特點：教學(xué)時在統(tǒng)一而又固定的時間內(nèi)進行的2)班級授課的優(yōu)越性i.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才ii.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師有計劃有目的有組織的對學(xué)生進行教學(xué)，保證了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的指導(dǎo)下進行iii.有利于發(fā)揮學(xué)生的機體作用。在一個班中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，程度相同，在集體成員遇到困難時，有利于開展討論，相互促進，共同提高iv.有利于學(xué)生多方面發(fā)展。課堂教學(xué)開設(shè)了德智體美等課程，具有專業(yè)知識的教師進行教授3)班級授課的局限性i.教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位受到限制ii.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和實踐能力iii.教師難易照顧到每個學(xué)生iv.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限4)班級授課的輔助形式i.個別輔導(dǎo)：教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。主要通過個別答疑、對個別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進行指導(dǎo)等方式來進行ii.現(xiàn)場教學(xué)：在自然和社會現(xiàn)實活動當(dāng)中進行教學(xué)組織形式。讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識，借以開闊眼界，擴展知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)點i.有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識ii.彌補了課堂的不足iii.現(xiàn)場教學(xué)可以增加趣味性，使教學(xué)生活更為豐富iv.現(xiàn)場教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，技能，感受自然、社會，豐富學(xué)生情感空間v.可以提高學(xué)生解決實際問題的能力5）教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)（落后偏遠地區(qū)）：把兩個或者兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式3.分組教學(xué)：按學(xué)生能力和學(xué)生成績把他們分成水平不同的組進行教學(xué)的組織形式。目前美英法德等國：內(nèi)部分組和外部分組。（1）外部分組：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組（2）內(nèi)部分組：在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績分組（3）分組教學(xué)優(yōu)點：比班級上課更切合學(xué)生的個人水平和特點，便于因材施教和人才培養(yǎng)。（4）缺點：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平在對待