第第頁教師教育子女的優(yōu)勢和劣勢

老師教育子女的優(yōu)勢

書香家庭的育人環(huán)境

老師家庭屬于知識分子家庭，即使只有一方是老師家庭也會營造一個書香家庭的環(huán)境，孩子很簡單接觸書籍，對知識有親近之感。老師家庭的交往對象也以知識分子家庭為主，在社會交往中，家庭環(huán)境的人文素養(yǎng)、知識水平都會產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子簡單產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識的愿望，從而促進學(xué)業(yè)進步。

親子溝通更順暢

老師掌控教育學(xué)、心理學(xué)的'基本常識，了解孩子身心進展規(guī)律。在孩子的一些關(guān)鍵期(如小初連接、青春期)能夠理解孩子的感受，實時予以心理支持。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更便捷

在子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，特別是低班級的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，老師往往“輕車熟路”，既能提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點撥子女的學(xué)習(xí)方法。

職業(yè)規(guī)劃更前瞻

老師懂得育人的終極目的，能有意識地提前與孩子溝通，做一些職業(yè)規(guī)劃方面的打算。老師對子女各方面進展的信息收集得較多，會及早發(fā)覺子女學(xué)業(yè)的特點和特長，更簡單了解高校專業(yè)進展背景，援助子女高考時報考合適的學(xué)校、專業(yè)。

老師教育子女的劣勢

讓孩子“聽話”的心理定勢

老師都簡單產(chǎn)生“權(quán)威意識”，尤其是優(yōu)秀的老師，對自己的教育方式特別自信，凡事喜愛樹立標(biāo)準(zhǔn)，分對錯，盼望孩子都能夠約束自己往一個好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上靠，在家簡單混淆角色，在家仍舊給孩子規(guī)定許多條條框框，盼望孩子什么都“聽”自己的。而且，一線老師關(guān)注環(huán)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果的意愿劇烈，簡單導(dǎo)致孩子失去獨立思索、發(fā)揮性格的空間。

對孩子分數(shù)升降敏感

很多老師特別著重學(xué)習(xí)成果，有時會由于孩子分數(shù)的升降過分敏感，從而忽視對孩子技能的培育。一些老師難免形成“自己子女都教不好，還怎么教同學(xué)”的觀念，將自我成就感過分與子女成果掛鉤，給子女帶來巨大的壓力。

求穩(wěn)的心態(tài)

老師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且比較清靜，對孩子的學(xué)習(xí)有利，但這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活對孩子也可能有害處。平常生活太規(guī)律會使有的孩子缺乏應(yīng)變技能，一旦生活不規(guī)律就很難適應(yīng)。

社交狹窄

老師，尤其是一線老師，人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當(dāng)然可以避開孩子接觸一些負面東西，有利于孩子升學(xué)。但反過來看，孩