人格發(fā)展與學(xué)校教育第一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五1.人格的涵義（P256）日常生活中，“人格”通常有兩種用法：一是指人的道德二是指人的自尊與尊嚴(yán)——我們常說喪失人格，是講一個(gè)人喪失了應(yīng)有的道德品質(zhì)?！覀兂Ｕf不能損傷學(xué)生的人格，是指人的自尊與尊嚴(yán)。在心理學(xué)中有時(shí)將人格作廣義理解，將其解釋為一個(gè)人的整個(gè)心身特質(zhì)。有時(shí)將人格作為個(gè)性的同義詞使用有時(shí)將人格等同于性格定義：人格是個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和?？磥?，是把人格理解為一個(gè)人特有的心理面貌。顯然，這是將人格作為個(gè)性的同義詞來解釋的。第二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五人格的心理結(jié)構(gòu)人格的心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)多水平、多層次、多側(cè)面、十分復(fù)雜的有機(jī)整體。一般認(rèn)為包括以下三個(gè)部分：①個(gè)性傾向性——是決定個(gè)人對事物的態(tài)度的動(dòng)力系統(tǒng)，包括需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀。②個(gè)性心理特征——是個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的本質(zhì)的心理特征，包括能力、氣質(zhì)、性格。③自我意識(shí)——是人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。各個(gè)部分和各個(gè)要素相互獨(dú)立、相互滲透、相互制約，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。第三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五2.能力與智力的涵義（P258）能力——是順利完成某種活動(dòng)所必備的、并直接影響活動(dòng)效率的心理特征。能力在活動(dòng)中得以形成和發(fā)展，能力在活動(dòng)中得以表現(xiàn)。才能——是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的有機(jī)結(jié)合。天才——是才能的高度發(fā)展。智力的含義（P259）智力是指人的認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力。其中，思維力是智力的核心。第四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五3.智力與創(chuàng)造力（P260）一個(gè)人的智力水平影響到他的創(chuàng)造力的發(fā)展，但智力與創(chuàng)造力并不是簡單的對應(yīng)關(guān)系。1.智商高是高創(chuàng)造的必要條件，但不是充分條件。2.智商低，創(chuàng)造力肯定不高。3.智商較高，才可能有高創(chuàng)造。但智商高的人，不一定都有高創(chuàng)造力。智商高的人是否具有高創(chuàng)造力，主要取決于情感、意志、興趣、性格等非智力因素。只有那些好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、獨(dú)立自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格頑強(qiáng)、興趣廣泛穩(wěn)定、勤奮努力的人，才會(huì)有高創(chuàng)造力。簡答題（05,08）：簡述創(chuàng)造性（力）與智力的關(guān)系第五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五4.卡特爾的流體智力與晶體智力理論（P262）流體智力——是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力（如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力）。它主要受先天因素的影響，依賴于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)，一般不依賴于后天學(xué)習(xí)。晶體智力——是以習(xí)得經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。它與教育、文化有關(guān)，而與年齡變化無關(guān)，不隨年齡增長而減退。①流體智力是晶體智力的基礎(chǔ)，兩者難以分開。②流體智力隨著年齡增長、機(jī)體衰退而減退，晶體智力隨著年齡增長、經(jīng)驗(yàn)豐富而增長。第六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五考試題型判斷題（07,08）：根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Gattell）的觀點(diǎn)，流體智力隨機(jī)體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個(gè)人年齡的增長而增長。（√）判斷題（09）：美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）將智力分為流體智力和晶體智力。其中，流體智力隨著機(jī)體的衰老而減退，而晶體智力則隨著年齡增長和經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長。（）第七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五★

5.加德納的多元智力理論（P263）8種智力語言智力數(shù)理邏輯智力空間智力身體-動(dòng)覺智力音樂智力人際智力自我內(nèi)省智力社會(huì)適應(yīng)智力對教育改革的啟示第一，過去人們所講的智力，主要是指科技、學(xué)術(shù)性智力，而把社會(huì)性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人，善于運(yùn)動(dòng)等都與智力無關(guān)。第二，該理論開闊了我們的思路，這種理論的應(yīng)用有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)各種人才。第三，作為教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在工作中揚(yáng)長避短。第八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五考試題型簡答題（02,03,05）：著名心理學(xué)家加德納提出的“多元智力”包含哪些內(nèi)容？論述題（04,06,09）：論述加德納提出的“多元智力”的基本內(nèi)容及其對教育改革的啟示。第九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五6.能力的鑒別（P264）（一）斯坦?！燃{智力測驗(yàn)量表世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年應(yīng)法國政府的邀請為鑒別低能兒而編制的。1908年、1911年曾兩次作過修訂。該量表發(fā)表后，美、英、日、德、意等國的心理學(xué)家分別將其翻譯成本國文字并結(jié)合各自的國情加以修訂。其中，以斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授推孟先后經(jīng)過4次修訂的《斯坦?！燃{量表》最為有名。第十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五智商的計(jì)算智商的計(jì)算公式是：心理年齡（MA）智商（IQ）=_______________×100

實(shí)足年齡（CA）第十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五7.韋克斯勒智力量表（P264）《韋克斯勒智力測驗(yàn)量表》是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗(yàn)量表。它包括言語測驗(yàn)量表和操作測驗(yàn)量表兩個(gè)部分。填空題（03,05,06）：《韋克斯勒智力測驗(yàn)量表》是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗(yàn)量表。它由操作測驗(yàn)量表和______兩個(gè)量表構(gòu)成。第十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五8.能力的個(gè)別差異（P249）人與人之間在能力上存在著明顯的個(gè)別差異。這種差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：水平差異——呈正態(tài)分布類型差異早晚差異早年聰慧大器晚成中年成才填空題（09）：能力表現(xiàn)有________差異、類型差異和早晚差異。第十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（1）水平差異（P266）人的能力發(fā)展在水平上是有差異的，總體上呈正態(tài)分布。即中間大，兩頭小。智商在100左右，處于中等水平的人占多數(shù)，智商特別高或特別低的人所占比例很小。第十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五考試題型判斷題（04,07,08,09）：若某人的智商達(dá)到100，則可認(rèn)為這個(gè)人的智力非常優(yōu)秀。（）單選題（03,05）：如果說一個(gè)人的智力超常，則他的智商必須超過（）。A.80B.130C.100D.95第十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（2）類型差異特殊能力——是指在專業(yè)和職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。在特殊能力方面，人與人之間也存在差異。如：在文學(xué)才能方面在技術(shù)方面在組織能力方面

第十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（3）早晚差異①早年聰慧少數(shù)人在少年時(shí)期就表現(xiàn)出優(yōu)異的能力，聰慧超群。對這類人，西方叫做“天才兒童”，中國叫做“神童”，現(xiàn)在叫做“超常兒童”。奧地利著名音樂家莫扎特8歲舉辦獨(dú)奏音樂會(huì)唐代著名詩人王勃10歲作賦，13歲寫《騰王閣序》。唐代著名詩人李賀7歲善辭賦明末的夏完淳9歲善詩文張之洞第十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五②大器晚成少數(shù)人的能力表現(xiàn)較晚，甚至到了晚年，能力才充分發(fā)揮出來，這類人叫做“大器晚成”：齊白石達(dá)爾文50歲才寫出《物種起源》摩爾根60歲才發(fā)表著名的遺傳基因理論維爾斯特拉斯第十八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五③中年成才絕大多數(shù)人都是在中年才成才。趙紅洲對《辭?！分兴腥澜?950多名著名科學(xué)家的生平事跡進(jìn)行研究后指出：人們出成果的高峰期是25～46歲。化學(xué)26～30歲，詩歌25～28歲，數(shù)學(xué)、物理學(xué)30～40歲，作曲35～39歲，心理學(xué)30～39歲，繪畫35～39歲，長篇小說40～44歲。1901～1965年間獲物理學(xué)和化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)：物理學(xué)獎(jiǎng)集中在45～49歲，化學(xué)獎(jiǎng)集中在50～54歲科學(xué)家創(chuàng)造力的發(fā)揮有兩個(gè)高峰期：第一個(gè)高峰期在30～40歲之間，第二個(gè)高峰期在55歲左右。第十九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五9.氣質(zhì)的涵義（P268）

活潑好動(dòng)、反映靈活——安靜穩(wěn)重、反映緩慢；急躁——和風(fēng)細(xì)雨、慢條斯理；情緒外露、反應(yīng)強(qiáng)烈——細(xì)膩、深刻。定義：氣質(zhì)是指一個(gè)人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。動(dòng)力特征，是指心理活動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特征。氣質(zhì)這一概念與我們平時(shí)所說的“脾氣”、“稟性”有些相似。判斷題（04）：心理活動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動(dòng)力特征，反映了一個(gè)人的氣質(zhì)。（√）單選題（05）：一個(gè)人的心理活動(dòng)在強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的特征稱為（）A.意志B.動(dòng)機(jī)C.氣質(zhì)D.能力第二十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五氣質(zhì)的特點(diǎn)氣質(zhì)是與生俱來的。說氣質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，并不是說氣質(zhì)一點(diǎn)都不會(huì)改變。例如，隨著個(gè)人修養(yǎng)的不斷加強(qiáng)，脾氣急躁的人可能變得比較能夠克制自己；在集體主義教育下，行動(dòng)遲緩的人可能會(huì)變得迅速起來?？傊?，氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性，也有一定的可塑性。第二十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五10.氣質(zhì)的學(xué)說（P269）（一）氣質(zhì)的體液說古希臘醫(yī)生希波克拉底（Hippocras）提出。他認(rèn)為，人體內(nèi)的體液由血液、黃膽汁、粘液、黑膽汁組成。并認(rèn)為：血液在體液中占優(yōu)勢的人是多血質(zhì)；黃膽汁在體液中占優(yōu)勢的人是膽汁質(zhì)；粘液在體液中占優(yōu)勢的人是粘液質(zhì)；黑膽汁在體液中占優(yōu)勢的人是抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的人溫而潤，像春天一樣。黃膽汁的人熱而躁，像夏天一樣。抑郁質(zhì)的人冷而躁，像秋天一樣。粘液質(zhì)的人冷酷無情，像冬天一樣。500年之后，羅馬醫(yī)生蓋侖發(fā)展了希波克拉底的學(xué)說并正式提出“氣質(zhì)”這一概念。希波克拉底用4種體液來解釋氣質(zhì)類型是缺乏科學(xué)依據(jù)的，但他提出的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這4個(gè)概念，今天還在沿用。第二十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（五）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說（P271）俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出的“高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說”，為氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)作了科學(xué)解釋。他指出，大腦皮質(zhì)的神經(jīng)過程（興奮和抑制）具有三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、均衡性和靈活性。第二十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五11.氣質(zhì)類型及其特征（P271）膽汁質(zhì)——坦率，精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，急噪容易沖動(dòng)，外傾性明顯。多血質(zhì)——活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，敏感，情緒發(fā)生快而多變，注意、興趣容易轉(zhuǎn)移，善交際，具有外傾性。粘液質(zhì)——沉著，安靜，反應(yīng)遲緩，情緒發(fā)生慢而弱，注意穩(wěn)定，往往表現(xiàn)為固執(zhí)和淡漠，具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)——敏感，反應(yīng)慢，行動(dòng)遲緩，行為孤僻，情緒體驗(yàn)深刻，心理脆弱，嚴(yán)重內(nèi)傾。單選題（02,03,04,06）：某學(xué)生具有外向、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急噪容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)第二十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五12.氣質(zhì)差異的教育意義（P272）（1）氣質(zhì)類型沒有好壞之分，不決定人的社會(huì)價(jià)值和成就高低①每一種氣質(zhì)類型都有優(yōu)缺點(diǎn)。②相同氣質(zhì)類型可形成不同品質(zhì)。③不同氣質(zhì)類型可形成相同品質(zhì)。④不同氣質(zhì)類型只影響個(gè)人的活動(dòng)方式和效率，并不影響個(gè)人的智力發(fā)展水平和成就。張飛林黛玉普希金、赫爾岑、雷克洛夫、果戈里4人分別屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，但他們都是蘇聯(lián)文學(xué)史上的4大文豪。第二十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（2）氣質(zhì)類型差異與職業(yè)適應(yīng)性氣質(zhì)類型適應(yīng)職業(yè)膽汁質(zhì)政治作家軍事體育策劃自由職業(yè)者多血質(zhì)政治法律軍事體育廣告公關(guān)銷售粘液質(zhì)技術(shù)學(xué)術(shù)行政財(cái)務(wù)教師醫(yī)務(wù)抑郁質(zhì)學(xué)術(shù)技術(shù)財(cái)務(wù)公務(wù)員教師醫(yī)務(wù)一方面是要使個(gè)人的氣質(zhì)特征適應(yīng)于職業(yè)活動(dòng)的客觀要求另一方面在選拔人才和安排工作時(shí)應(yīng)盡可能考慮個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)如果選擇了不符合自己氣質(zhì)特點(diǎn)的某種職業(yè)怎么辦？

第二十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五（3）根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教1.教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，合理地組織教育。如，對抑郁質(zhì)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇敢地舉手、大膽地發(fā)言，對他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意方式方法，不要當(dāng)眾批評(píng)，不要過重批評(píng)。2.教師不應(yīng)對學(xué)生的氣質(zhì)類型抱有偏見，如喜歡或者討厭某種氣質(zhì)類型的學(xué)生。3.教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制自己氣質(zhì)的某些弱點(diǎn)。4.教師也要正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力做好教書育人工作。第二十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期五13.性格的涵義（P274）對待他人：熱情忠厚、與人為善——尖酸刻薄、冷嘲熱諷對待工作：認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍——馬虎大意、敷衍應(yīng)付遇事：深謀遠(yuǎn)慮、堅(jiān)決果斷——鼠目寸光、優(yōu)柔寡斷對待自己：謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己——自高自大、寬于恕己定義：性格是個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度并與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。性格具有道德評(píng)價(jià)意義，是個(gè)性中具有核心意義的部分。單選題（02,03,07）：個(gè)性