別以為你懂孩子的心讀后感別以為你懂孩子的心讀后感（一）

讀懂孩子的內(nèi)心是一個(gè)很大的命題，"懂"孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的"教育"于孩子而言就是一場(chǎng)災(zāi)難！因此我利用暑假的閱讀了《別以為你懂孩子的心》這本書(shū)，看完后對(duì)我受益菲淺。

"讓孩子做不聽(tīng)話的小朋友","聽(tīng)話"從某種意義上來(lái)說(shuō)，意味著無(wú)條件的服從，不發(fā)出不同的聲音，不能有不合"規(guī)矩"的行為，它是一種精神枷鎖，牢牢的套住孩子。"聽(tīng)話"的孩子，他們溫順乖巧，讓家長(zhǎng)省心，但是他們不能自主，盲從，怯懦，謹(jǐn)小慎微……"我們是如何阻礙孩子的"我們很多時(shí)候會(huì)嫌孩子給自己添麻煩而去阻止孩子。比如孩子想要自己吃飯的時(shí)候，我們擔(dān)心孩子把飯撒得到處都是，難以收拾飯桌地板；孩子出門想自己穿衣服的時(shí)候，我們嫌他太慢又穿不好，還不如直接給他穿上；孩子想要洗衣服，拖地板，打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我們會(huì)擔(dān)心孩子弄臟衣服，給我們?cè)黾酉匆路呢?fù)擔(dān)……阻礙了孩子，也就阻斷了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子變得懶惰，只會(huì)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。

"不教孩子無(wú)原則的謙讓"家長(zhǎng)們喜歡讓自家孩子無(wú)原則的謙讓，理由五花八門：比如你大一些，要讓著弟弟妹妹；小朋友哭了，你讓出來(lái)吧；小朋友們是客人，你是主人，你該讓著他，等等。這些荒唐的理由會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)孩子：年齡小的要讓——下次遇到比我大的，我也胡攪蠻纏，這樣人家也應(yīng)該讓著我；別人哭了就要讓——下次我也哭，哭就是武器，哭就可以得利。這些理由是經(jīng)不得一絲推敲的，到了孩子不講理的時(shí)候，家長(zhǎng)又開(kāi)始埋怨孩子怎么這么不講理，殊不知，這些都是家長(zhǎng)們自己暗示的……想想自己，是不是也因?yàn)樗^的面子，而讓孩子無(wú)原則的謙讓了呢？

我曾以為：孩子像一團(tuán)泥巴，需要我們?nèi)?塑造"我們想把他塑造什么樣子就是什么樣子；孩子需要競(jìng)爭(zhēng)，如果成人說(shuō)看哪個(gè)孩子吃得最快，保證個(gè)個(gè)孩子都想吃第一，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是非常必要的；

孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就哭，哭是懦弱的表現(xiàn)；

孩子要懂得分享，孩子不愿意分享說(shuō)明一個(gè)自私，小氣的孩子；

讀懂孩子的心，明白他們真正想要的，他們快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。

始終覺(jué)得，人與人之間的愛(ài)是相互，心與心之間的溝通與交流也是相互。作為一個(gè)孩子的媽媽，一個(gè)從事小學(xué)教育的工作者，我們想要走進(jìn)孩子的心里，得先敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地接納孩子，讓孩子住在我們的心里。孩子只有真心地感受到了我們的關(guān)心和愛(ài)之后，才愿意真正地向我們敞開(kāi)心扉，讓我們讀懂他們的心。也許我現(xiàn)在還不完全懂孩子們的心，但我愿為此去努力，我愿意讓孩子們長(zhǎng)長(zhǎng)久久地住在我的心里。

別以為你懂孩子的心讀后感（二）

讀懂孩子的內(nèi)心是一個(gè)很大的命題，"懂"孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的"教育"于孩子而言就是一場(chǎng)災(zāi)難！因此我利用暑假的閱讀了《別以為你懂孩子的心》這本書(shū)，看完后對(duì)我受益菲淺。

"讓孩子做不聽(tīng)話的小朋友","聽(tīng)話"從某種意義上來(lái)說(shuō)，意味著無(wú)條件的服從，不發(fā)出不同的聲音，不能有不合"規(guī)矩"的行為，它是一種精神枷鎖，牢牢的套住孩子。"聽(tīng)話"的孩子，他們溫順乖巧，讓家長(zhǎng)省心，但是他們不能自主，盲從，怯懦，謹(jǐn)小慎微……"我們是如何阻礙孩子的"我們很多時(shí)候會(huì)嫌孩子給自己添麻煩而去阻止孩子。比如孩子想要自己吃飯的時(shí)候，我們擔(dān)心孩子把飯撒得到處都是，難以收拾飯桌地板；孩子出門想自己穿衣服的時(shí)候，我們嫌他太慢又穿不好，還不如直接給他穿上；孩子想要洗衣服，拖地板，打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我們會(huì)擔(dān)心孩子弄臟衣服，給我們?cè)黾酉匆路呢?fù)擔(dān)……阻礙了孩子，也就阻斷了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子變得懶惰，只會(huì)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。

"不教孩子無(wú)原則的謙讓"家長(zhǎng)們喜歡讓自家孩子無(wú)原則的謙讓，理由五花八門：比如你大一些，要讓著弟弟妹妹；小朋友哭了，你讓出來(lái)吧；小朋友們是客人，你是主人，你該讓著他，等等。這些荒唐的理由會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)孩子：年齡小的要讓——下次遇到比我大的，我也胡攪蠻纏，這樣人家也應(yīng)該讓著我；別人哭了就要讓——下次我也哭，哭就是武器，哭就可以得利。這些理由是經(jīng)不得一絲推敲的，到了孩子不講理的時(shí)候，家長(zhǎng)又開(kāi)始埋怨孩子怎么這么不講理，殊不知，這些都是家長(zhǎng)們自己暗示的……想想自己，是不是也因?yàn)樗^的面子，而讓孩子無(wú)原則的謙讓了呢？

我曾以為：

孩子像一團(tuán)泥巴，需要我們?nèi)?塑造"我們想把他塑造什么樣子就是什么樣子；

孩子需要競(jìng)爭(zhēng)，如果成人說(shuō)看哪個(gè)孩子吃得最快，保證個(gè)個(gè)孩子都想吃第一，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是非常必要的；

孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就哭，哭是懦弱的表現(xiàn)；

孩子要懂得分享，孩子不愿意分享說(shuō)明一個(gè)自私，小氣的孩子；

讀懂孩子的心，明白他們真正想要的，他們快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。

始終覺(jué)得，人與人之間的愛(ài)是相互，心與心之間的溝通與交流也是相互。作為一個(gè)孩子的媽媽，一個(gè)從事幼兒教育的工作者，我們想要走進(jìn)孩子的心里，得先敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地接納孩子，讓孩子住在我們的心里。孩子只有真心地感受到了我們的關(guān)心和愛(ài)之后，才愿意真正地向我們敞開(kāi)心扉，讓我們讀懂他們的心。也許我現(xiàn)在還不完全懂孩子們的心，但我愿為此去努力，我愿意讓孩子們長(zhǎng)長(zhǎng)久久地住在我的心里。

以上內(nèi)容來(lái)自京翰教育一對(duì)一輔導(dǎo)——針對(duì)全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助家長(zhǎng)正確教育孩子成長(zhǎng)，輔佐老師更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

別以為你懂孩子的心讀后感（三）

一直以來(lái)，自認(rèn)為自己很重視教育，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是稍微懂點(diǎn)教育的，因?yàn)槲壹仁巧頌槿四?，又是有著許多寶貝的"老師媽媽",這是我引以為傲的稱呼。也正是因?yàn)檫@個(gè)光彩鮮艷的稱號(hào)，讓它奪目的光輝遮蔽了一些我們沒(méi)注意的角落?？傄詾樽约毫私饷恳粋€(gè)孩子，總以為能進(jìn)入每一個(gè)孩子的內(nèi)心，總以為孩子的思想自己都能準(zhǔn)確掌握到。而這些總以為的背后躲藏著的是孩子們的每一份真實(shí)。雖然自己一直工作在幼兒教育的前線，從網(wǎng)上、書(shū)上還有單位的培訓(xùn)中看了、聽(tīng)了、學(xué)了不少關(guān)于育兒方面的理論。但是實(shí)際上遇上一些問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)感覺(jué)，就是知識(shí)和生活聯(lián)系不起來(lái)，不會(huì)融會(huì)貫通。尤其是在教育自己越來(lái)越大的孩子的問(wèn)題上，更是有很多困惑。

《別以為你懂孩子的心》，這本書(shū)真的覺(jué)得很貼心，周令瑜老師本身就是一位園長(zhǎng)媽媽，有著17年的幼教前沿工作經(jīng)歷，她根據(jù)自身教育孩子的實(shí)例加上引入240多個(gè)家庭親子教育案例，才有了今天的這本《其實(shí)你不懂孩子的心》。，在周令瑜老師的書(shū)中，我像一艘獨(dú)自探險(xiǎn)的小船，伴隨著海浪和波濤，發(fā)現(xiàn)一片片從未見(jiàn)過(guò)的美好天空。很多都是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到而無(wú)從下手的問(wèn)題，作者運(yùn)用大量的生活實(shí)例，有正面的，有反面的，娓娓道出，答案不言自明。好的教育者必須首先是一個(gè)好的家長(zhǎng)，如果沒(méi)有自己的孩子天天的在磨煉，一個(gè)人不可能真正的做到懂孩子。

我一邊帶孩子的同時(shí)一邊學(xué)習(xí)怎樣帶孩子，就怕有些知識(shí)懂得太晚，會(huì)耽誤了孩子，但是當(dāng)我看到《別以為你懂孩子的心》的時(shí)候，我還是遺憾了，要是兩年前就能見(jiàn)到這本書(shū)多好！

一、強(qiáng)迫孩子學(xué)，等于扼殺他們的興趣。

很多家長(zhǎng)希望自己的孩子能與眾不同，在群體中脫穎而出，因此各種補(bǔ)習(xí)班就接踵而至。這就像給孩子的身上套上了精神枷鎖，連自己活動(dòng)玩耍的時(shí)間都被剝奪了，若嚴(yán)重惡化，會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心里。這讓我不禁把作者的教育方法進(jìn)行對(duì)比，周老師書(shū)中提到，女兒聰明活潑而且畫畫、舞蹈都很棒，但她卻沒(méi)參加過(guò)任何興趣班。周老師說(shuō)絕不讓女兒在6歲前參加任何形式的興趣班教學(xué)，只要她自己感興趣，做父母的只要提供足夠的空間和材料，外加一點(diǎn)引導(dǎo)，讓孩子自己去探索。這樣既不會(huì)抹殺孩子的興趣，又能讓孩子能充分的自由發(fā)揮。

二、聽(tīng)話并不等于乖和好，不聽(tīng)話也不等于不乖和壞。

似乎長(zhǎng)久以來(lái)，大家都認(rèn)為聽(tīng)話的都是乖孩子好孩子，不聽(tīng)話的就是不乖是壞孩子。記得去聽(tīng)同年段老師的公開(kāi)課，孩子們表現(xiàn)得很乖巧，坐姿端正、上課認(rèn)真聽(tīng)講，評(píng)課時(shí)大家都稱贊孩子們很乖很聽(tīng)話，都投以羨慕的眼光。我自己也認(rèn)為如此，總希望自己的孩子們能聽(tīng)話。其實(shí)不然，閱讀后發(fā)現(xiàn)我們又錯(cuò)了。午飯時(shí)總能聽(tīng)到一陣陣整齊的聲音："謝謝老師。"嗯，孩子們真聽(tīng)話，總是等這句話說(shuō)完才拿出自己的小手開(kāi)始吃飯。而這種情形并不是天然形成的，必定是加工后的作品。現(xiàn)在看來(lái)聽(tīng)來(lái)，更像是一群沒(méi)有靈魂的機(jī)器人，一種奴性的表現(xiàn)。試問(wèn)我們定義好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是不是就是：要聽(tīng)話成績(jī)要好。過(guò)分聽(tīng)話順從的孩子往往是在長(zhǎng)期的壓迫、壓制下練成的，而這種長(zhǎng)期的壓抑不僅讓孩子失去自己的個(gè)性，沒(méi)有獨(dú)立的人格，像是被控制受管制的傀儡；而且可能會(huì)導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。既然不能壓制，我們必須相出金點(diǎn)子來(lái)，不然讓孩子任意妄為也并不妥當(dāng)。周老師在書(shū)中提到，我們要"先聽(tīng)孩子的話，才能讓孩子聽(tīng)你的話".便是要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的內(nèi)心，多閱讀他們心中的那些故事，我們可以要求孩子講理，但不應(yīng)該要孩子一味地聽(tīng)話。這讓我受益匪淺，我提醒自己在以后的教學(xué)中千萬(wàn)不能再犯這樣的錯(cuò)誤。

三、孩子的專注建立在我們不去隨意打斷的基礎(chǔ)上。

作者在書(shū)中提到很多母親都羨慕她，有一個(gè)做事很專注的女兒，而作者向她們透露秘訣時(shí)只說(shuō)了一句，我只是不去打斷她所做的事而已。媽媽們又問(wèn)到怎樣讓局面扭轉(zhuǎn)呢，作者寫到，要多陪陪孩子，和孩子一起聽(tīng)故事一起玩，用各種方法讓孩子把注意力集中在一件事上。這讓我想到了我們班的一個(gè)寶貝——勒勒，記得他第一天來(lái)幼兒園，先從講臺(tái)開(kāi)始，看見(jiàn)東西就玩玩一會(huì)就丟，把整個(gè)教室都翻遍了，做任何事他沒(méi)有幾分鐘熱度就失去興趣了。后來(lái)玩積木時(shí)，我會(huì)去多陪他，問(wèn)他搭了什么，提醒他稍微改變下會(huì)變成很多東西，他的興趣一下提高了，而我的表?yè)P(yáng)也讓他感到有玩下去的動(dòng)力，那天他居然沒(méi)有去換積木，一直玩著同一種積木；另外游戲時(shí)，我也會(huì)去多幫幫他，和他一起合作，當(dāng)然少不了鼓勵(lì)。一段時(shí)間下來(lái)后，他變了，上課不再隨意走動(dòng)，注意力有了很大的提高。在生活中，亦然需要如此。有些爺爺奶奶不太懂，喜歡在孩子做事做得剛起興時(shí)，一直催促孩子去做別的事，這正是讓孩子養(yǎng)成不專注習(xí)慣的行為。所以我們要保護(hù)孩子的一些專注行為，不要去隨意打斷他們。

很多時(shí)候我們應(yīng)該"蹲"下來(lái)，用孩子的眼光來(lái)看周圍的事物，站在孩子的立場(chǎng)去想事情，這樣或許能讓我們能更接近孩子內(nèi)心的那片天空。孩子是一本閱讀不完的書(shū)，需要我們細(xì)細(xì)閱讀品嘗，才能讓我們彼此的心更接近。

在書(shū)中，周令瑜老師寫道：教育孩子不是做菜，可以邊看菜譜邊學(xué)習(xí)怎么做，世界上沒(méi)有哪一本教育書(shū)籍可以適合每個(gè)孩子