第二部分課堂教學

打造“三生教育”主陣地課堂教學是“三生教育”的主陣地。一方面，學?？梢蚤_設(shè)專門的三生教育必修課或限定選修課，保證學時，給以學分，另一方面，學?？梢怨膭罱處煶浞滞诰蚱渌鏖T課程中的可以實施三生教育的顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容，在教學中潛移默化地滲透三生教育。一、開設(shè)“三生教育”必修課或限定選修課，具體情況參看教材30-31頁表格內(nèi)容。二、在學科課程教學中開展“三生教育”。顯性課程隱性課程適時適量適度行動1

找到“三生教育”與學科教學的結(jié)合點三生教育涉及自我、他人、社會、自然等方面，與基礎(chǔ)教育各階段的教學內(nèi)容有著緊密、豐富的聯(lián)系，形成了一個系統(tǒng)完整的教育體系。一、幼兒園教育階段（3-5歲）教材32-33頁二、小學階段（1-6年級）教材33-34頁三、初中階段（7-9年級）教材34-35頁四、高中階段（10-12年級）教材35-36頁要注意問題：1、樹立正確、明確的三觀，在實際生活和工作中，努力成為志向高遠、品德端正、心態(tài)平和的人。2、在教學中，善于把握教育時機，結(jié)合自己的體會和經(jīng)驗，現(xiàn)身說法。3、要在完成學科教學任務(wù)的基礎(chǔ)上滲透三生教育，做到適度、適量，不牽強附會。行動2正確撰寫“三生教育”教學目標1、教學目標是課堂教學的靈魂。三生教育致力于知識目標、能力目標和價值目標，其中價值目標（v）是核心，能力目標（c）是關(guān)鍵，知識目標（k）是基礎(chǔ)。2、教師在陳述教學目標時，存在兩個問題：一是沒有采用具體的、可操作性的行為動詞陳述教學目標，而是大量采用了解，知道、領(lǐng)會、掌握等內(nèi)隱性動詞;二是普遍將能力目標、價值目標寫成教學活動或?qū)W習活動，使用經(jīng)歷（感受）、反應（認同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化）等含義模糊的詞語陳述教學目標。在撰寫各種教學目標時，應盡量采用外顯的行為動詞。知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀新課程倡導的“三維目標”三生教育目標知識目標能力目標價值目標行動3將“三生教育”融入課堂教學中一、教學內(nèi)容方面的建議1、引導學生關(guān)注自身的身體及成長過程，體驗身體各部分的獨特功能，形成珍惜生命的意識和態(tài)度。2、引導學生從日常生活中感知季節(jié)的變換、時間的流逝及自己的心智成長，培養(yǎng)基本的生活自理能力。3、引導學生了解家庭、學校和社區(qū)的生活，關(guān)注學校、家庭、社會生活中的自我保護意識。4、引導學生了解多種社會機構(gòu)、公共設(shè)施及其功能，知道一些與生活有關(guān)的法律常識和公共規(guī)則。一、教學內(nèi)容方面的建議5、幫助學生了解一些健身、保健常識和安全常識，養(yǎng)成良好的生活習慣和自主鍛煉習慣。6、注意挖掘地理學科中生命教育的因素，讓學生了解人類與生存環(huán)境的關(guān)系，學會保護自然。7、根據(jù)學生的年齡和心理特征、知識基礎(chǔ)和接受能力等，引導他們從愛惜自己生命開始，擴展到愛自然、愛他人、愛社會。8、通過文學作品中的典型人物和事件，讓學生認識自我，學會調(diào)適，感悟人與人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性。二、教學方式方面的建議1、對小學低年級的學生，要從基本的身體活動入手，用通俗易懂的語言、準確的示范和直觀教具講清知識要點。2、引導學生通過觀察、模擬、游戲等活動，探究人體及其他生物的生命現(xiàn)象和活動。3、緊密聯(lián)系學生的家庭、學校和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析等多種生動的教學形式，使學生對生命的意義有逐步深入的認識。4、運用各類材料虛擬歷史情境，采用圖表制作、看圖說史、故事演講等多種活動方式，是學生形成對人類文明發(fā)展史的審美情趣。5、在社會學科教學中，要理論聯(lián)系實際，采用社會調(diào)查、主題辯論、小論文交流等形式開展教學，是學生理解生命的意義和價值，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度。6、要利用藝術(shù)美陶冶學生的情操，提高他們的的審美情趣，使他們保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)他們都對生命的熱愛之情。三、課程資源方面的建議1、在大自然和社會生活中汲取三生教育的鮮活素材，通過游戲、錄像、講故事等喜聞樂見的方法進行教學。2、利用各種手段或途徑拓展信息渠道，是學生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取三生教育的信息。3、充分利用多媒體、三維動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)展示生命世界的神奇，使學生對生命的意義有逐步深入的認識。4、要注意課內(nèi)外的結(jié)合，引導和幫組學生開展課外的探究活動，利用自然資源，把動物園、植物園和田野作為學生體驗自然生命世界的場所。5、要充分利用當?shù)氐娜宋馁Y源，通過組織學生實地參觀、考察，讓他們身臨其境的感悟人類歷史的文明成果，激發(fā)他們熱愛生命、報效祖國的情感。行動4“三生教育”視野下的教學評價教學評價是對教師和學生的教與學的活動進行評價。1、在教學實施中，可以從“結(jié)果”和“過程”兩個角度看待“三生教育”。從結(jié)果的角度來看，教學評價的功能被定位成考查學生是否達成實現(xiàn)三成教育的目標，主要表現(xiàn)為診斷性評價和總結(jié)性評價。從過程角度來看，三生教育應關(guān)注學生的生命、生活與生存，教學的評價功能主要表現(xiàn)為形成性評價和發(fā)展性評價。2、長期以來，我國中小學教學評價中存在兩方面問題：一是中小學各類考試都過于關(guān)注對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，忽視對創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的考查；二是與選拔性的高利害考試相比，課堂測驗、單元測驗、學期考試等日常學業(yè)考試受到的關(guān)注較少。3、提出了六個新方法：（1）創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情景，全方位考查學生的學科成績。（2）調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，分層次考查學生的學科素養(yǎng)。（3）分項命題，分散考試，分項目考查學生的學科素養(yǎng)。（4）促進師生互動，關(guān)注學生的情感態(tài)度。（5）積極探索多種非紙筆考試形式。（6）變封閉式考試為開放式考試基礎(chǔ)教育課程改革倡導的評價理念關(guān)于新課程改革的評價理念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述：“改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！?/p>

⑴在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。⑵從評價對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注以過程的評價。⑶在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用。⑷在評價結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和以原有狀態(tài)的改進。⑸在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。⑹在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。⑺在在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

在愉快教育中構(gòu)建“三生”課堂教育是關(guān)愛，需要用情；教育是藝術(shù)，需要創(chuàng)造；教育是責任，需要用心；教育是情感，需要體驗；教育是享受，需要快樂。第一灑次作矛業(yè)（窯二選切一）1、結(jié)射合自瓶己的劑教學燦，談艱談怎常樣在墳課堂礦教學淡中更耽好地雞融入遵“三敬生教吳育”棋的知直識？涼（要駁求從版教學矛內(nèi)容濁、教末學方群式、假課程后資源齡三方孤面來川談，銜并舉雹例說壩明。清