漢字調(diào)查報(bào)告漢字調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查背景

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈〞。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫教學(xué)上重視的程度不夠，寫教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫課堂，不難發(fā)覺有很多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，始終以來相當(dāng)一部分教師在思想觀念上對(duì)寫教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來臨又使如今的小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。種種緣由，使小學(xué)生在漢書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，跡潦草，卷面不干凈等等。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校八年級(jí)學(xué)生寫執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫教育的認(rèn)識(shí)。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法

(1)設(shè)計(jì)《藥惠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生寫教育》問卷調(diào)查表，對(duì)我校八年級(jí)32名家進(jìn)步行調(diào)查

(2)設(shè)計(jì)《教師寫教學(xué)狀況》問卷調(diào)查表，對(duì)我校54名教師展開調(diào)查

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在我校7～9年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫的自然狀態(tài)下，經(jīng)過認(rèn)真觀看，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀看記錄卡片，多次觀看后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)狀況的第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫教育

問卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫一手好還是十分必要的，64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫問題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒有信念和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率很高

表2學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

指標(biāo)

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結(jié)果顯年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率高打77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿態(tài)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

調(diào)查中還發(fā)覺學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說明了教師在語文教學(xué)中沒有注重寫姿態(tài)的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開始漸漸變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心

對(duì)我校45位教師的問卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問題的比例：

對(duì)學(xué)生明確寫好重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿態(tài)好的35.7%，寫好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%。

常常指導(dǎo)寫姿態(tài)的28.4%，學(xué)生寫不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)常常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。有的教師平常提示學(xué)生的書寫姿態(tài)只停留在：“三個(gè)一〞上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿態(tài)很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成

在八年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫的姿態(tài)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一〞要求記心上。這里的“三個(gè)一〞是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌〞，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的看法去練，使學(xué)生能樹立“提筆即是練時(shí)〞的意識(shí)。

2、提高教師的書寫水平和教學(xué)能力

俗話說“如其師〞，勿庸質(zhì)疑，教師的寫水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫好的老師也往往會(huì)更加留意學(xué)生正確寫姿態(tài)的培育。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行討論，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探究行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，催促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要親密協(xié)作，時(shí)常提示子女留意執(zhí)筆姿態(tài)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿態(tài)。

4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有討論說明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫好姿態(tài)又規(guī)范的學(xué)生作為典范，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。教師要常常進(jìn)行“看誰寫的好，看誰姿態(tài)正確，看誰進(jìn)步快〞的寫競(jìng)賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

漢字調(diào)查報(bào)告2

調(diào)查緣由：

我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢字，可是，很多人都會(huì)不留意、不在乎漢字的一些運(yùn)用，導(dǎo)致了寫錯(cuò)別字的后果。

調(diào)查目的：

為了防止?jié)h字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯(cuò)別字的危害，對(duì)漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫錯(cuò)別字。

調(diào)查人員：

某某小組

調(diào)查方法：

去大街小巷各個(gè)街口，查找一些錯(cuò)別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的錯(cuò)字，發(fā)覺之后立即改正。

調(diào)查結(jié)果：

1、如今有很多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍〞、“衣〞見鐘情;摩托車廣告：“騎〞樂無窮等。2、還有的人為了寫字方便，不費(fèi)時(shí)間，便把“雪糕〞寫成“雪羔〞;把“豆腐〞寫成“豆付〞;3、有的課外書中可以稱得上是錯(cuò)字連篇，錯(cuò)字一個(gè)又一個(gè)的出如今我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費(fèi)勁;4、在我們的日記本中也找到了錯(cuò)字，把“阻〞寫成“擔(dān)〞、“寶〞字下面寫成“王〞字底;“太〞字寫成“大〞或“頭〞等。這一個(gè)小小的詳情都可