幼兒園小班教育隨筆幼兒園小班教育隨筆篇1

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些心情低落。不過當(dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間特別緊急，兩個人相互打了一個招呼就各自預(yù)備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，歡樂的區(qū)角游戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進行游戲。當(dāng)她們裝扮一番剛要預(yù)備游戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎么了，怎么不高興?。〃暵牭阶雍膯栐捖?，本來心情有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特殊有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報本了！〞子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了！〞說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煷饝?yīng)時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。

對于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起共享小隱秘的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不快樂的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象，相同的閱歷，相似的經(jīng)受最簡單引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力〞，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康歡樂得成長。

幼兒園小班教育隨筆篇2

我們乖乖虎三班有一群討人喜愛的小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當(dāng)這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦〞的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得非常亂，甚至有淘氣的孩子趁這個“機會〞進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊！輕點??！〞這樣，也存在著很大的安全隱患。

這次語言活動后，和孩子們說：“孩子們，今日老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦〞的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。〞小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！〞小朋友們開始搬椅子。當(dāng)我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?〞這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。〞有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音……〞面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？〞孩子們爭先恐后的說：“我〞“我〞“我〞……這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦〞的聲音了。

幼兒園小班教育隨筆篇3

在幼兒剪紙的前期預(yù)備中，我發(fā)覺小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特殊是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導(dǎo)幼兒把握初步的剪紙有點茫然。在手指游戲中，我發(fā)覺幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐特別熟識，我靈機一動，這若編成小兒歌讓幼兒把握握剪刀的方法，確定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花〞。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就把握了正確的握剪刀的方法。

由于年齡小，幼兒的肌肉力量的進展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起〞。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車〞的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不行滋的游戲，幼兒特別喜愛玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。依據(jù)幼兒的興趣點，我編出一個“剪刀開火車〞的桌面游戲。事先請幼兒欣賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車〞司機，需要使“火車〞行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。〞

游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得閱歷，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會了剪直線。

一、迎春花的“枯萎〞

戶外活動時，我和幼兒看到滿樹的小黃花，特別喜愛。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們竟然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時難以掌握?！鞍パ?，怎么這么痛呀？〞我有意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)懷地問：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。〞我用鈴鼓把花接住，“我傷心，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了。〞〔幼兒已有些感動〕“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看。〞有的幼兒說樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看。〔當(dāng)時的比較幼兒無法分辯〕我沒急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來，放在區(qū)角里讓幼兒隨時觀看。幼兒的熱情特別高，不時向我報告改變狀況。第三天戶外活動前，我拿出籃子，請幼兒觀看：花怎么了？幼兒都說：“花‘爛’了，不好看了。〞帶著它，我們來到迎春花樹邊，再次請幼兒觀看：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個好看？幼兒都說：“樹上的好看。〞〔直觀形象的比較順利讓小班的幼兒辨別?！场澳銈兿矏勰抢锏幕?？〞“樹上的。〞幼兒確定而堅決?！澳囊院笪覀兂鰜硗孢€摘樹上或花園里的花嗎？〞“不摘。〞“花園花兒好看我不摘……〞教育到此已達成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長了——不再隨便摘花。

小托班幼兒思維以形象思維為主，喜愛直觀地了解事物，感知事物，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會等待，讓幼兒漸漸成長。避開一味說教，為幼兒創(chuàng)造一切條件，讓幼兒主動建構(gòu)自己的學(xué)問閱歷。

二、“花片〞嘉獎法

小班的幼兒玩花片經(jīng)常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會玩，拿著花片無所適從；有的幼兒只會插直線取名為“火車〞；有的幼兒插出的模型冗雜多樣象飛機，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時也很清晰每位幼兒進展水平各有差異，心里又有些許焦急。針對幼兒進展水平的差異，我利用嘉獎法，促進每一位幼兒在不同水平上都有進展，進展幼兒動手能力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就嘉獎他一大把花片，并可讓他選擇自己喜愛的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，嘉獎即刻進行，然后邊嘉獎邊提出要求，請用一大把花片插成冗雜的模型，不象直線“火車〞就有獎，獎花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的嘉獎激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡方法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

嘉獎在進行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而美好，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其進展水平，利用嘉獎法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所進展，提高了他們的動手能力和插花水平。更為高興的是培育了他們歡樂游戲的心情，建構(gòu)他們主動學(xué)習(xí)的閱歷。

三、一次隨機安全教育

飯后散步活動時，波波透過院墻觀察燃燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！〞我沒有直接理睬，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？〞我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊急表情，有的幼兒緊急大叫〔這說明幼兒已有初步的自護意識〕。為愛護幼兒這意識，并在隨機中對幼兒進行安全教育，我立即蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們該怎么辦呢？〞幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？〞幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：

〔1〕平常的安全的教育還是有效的，

〔2〕實際聯(lián)系不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀看火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出許多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導(dǎo)幼兒觀看：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用途？這種火有沒有危害嗎？〞幼兒七嘴八舌，我信任他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁機帶他們來到此處觀看，“這一大塊黑黑的地方怎么了？四周的草漂不美麗？柔軟不柔軟？〞引導(dǎo)幼兒明白隨便玩火的危害。

回來的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點著了稻草堆，引燃了房屋，最終是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我信任在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。

愛護幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過分消極的愛護有時會產(chǎn)生不良后果。只有培育幼兒自我愛護能力，才能使幼兒避開損害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)當(dāng)抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培育和提高幼兒的自我愛護能力。

幼兒園小班教育隨筆篇4

雨涵是大班的孩子，她聰慧伶俐，活潑大方，小嘴特殊甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜愛她，就連她犯錯時我們也舍不得批判她。今日雨涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，〞我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批判她。〞這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵〞。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了傲慢自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有準時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜愛雨涵不喜愛自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我準時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，肯定要準時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

幼兒園小班教育隨筆篇5

孩子不經(jīng)意的舉動，透露出孩子們內(nèi)心的真誠。

由于最近天氣冷了，我們把走廊窗臺的花花草草都搬回了活動室，雖然外面已是冬天，但活動室還是暖和的，沒過幾天許多的花花草草長的葉子也越來越好了，我們班級的種植角也開始變得不一樣了。

區(qū)域活動時間，孩子們有秩序的在自己喜愛的區(qū)域操作，突然彤彤叫了起來：小苗苗冒出來了，快來看呀，孩子們聽到聲音都都圍在了窗臺邊，我也緊跟著走了過去，孩子們你一言我一語的說的，朵朵開始和彤彤商量哪個小苗苗長得好，兩人快樂的有說有笑，突然兩人跑出了教室，我又抓緊跟出去看看，原來兩人拿著自己的小水杯，接水去了，我問他們，你們要干什么呀？朵朵說：“在小苗苗四周的土已經(jīng)很硬了，確定是缺水了，我們要給他澆澆水〞?？吹絻蓚€孩子的舉動

，我很感動，我為她們的細心點贊，但是小苗苗太多了，我看她們來回接水把地面都弄濕了，我也決定加入她們的隊伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來回跑了，他們兩個高興的和我說：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我說：“對，我們一起來助力小苗苗的成長，小苗苗會長的更高〞，我們?nèi)齻€高興的哈哈大笑起來。

孩子不經(jīng)意的舉動，透露出孩子們內(nèi)心的真誠，雖然活動室外寒冷，卻擋不住抵我們內(nèi)心的暖和，時而淘氣的小淘氣們，卻有專屬的細心。

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我們已經(jīng)進入了大班，孩子們無論身高體重，學(xué)問技能，都有了很大進步，這也是我特別欣慰的地方。

最近班級常規(guī)較弱，孩子們有些浮躁，處于5—6歲孩子的獨特進展敏感期，開始有了叛逆性，做事有主見，不喜愛被管理、被約束，做事沒有耐煩，有時為了建立常規(guī)，要求嚴格了，孩子們就會發(fā)脾氣，也讓我糾結(jié)，有時孩子們犯了錯，一批判他們就會有心情，甚至告知家長，我們不是怕孩子們告知家長，我是怕告知家長后的不理解，說實話，責(zé)怪孩子，我們也是需要士氣的！哄孩子簡單，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子：“假如上太行山，你會鞭馬還是鞭打牛？〞耕柱子選了馬，因為馬跑得快，才值得鞭策，墨子說：“我也認為你值得鞭策，所以才批判你啊1

孩子，為什么老師要批判你，是因為，在老師的眼里，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會嚴峻的教育你們——愛你們，我的珍寶！

幼兒園小班教育隨筆篇6

對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照看和關(guān)心。隨著天氣慢慢地變冷，珍寶們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿請求和無助地說：“老師，我不會穿。〞“老師，幫我。〞“老師……〞開始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依靠我的樂趣，于是便很有耐煩的幫助他們穿好?？墒菦]過多久我發(fā)覺孩子們的依靠性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔Α?/p>

往深處一想，孩子們的生活自理能力原來就很差，假如一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會，他們?nèi)绾文芴岣吣?于是，我轉(zhuǎn)變方式，開始鼓舞幼兒自己動手。當(dāng)然，開始確定有些困難，許多幼兒無從下手。我便實行了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓舞幼兒玩“鉆山洞〞的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓珍寶自己穿。慢慢地，幼兒動手能力增添了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……〞看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

通過這件事情，讓我明白：將肯定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思索，信任孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼兒園小班教育隨筆篇7

我國有名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的〞。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么〞后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?〞此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的〞。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員〞時，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法。〞透過實踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒方法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!〞。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和專心性。開展游戲過程中，教師做到“放〞、“導(dǎo)〞結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)〞、“學(xué)中玩〞的歡樂，從而也會表達出游戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園小班教育隨筆篇8

今日上課時，果果的留意力始終不集中：一會兒玩指頭，一會兒完扣子，最終干脆把扣子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

果果其實很聰慧的，就是太淘氣了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依舊是開的。我讓他自己系上，他淘氣的說：“我不會，老師你幫我系上吧。〞我說：“老師也不會，怎么辦?〞他干脆就回答說：“要不就這樣吧〞?？磥聿粚λ麑嵭悬c策略是不行了。我對其他小朋友說：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?〞其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著：“不好看〞，“出去游戲怕很危急。〞果果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。

教育是一門藝術(shù)，教師要清晰地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要實行多種樣式。

幼兒園小班教育隨筆篇9

音樂游戲時間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚〞的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂的游來游去?？墒俏野l(fā)覺只有優(yōu)優(yōu)一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

優(yōu)優(yōu)是我們班一個比較特別的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物?？吹贸鰜硭蚕?yún)⑴c我們的游戲，但是又不敢參加進去。盡管我不停的鼓舞她游戲，她還是不情愿。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會上一會下，似乎歡樂的小朋友〞有意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也仿照我的動作，互相擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一起游戲。

分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月?；顒訒r她不情愿參與，我沒有強求她。因為孩子的適應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。最終用自然親熱的動作打動她，讓她參加游戲，讓她邁出英勇的第一步?？粗倪M步，我也感到無比的欣慰。

幼兒園小班教育隨筆篇10

早晨，當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時，我發(fā)覺草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)覺后也開始圍過來，大家你一句我一句的商量開了!“這只小貓是哪來的啊?〞“它怎么啦?〞“好可愛啊……〞突然有一個幼兒說：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。〞個別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心，我的心里特別難受，我把小貓輕輕的抱起放進盒子里。然后對他們說：“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽如今碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大。〞孩子們聽到我的話都沒有聲音了。

從那之后，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之后就是問老師：“小貓在哪里啊?〞他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃〞。小貓“黃黃〞觀察孩子們也不再可怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了?？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛心，我心里也很高興。

幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜愛觀看小動物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒和善品質(zhì)的自然表達。

幼兒園小班教育隨筆篇11

和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很美好，但是我也發(fā)覺了一些問題，幼兒常常會流露出以“自我為中心〞的心理傾向，孩子們“霸道〞地認為：“我喜愛的東西就是我的！〞這明顯不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。

我發(fā)覺湯鵬飛小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，常常和大家鬧得不開心，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)整他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，孩子們告知我說：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。〞還有一個最小的小家伙告知我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。〞聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不情愿和大家溝通和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“湯鵬飛你看一看，別的小朋友玩得歡樂嗎？〞〔歡樂〕那你歡樂嗎？〔我不歡樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具〕湯鵬飛你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告知我說：“在那里說話呀！〞孩子們有東西玩嗎？沒有〔這時他低下頭〕，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，湯鵬飛如今要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他情愿把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后，我給大家講了一個故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最終，小朋友知道湯鵬飛情愿和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起共享玩具，我問其它幼兒，你們情愿和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“情愿！〞湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有許多孩子都情愿主動地去與他做好朋友。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會共享的孩子，能夠得到大家的喜愛，假如不情愿和伙伴共享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道四周的小伙伴都有憐憫心、愛心。當(dāng)你孤獨的時候，大家都情愿和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓舞孩子，與孩子進行情感溝通，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培育孩子們共享玩具時，有很大的好處。

幼兒園小班教育隨筆篇12

對于小班的孩子而言，她們會常常毫不猶豫的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!〞這些似乎已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本事，我們做老師的首先要樹立孩子的信念，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特殊倔強。

今日吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，似乎在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他肯定會把你的小衣服脫下來的。〞我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!〞瑞瑞給了我一個微笑，看得出他特別高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會〞多么珍貴的第一次啊!

幼兒園小班教育隨筆篇13

我們總是把共享掛在嘴邊，可是什么才是共享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“共享〞嗎？兩個小朋友一起在玩玩具，其中一個小朋友在堆一個相對“浩大〞的玩具，平等數(shù)量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商議?的“搶了〞旁邊那個孩子的玩具，那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……〞對于“搶〞這種強盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至?xí)粏柧売傻穆氊?zé)那個“搶〞玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要共享！〞他說的那么理直氣壯，眼神都那么真誠，我信任他就是這么認為的，這就是珍寶心目中的“共享〞。

說來也慚愧，許多老師，包括我在內(nèi)，在時間匆忙的狀況下發(fā)放玩具，玩具量不等的時候，每當(dāng)有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……〞我們就硬生生的從別人那里“分一部分〞給玩具少的孩子，美其名譽“要共享！〞有時候，我在想是不是就是這個緣由讓有些孩子誤會了“共享〞的含義。這算是老師們的一大失誤了。

兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽確定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中珍寶心愛的玩具，爸爸媽媽確定也會讓孩子一起共享，可是明明孩子是不情愿的，不快樂的，但卻不得不“被共享〞。

別讓孩子誤會了“共享〞的含義，共享肯定是歡樂的行為，肯定是能讓孩子感覺到快樂，歡樂。

幼兒園小班教育隨筆篇14

文理分科之后,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手〞，提示我當(dāng)心，對他們肯定要嚴，要狠，我覺得壓力特別大。和這些所謂的“高手〞接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學(xué)紀律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對學(xué)習(xí)根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)始終都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀事情常常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無故遲到后，我對他進行了嚴峻的批判，他當(dāng)時一副無所謂的看法，我心里想：“真是朽木不行雕也!〞

到底是什么緣由使他這樣?在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因為已經(jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒有信念信任自己能做好，所以只好“隨心所欲〞地上學(xué)，二是自己對學(xué)習(xí)實在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現(xiàn)不了自己的夢想。

找到這個突破口后，面對他的實際，思索一再，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他如今的狀況，并結(jié)合他喜愛聽故事的特點，利用哲理小故事建議他如今該如何做，才能讓夢想實現(xiàn)。

第一個故事：狐貍觀賞著自己在晨曦中的身影說“今日我要用一只駱駝做午餐呢!〞整個上午，它奔波著，查找駱駝。但當(dāng)正午的太陽照在它的頭頂時，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了!〞通過這個故事，我告知他，要正確認識自己，要量力而行，自己有多大本領(lǐng)就干多大事情。

第二個故事：有人做過一個試驗:組織三組人，讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告知他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時有人生氣,有的人開始埋怨,有的停下來不情愿走了,越往后心情越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑閱歷估計。走一半時,有閱歷的人說：“也許走了一半的路程〞。于是大家簇擁向前,當(dāng)走到四分之三時,大家心情低落,疲乏不堪,而路程好像還很長,當(dāng)有人說〞快到了〞,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的歡樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲憊，心情始終很高漲，所以很快就到達了目的地。通過這個故事，我告知他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能勝利。

他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對不起，我讓您操勞了!今后我肯定用實際行動來表現(xiàn)我的風(fēng)采!〞看到這些，我感到特別欣慰，看來故事的作用表達出來了。

在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的'次數(shù)明顯削減，作業(yè)也能基本準時完成。但是，面對這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯〞，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學(xué)面前鼓舞表揚他，特殊是在他感興趣的語文課上，盡量多點他回答下列問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期，在一次語文課上，他竟主動舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓舞奏效了!前段時間，他主動告知我他的夢想是成為一個作家，并制定出了奮斗目標以及努力方法，看來他對自己有了信念，在主動追求上進。

如今，他一點點地轉(zhuǎn)變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學(xué)習(xí)看法主動了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

作為班主任，剛接手班級，我開始很有點力不從心!但我也不甘心，并不斷地告知自己，無論學(xué)生多么不盡人意，要始終信任：只要他們有夢想，并為之努力，他們就肯定會有收獲!

通過與這類學(xué)生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學(xué)生準時溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢想準時開始。特殊是高中生的自我意識較強，普高中的學(xué)生對學(xué)習(xí)有許多困惑，假如不能妥當(dāng)處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關(guān)系，勢必也會使學(xué)生更“劣跡斑斑〞。教師應(yīng)在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們在賞識中學(xué)會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始!

幼兒園小班教育隨筆篇15

說起細心，當(dāng)然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特殊的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥抓緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不當(dāng)心摔倒了，抓緊對他說：“哎呀，你沒事吧！〞。看到老師的手受傷了，寶寶會對我說，老師你疼不疼??？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

班級的每位幼兒都有自己的獨特，都有自己的特點。其實每個孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個小小世界，在我們專心去關(guān)注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)專心去發(fā)覺關(guān)注詳情，不放過任何詳情，因為只有這樣我們才能走進孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。

教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“具體具體再具體，詳情詳情再詳情〞，在幼教行業(yè)中，我信任只有關(guān)注詳情才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都特別仔細地翻閱著課本，覺得那天他們看書出奇的清靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙十分快樂，離園后當(dāng)爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣？〞他說因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿足與美好。

幼兒園小班教育隨筆篇16

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育機靈〞中的“讓孩子做心情的主人〞，在幼兒園的一日生活中，我們常?？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴豢鞓范摁[，有些孩子因為遇到快樂的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己心情的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的心情該如何應(yīng)對呢？

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)四周環(huán)境，人際關(guān)系和諧，個人的聰慧才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不開心的心情促使人的心理活動失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動失調(diào)，對機體健康產(chǎn)生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店〞來引導(dǎo)幼兒歡樂的生活。

聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我?guī)У氖切“?，小班幼兒身處從家庭轉(zhuǎn)向社會的特別時期，更加需要老師細心地呵護。班里孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導(dǎo)幼兒將負面消極心情轉(zhuǎn)化為主動心情，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當(dāng)面對孩子們哭鬧的心情時候，我們耐煩地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過依靠家人而離不開成人，我們也始終牽著他的手，給予他家人般暖和的愛。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時候表現(xiàn)出種種消極的心情的時候，作為教師而言不應(yīng)當(dāng)去責(zé)備他們，而是去引導(dǎo)他們、幫助他們掌握心情，可以通過轉(zhuǎn)移孩子的留意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的心情。記得開學(xué)那幾天，我?guī)е鴰讉€哭鬧特殊厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜愛玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的心情好像得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時遺忘了離開家人的苦痛的心情，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜愛上幼兒園，漸漸的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。

關(guān)注幼兒的心情，也是每一位教師的責(zé)任，學(xué)前兒童在生活中充滿心情色彩，喜怒哀樂易于表露。對于四周一切美妙的事物有劇烈的心情感染力。因此，我們必需關(guān)注幼兒這個心情表現(xiàn)的最正確時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。

幼兒園小班教育隨筆篇17

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，預(yù)備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題："為什么太陽是圓形的""為什么會下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平常在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平常比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也明白獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不損害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨日您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，急忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪?。⊥瑫r，我更感謝這位細心的媽媽，她準時地補償了孩子在那里沒能得到的表揚和鼓舞。

關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜愛天天被人批判和訓(xùn)斥，都渴望得到確定，孩子也不例外。一個孩子假如長期生活在一種專心的、善意的期盼和鼓舞的氣氛中，對于他的錯誤和缺點給予諒解和激勵式的糾正，而不是被批判和指責(zé)，那么他就會在確定中不斷使自己的言行向期盼的方向進展，不斷取得進步。同理，假如老師對孩子到處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，厭惡自己，因此與老師發(fā)生心情上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提示我準時給每一個孩子以確定和鼓舞，使每個孩子都能體驗勝利，得到贊許。

幼兒園小班教育隨筆篇18

一次體智能活動中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動中葉子哥哥當(dāng)大灰狼，小朋友們會藏在長長的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是，浩源信以為真，自此就特殊可怕上二樓去上體智能活動。這種狀況始終持續(xù)了很長時間，每次上體智能活動都會問去不去二樓，我們都會告知他，不去。事實上真的沒有再去過，不過他每次都會問，每次上體智能活動都不太快樂，我們實行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。

結(jié)果，在活動中我們變成小動物一個個從河上面〔繩子〕走過，靜靜老師提示我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習(xí)小螃蟹從“河里〞游呢！

給予孩子充分的時間去適應(yīng)，孩子會出乎我們的想象。適應(yīng)的竟然這么快！

孩子的適應(yīng)能力其實比我們想象的強，信任你的珍寶，他會勝利的邁出走向社會的第一步！我們期盼著一個個奇跡的發(fā)生！

幼兒園小班教育隨筆篇19

今日A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？〞她很緊急的看著我，我說，“沒關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪。〞我?guī)退鸭垞Q了個方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。〞我看后說，“嗯，比剛剛有進步，如今你可以剪小花了。〞她聽后有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。〞我看后對他說，“做的挺好的，假如下次能把小花再剪細致一點可以更好看哦。〞她快樂的點點頭。

A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現(xiàn)畏懼和害怕，缺乏自信，常常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對剪刀有了危急意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習(xí)，如今他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在漸漸的嫻熟。

所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝害怕心理，用“你可以的〞“可以試一試〞等語言來鼓舞他邁出心理上的第一步。同時，家園協(xié)作，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉敏捷的進展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，同時也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長在這個時候只要留意引導(dǎo)，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避開問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培育成為心靈手巧者。

幼兒園小班教育隨筆篇20

今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，很多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出美好的微笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?〞我連忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，很多小朋友七嘴八舌的說著?！皣u!〞我連忙制止了孩子們的聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好?〞

活動課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!〞我走過去，彎下腰，輕聲的說。“教師!〞她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎?〞“想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!〞方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!〞就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著美好的微笑跑了出去。

事后，我在想，作為教師愛孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)?，同時，能獲得孩子的愛也是美好的?？墒?，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

幼兒園小班教育隨筆篇21

我班的玲玲是個內(nèi)向靜默的孩子，不善言辭的她總是一個人做游戲，一個人看書，每每看到她一個人我就想到，是不是要和她說說話，但當(dāng)我找他聊天時，她總是流露出可怕恐懼的神情，仿佛做錯了什么事情，可怕老師去職責(zé)她。

這天，我看到玲玲主動向我走過來，一副很焦急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？〞她說：“老師我剛剛不當(dāng)心撞到了佩佩。〞果真，我看到佩佩在一旁大哭了起來，我問玲玲：“怎么會撞到的？〞

佩佩支支吾吾，我了解了狀況，原來，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批判佩佩，也沒有責(zé)備玲玲。我對玲玲說：“老師告知你一個好方法，你去和佩佩說聲“對不起〞，再給她一個擁抱，她肯定會諒解你的。〞玲玲照做了，我欣慰的點點頭，說道：“那你們?nèi)缃窨梢宰龊门笥蚜藛?？〞佩佩說：“好啊，那我們一起玩小推車吧。〞玲玲也笑著點點頭。

經(jīng)過這次事件，我也主動找玲玲的家長溝通溝通，告知他們：“要常常鼓舞孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起共享玩耍的歡樂。孩子假如怯生，可以先緩解他的緊急感，讓他身心放松，漸漸地由不熟識到熟識。同時要常常示意孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜愛和你做朋友，以此來增添他的自信念。〞

我發(fā)覺玲玲的性格在漸漸得開朗起來，和朋友的溝通也變得多了起來，看到她的轉(zhuǎn)變我也慢慢欣慰起來了。性格培育是一個長期的過程，不行一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。

幼兒園小班教育隨筆篇22

小朋友的告狀，最明顯的時候，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的看法，對待他們的“好意〞。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開始到如今就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆忙的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我〞。我就用特別驚訝的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負我。〞我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的看法對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的翊軒??！〞我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。〞董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最終，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，〞說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到驚奇的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友。〞當(dāng)我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。

幼兒園小班教育隨筆篇23

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜愛在教師看不到的地方單獨撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原先是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻害