一、填空：

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法最早提倡者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提醒了教育主要性和教育與政治關(guān)系。

6、建國早期，對我國教育理論體系影響較大蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會早期。

8、古代中國學(xué)校教育主要內(nèi)容是六藝，它包含：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育是當(dāng)初最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成主要標(biāo)志是形成近代：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)具備世界影響教育文件——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)覺法大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵照自然”學(xué)說教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科萌芽于：資本主義社會早期夸美紐斯《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物：赫爾巴特。

19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以兒童中心主義著稱美國教育家：杜威。實用主義21、制度化教育是指具備：層次結(jié)構(gòu)和年紀(jì)分級教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)學(xué)校教育。

24、英國教育家洛克將那種現(xiàn)有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才能，還有強(qiáng)壯體魄人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)分于其余事物和現(xiàn)象根本特征，教育質(zhì)要求性是指教育是一個（培養(yǎng)人）社會活動。

26、要求著一個國家各級各類學(xué)校教育系統(tǒng)，包含各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系制度——（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包含（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起標(biāo)志是清朝末年（“廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

29、中國近代完備學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于19“壬寅學(xué)制”以及19（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)基本教材和科舉考試依據(jù)是（四書五經(jīng)）。

四書指是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識教會學(xué)校——（教區(qū)學(xué)校）。

32、中國古代最偉大教育家孔子教育思想主要反應(yīng)在他言行記載《論語》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭教育思想集中表現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實用主義）教育學(xué)代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展最終決定原因是：社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)社會原因是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國人力資本理論代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增加貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一個特殊文化現(xiàn)象，具備雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（組成文化本體）。

46、學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化關(guān)鍵是學(xué)校：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向最直接社會原因是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展制約，但教育又有其本身發(fā)展規(guī)律，具備（相對獨立性）特征。

50、科學(xué)知識再生產(chǎn)最主要路徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對教育影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展（動力作用），而且還能為教育發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)知識再生產(chǎn)，是一個（有組織、有計劃、高效率）再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表示方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為以下四種基本成份：（一是認(rèn)知成份，二是情感成份，三是價值成份，四是理想成份。）

55、學(xué)校組織和制度文化有三種主要表示方式：（一是確保學(xué)校正常運行組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人一切行為本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人發(fā)展完全由環(huán)境決定。這是一個：外鑠論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者通常強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展力量主要源于人：本身內(nèi)在需要。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人發(fā)展起決定作用原因是：成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年紀(jì)階段所形成通常、經(jīng)典、本質(zhì)特征稱：年紀(jì)特征。

63、個體身心發(fā)展某首先機(jī)能和能力最適宜于形成時期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人性本能是最基本自然本能，是推感人發(fā)展?jié)撛凇o意識、最根本動因。內(nèi)發(fā)論觀點。

65、人身心發(fā)展包含兩個面：（一是生理發(fā)展，二是心理發(fā)展。）

66、人心剪發(fā)展是人發(fā)展主要內(nèi)容，包含（認(rèn)知和意向）兩個方面發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多原因相互作用論等不一樣解釋。

68、從活動水平角度看，個體實踐活動由生理、心理和社會三種不一樣層次和內(nèi)容活動組成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部力量決定了人發(fā)展情況。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、詳細(xì)運算水平、形式運算水平發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證實，人道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平發(fā)展過程。

72、依照各級各類學(xué)校任務(wù)確定對所培養(yǎng)人特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教育目標(biāo)能夠發(fā)揮以下哪幾個作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。

74、我國制訂教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人全方面發(fā)展唯一路徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人總要求就是（教育目標(biāo)）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）能力。

81、教育目標(biāo)層次包含（國家教育目標(biāo)、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們智力和與學(xué)習(xí)關(guān)于（非認(rèn)知原因）教育。

83、體育是授予學(xué)生關(guān)于身體健康知識、技能，發(fā)展他們體力，增強(qiáng)他們（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習(xí)慣）教育。

85、聯(lián)合國大會經(jīng)過《兒童權(quán)利條約》所確定保護(hù)兒童基本標(biāo)準(zhǔn)不包含：無差異標(biāo)準(zhǔn)。

86、學(xué)生所享受受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)權(quán)利指是學(xué)生：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、通常來說，教師所飾演職業(yè)角色不包含：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會所經(jīng)過意在保障青少年、兒童僉權(quán)益《兒童權(quán)利條約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)最大特點在于其職業(yè)角色：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性條件是（個體與環(huán)境）之間相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具備個人興趣、興趣、追求，有個人（獨立意志）。

92、聯(lián)合國大會經(jīng)過《兒童權(quán)利條約》所確定保護(hù)兒童基本標(biāo)準(zhǔn)是：（兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童觀點和意見標(biāo)準(zhǔn)、無歧視標(biāo)準(zhǔn)）。

93、我國關(guān)于法律法規(guī)中對中小學(xué)生身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接收教育（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享受權(quán)利主要有些人身權(quán)和（受教育權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能很好地推行教師角色，根本上還在于教師（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備專業(yè)素養(yǎng)主要包含（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負(fù)擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。

99、在教師聘用上現(xiàn)在我國實施是（教師資格制度）。

100、師生在教育內(nèi)容教與學(xué)上組成（授受）關(guān)系。

101、師生在人上是（民主平等）關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

104、依照課程制訂者不一樣，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)編制是指：課程設(shè)計。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)綱領(lǐng)。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）組成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中情況，實施：國家、地方、學(xué)校三級管理。

109、課程目標(biāo)有五個方面要求性，它們是：時限性、詳細(xì)性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。110、課程組織方式或設(shè)計課程種類被稱為（課程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一個重視學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)課程。112、從課程任務(wù)角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制訂者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人總要求通常稱為（教育目標(biāo)）。

115、制訂課程目標(biāo)基本依據(jù)主要有三方面，即（對學(xué)生研究、對社會研究和對學(xué)科研究）。

116、從狹義上了解，制訂某個學(xué)程詳細(xì)過程是（課程設(shè)計）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點原因是（基礎(chǔ)原因、內(nèi)部原因和外部原因）。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)特點有四個方面，分別是（獨特征、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程是：赫爾巴特。

123、學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反應(yīng)了以下教學(xué)過程特點中：間接性。

124、形式教育論提倡者是：洛克。白板說

125、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)主要任務(wù)是：傳授知識。

126、教學(xué)過程階段中心步驟是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中落實：啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)。

128、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要落實：鞏固性標(biāo)準(zhǔn)。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要討教學(xué)中落實：啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！币韵履臈l教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與其在思想上是一致：循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

131、最早提出“教學(xué)具備教育性”教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要落實：循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

133、教師向?qū)W生提出問題并經(jīng)過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識方法稱為：談話法。

134、教育目標(biāo)規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同組成活動稱為（教學(xué)）。

135、學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全方面安排“）標(biāo)準(zhǔn)。

136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）統(tǒng)一過程。這是最早關(guān)于教學(xué)過程思想。

137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。

138、教學(xué)過程特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力關(guān)鍵是（思維能力）

140、實質(zhì)教育論主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學(xué)過程基本階段有（引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、利用知識、檢驗知識。）

143、依照教學(xué)目標(biāo)和對教學(xué)規(guī)律認(rèn)識而制訂指導(dǎo)教學(xué)工作基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。

144、直觀伎倆通?？煞譃椋▽嵨镏庇^、模像直觀、語言直觀）

145、教師經(jīng)過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識方法是（講授法）。

146、考試關(guān)鍵步驟是：命題。

147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量東西程度，稱為測驗：效度。

148、假如高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明以下哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級講課制加以論證是：夸美紐斯。

中國最早采取班級講課制年代是1862年

150、設(shè)計教學(xué)法提出者是：克伯屈。

151、在以下教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生是：班級講課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)建教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動中師生為完成特定教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達(dá)成某種預(yù)測效果所采取多個教學(xué)行動綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作基本程序有（備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢驗與評定。）

157、備課內(nèi)容包含：（了解學(xué)生、鉆研教材和制訂教學(xué)計劃。）

158、常見教案有（講義式、提要式和綜合式）三種。

159、依照教學(xué)任務(wù)可將課類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課基本組成部分及各組成部分進(jìn)行次序、時限和相互關(guān)系稱為（課結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢驗復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績評定能夠彩（記分和評語）兩種形式。

165、慣用記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包含（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

167、班級講課制是把一定數(shù)量學(xué)生按（年紀(jì)與知識程度）編成固定班級，集體上課。

168、我國最早采取班級講課制是清政府于1862年高于北京（京師同文館）。

169、外部分組包含（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)按（年紀(jì)）編班做法，改由按學(xué)生（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。

171、教學(xué)策略基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學(xué)策略按組成原因可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行是：正確人生觀和科學(xué)世界觀教育。

174、德育過程基本矛盾是以下哪二者之間矛盾？：教育者提出德育要求與受教育者已經(jīng)有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈磻?yīng)了德育：疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

176、從德育角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反應(yīng)了德育：因材施教標(biāo)準(zhǔn)。

177、經(jīng)過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德方法是：陶冶法。

178、依照一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想言行作出判斷德育方法是：品德評價法。

179、德育中基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所表現(xiàn)德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反應(yīng)了德育：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。

182、狹義學(xué)校德育即指（道德教育）。

183、學(xué)校德育具備（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等組成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約要素組成。

187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展（主體）。188、自我評價能力是進(jìn)行自我教育（認(rèn)識基礎(chǔ)）。

189、德育基本路徑是（政治課和其余學(xué)科教學(xué)）。

190、為達(dá)成德育目標(biāo)采取教育者和受教育者者作用活動方式總稱是（德育方法）。

191、經(jīng)過擺事實、講道理，提升學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包含利用（語言）進(jìn)行說服方式和利用（事實）進(jìn)行說服方式。

193、榜樣包含（偉人典范、教育者示范和學(xué)生中好榜樣）。

194、陶冶主要包含（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評價法通常包含（褒揚獎勵、批評處罰和操行評定）等能力組成。

196、在知、情、意、行四個德育步驟中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

197、“潤物細(xì)無聲”這句話所表現(xiàn)德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話表現(xiàn)德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認(rèn)知模式中，同時包括兩種道德規(guī)范且二者不可兼行情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行一定實際活動以培養(yǎng)他們良好品德方法。

201、經(jīng)過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德方法是（陶冶法）。

202、依照一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想言行作出判斷德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展（強(qiáng)化）伎倆。

203、學(xué)校行政體系中最基層教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞是文藝復(fù)興時期著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀(jì)早期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”國家是：英國。

206、班主任既經(jīng)過集體管理去影響個人，又經(jīng)過對個人直接管理支影響集體，這么管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)管理方式，稱為班級：目標(biāo)管理。

208、在班級管理中，班主任是班級：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價值實現(xiàn)是經(jīng)過：集體教育。

210、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式通常可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞是文藝復(fù)興時期著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對班級組織發(fā)展產(chǎn)生了巨大推進(jìn)作用。

214、中國采取班級組織形式，最早雛形始于1862年清政府創(chuàng)辦（京師同文館）。

215、經(jīng)過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動是（班級常規(guī)管理）。

216、班主任既經(jīng)過對集體管理去間接影響個人，又經(jīng)過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結(jié)合起來管理方式是（班級平行管理）。

217、班級組員在服從班集體正確決定和負(fù)擔(dān)責(zé)任前提下參加班級管理一個管理方式是（班級民主管理）。

218、將傳統(tǒng)他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出。

219、在班級管理中，通常我們把班級組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。

選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期教育特征？

A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)和多個才能政治家和商人為教育目標(biāo)是古代

A．斯巴達(dá)B．埃及C．希臘D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強(qiáng)悍軍人為教育目標(biāo)是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(C)

以重視身心友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(C)

以“教育終生化”為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

以“教育民主化”為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

以“教育多元化”是為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

反應(yīng)孔子教育思想文件是

A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

下述屬于墨家主張是

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(b)

下述屬于孔子主張是

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張是

A．兼愛B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(B)

下述屬于孔子主張是

A．復(fù)歸人自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

下述屬于道家主張是

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

由《學(xué)記》提出教育主張是

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(D)

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng)了

A．教育與政治關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系C．教育與文化關(guān)系D．教育與科技關(guān)系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者問答法著名教育家是

A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特(A)

下述著作中反應(yīng)柏拉圖教育思想是

A．《理想國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家教育》D．《民本主義與教育》(A)

反應(yīng)古希臘百科全書式教育家亞里士多德教育思想是

A．《理想國》B．《政治學(xué)》C．《論演說家教育》D．《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律科學(xué)是

A．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論(B)

1632年，《大教學(xué)論》出版標(biāo)志著教育學(xué)獨立，其作者是

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育代表人物是

A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”教育家是

A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克(D)

近代教育史中提出著名“白板說”教育家是

A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊(A)

教育學(xué)作為一門學(xué)科建立始于夸美紐斯研究，他代表作是

A．《大教學(xué)論》B．《愛彌爾》C．《論演說家教育》D．《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)中心

A．教師中心B．學(xué)生中心C．教材中心D．課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中地位主張,稱為

A．白板說B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實質(zhì)教育派(C)

美國實用主義教育家杜威代表作是

A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家教育》D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一個觀點是杜威主張

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》教育家是

A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具備中國特色馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B

依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件要求為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》要求,國家建立以財政撥款為主,其余多個渠道籌措教育經(jīng)費為輔體制.

3.《義務(wù)教育法》要求,國家,社會,學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接收義務(wù)教育權(quán)利.

4.公民,法人或其余組織認(rèn)為詳細(xì)行政行為侵犯其正當(dāng)權(quán)益,能夠自知道該詳細(xì)行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.

5.依照《預(yù)防未成年人犯罪法》要求,營業(yè)性歌舞廳以及其余未成年人不宜進(jìn)入場所,應(yīng)該設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志.

6.《刑法》是規(guī)范關(guān)于犯罪和刑罰法律規(guī)范總稱.

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求,學(xué)生天天學(xué)習(xí)時間(包含自習(xí)),中學(xué)不超出8小時,小學(xué)不超出6小時.

8.實施教育行政處罰機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有要求外,必須是縣級以上人民政府教育行政部門.

9.參加教師資格考試有作弊行為,其考試成績作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.

10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全情況,應(yīng)該每個月檢驗一次.

11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對未成年人不良行為及時進(jìn)行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)該尊重未成年學(xué)生受教育權(quán),不得隨意開除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體自然人,法人以及其余組織之間財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律規(guī)范總稱.

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停頓執(zhí)行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條要求,學(xué)校每年最少舉行一次以田徑項目為主全校性運動會.

17.對違法犯罪未成年人,實施教育,感化,挽救方針,堅持教育為主,處罰為輔標(biāo)準(zhǔn).

18.《中華人民共和國行政許可法》于年7月1日正式施行.

19.依照我國《民法通則》要求,限制民事行為能力人包含十周歲以上未成年人和不能完全識別自己行為精神病人

20.權(quán)利是以法律形式要求并加以保障人們所應(yīng)該或能夠享受一個利益.

二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)

1.關(guān)于法律要求:"對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈警車,其它車輛應(yīng)該避讓."這表現(xiàn)了行政職權(quán)什么特征(C)A,優(yōu)益性B,單方性C,強(qiáng)制性D,執(zhí)行性

2.依照《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》要求,對未成年人犯罪一律不公開審理年紀(jì)是(B)

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決議權(quán)是(D)

A,校長B,教職員代表大會C,學(xué)校工會D,學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間經(jīng)過了碩士碩士入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予同意王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴機(jī)構(gòu)應(yīng)該是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局B,當(dāng)?shù)乜h人民政府C,地市教育局D,省教育廳

5.有學(xué)校在學(xué)生手冊中要求:"禁止男女生之間互訪宿舍."此要求從法學(xué)角度看,也能夠解釋為:"男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍."這一解釋屬于(A)

A,目標(biāo)解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6."學(xué)校應(yīng)該于每年教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是(D)要求.

A,《教育法》B,《山東省實施〈教師法〉方法》C,《教師法》D,《青島市實施〈教師法〉若干要求》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,以下有可能成為行政訴訟被告是(C)

A,某教育局局長B,某市市長C,某市公安局D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》要求,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取方法,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失,對直接負(fù)責(zé)主管人員和其余直接責(zé)任人員,依法追究(B)

A,民事責(zé)任B,刑事責(zé)任C,通常責(zé)任D,行政責(zé)任

9.依照我國《憲法》要求,國務(wù)院有權(quán)制訂和公布(B)

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)覺車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某傷害由誰負(fù)擔(dān)責(zé)任(B)

A,司機(jī)負(fù)責(zé)B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)

1.法律責(zé)任類型有(ABCD)

A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)任D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享受權(quán)利有(ABCD)

A,參加教育教學(xué)計劃安排各種活動B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國家關(guān)于要求取得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完成要求學(xué)業(yè)后取得對應(yīng)學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

3.教師能夠采取行政救助路徑主要有(AD)

A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職員代表大會是學(xué)校民主管理基本形式,其職責(zé)是(ABC)

A,聽取校長工作匯報,審議學(xué)校重大問題,提出意見和提議

B,聽取和反饋教職員對學(xué)校工作意見,團(tuán)結(jié)教職員支持校長正確行使職權(quán)

C,決定關(guān)于教職員福利主要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其余責(zé)任人工作

D,罷免校長

5.學(xué)校能夠解聘教師情形有(BCD)

A,不能團(tuán)結(jié)同事,其余教師不愿與之共事B,有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改D,品行不良,欺侮學(xué)生,影響惡劣

6.以下屬于體罰學(xué)生情形是(BC)

A,讓1-2年級小學(xué)生一個生字謄錄10遍B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作,令其重復(fù)練習(xí)4次

7.我國公民基本權(quán)利和義務(wù)特點有(ABCD)

A,權(quán)力和自由廣泛性B,權(quán)利和自由現(xiàn)實性C,權(quán)利和義務(wù)平等性D,權(quán)利和義務(wù)一致性

8.對未成年人監(jiān)護(hù)人設(shè)定包含(AB)

A,法定監(jiān)護(hù)B,指定監(jiān)護(hù)C,委托監(jiān)護(hù)D,代理監(jiān)護(hù)

9.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度是(ABCD)

A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

教育學(xué)部分

一．選擇題

1．英國教育家斯賓塞教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論提倡者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”故事說明了哪種原因?qū)θ税l(fā)展影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出我國社會主義教育目標(biāo)是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化勞動者B．培養(yǎng)德智體全方面發(fā)展社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（BA．國家B．地方C．學(xué)校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出快速、恰當(dāng)處理被稱為“教育機(jī)智”。這反應(yīng)了教師勞動哪一特點？（C）A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

7．教學(xué)工作中心步驟是（B）A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢驗評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程，其進(jìn)行次序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視詳細(xì)情況，可有多個開端

9．班集體形成主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確集體輿論D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一個有目標(biāo)、有計劃、有組織教育活動，其實施范圍是（D）

A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）之中

C．在學(xué)校之外D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二．境空題

11．教育學(xué)研究教育現(xiàn)象主要包含教育社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布第一個當(dāng)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實施第一個當(dāng)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14．廣義教育制度是指國民教育制度；狹義教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育對象（客體），又是自我教育和發(fā)展主體。

16．直視伎倆通常可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育基本方法是說理教育（說服教育），基本路徑是教學(xué)。

18．班主任了解學(xué)生基本方法是觀察法；班主任中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題

20．教育要適應(yīng)人發(fā)展哪些基本特征？

①教育要適應(yīng)人發(fā)展次序性和階段性；②教育要適應(yīng)人發(fā)展不均衡性；

③教育要適應(yīng)人發(fā)展穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人發(fā)展個別差異性。

21．我國社會主義教育目標(biāo)基本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律勞動者和社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全方面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目標(biāo)根本路徑。

22．一名合格人民教師應(yīng)具備哪些基本知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)馬列主義理論涵養(yǎng)；②精深專業(yè)知識；③廣博文化基礎(chǔ)知識；④必備教育科學(xué)知識，包含教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具備一定品德能力和良好品德心理品質(zhì)。

四、闡述題

24．在我國建國后教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生取得知識主要借助于他們本身社會實踐。試從某一教學(xué)過程基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。

①這一作法違反了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識具備特殊性。因為學(xué)生對客觀世界認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過接收間接經(jīng)驗來實現(xiàn)。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上捷徑。

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不不過學(xué)生取得間接經(jīng)驗路徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具備重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗認(rèn)識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生取得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生主動主動地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德過程。

25、怎樣正確了解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展必要條件。教學(xué)是師生雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞“道”，所授“業(yè)”和所解“惑”，是經(jīng)過教師來處理。教師受社會委托，代表社會利益，執(zhí)行社會對教學(xué)要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教專業(yè)知識，了解學(xué)生身心發(fā)展，知道怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和怎樣教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不停進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主動性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性發(fā)揮都有賴于教師引導(dǎo)，依賴于教師教，依賴于教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師教誨與幫助，才能以簡練有效方式掌握科學(xué)文化知識，快速提升身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)主要原因。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但僅是教學(xué)客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)直接參加者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。教師教當(dāng)然主要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有經(jīng)過內(nèi)因起作用。教師傳授知識與技能，施加思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人觀察、思索、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺利用，自我涵養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們本身本事與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主動性顯得尤為主要。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性影響著學(xué)生求知欲、自信心，決定著他們學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生學(xué)是教學(xué)中不可無視原因。沒有學(xué)生主觀努力，教師教得不論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)。從教學(xué)目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生認(rèn)識活動看，他們是否具備自覺學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)行動，則是一個決定原因。在教學(xué)過程中，只有將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、闡述

聯(lián)絡(luò)自己教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目標(biāo)要清楚明確課堂教學(xué)是師生共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用先決條件，在于堅持清楚明確教學(xué)目標(biāo)，時刻注意教什么，怎樣教，最終要達(dá)成什么目標(biāo)。掌握清楚明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)綱領(lǐng)和教材，深刻掌握教學(xué)綱領(lǐng)和教材本身內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)是多方面，但在實際教學(xué)中，不是一項一項單獨地去完成，而是綜合地處理傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)過使學(xué)生正確了解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)。目標(biāo)明確之后，最主要是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確了解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材部分與整體內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上下功夫，了解教材每部分在整個教材中地位和作用，前后各部分因果聯(lián)絡(luò)及其發(fā)展序列；抓住教材中重點和難點，深入研究和掌握。這么在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確了解概念和規(guī)律，并形成正確思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接收，并能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，形成正確思想觀點，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和利用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動時，就要善于提出有趣味課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就經(jīng)過一定方式引發(fā)全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力爭使每個學(xué)生都能主動思索主要問題，取得良好教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易了解，就要采取一個通俗化講解法，輔以生動活潑直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具備一定知識和經(jīng)驗時就要盡可能經(jīng)過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)過思索和相互討論，探索問題、處理問題，鍛煉他們獨立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一個固定不變方法，就能完成教學(xué)任務(wù)，實際上經(jīng)常是采取多個教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好利用哪些教學(xué)方法，要依照當(dāng)初課堂教學(xué)進(jìn)展情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)該初教學(xué)需要。而且要把幾個教學(xué)方法結(jié)合好，在不一樣條件下都能起到各種教學(xué)方法特有作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展教學(xué)活動。只有教師把這些原因都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少時間、精力、人力和物力取得良好教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要經(jīng)過對各種條件有效利用，提升教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，主要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好課堂組織，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中人與人、人與物相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面作用得以充分發(fā)揮。比如，教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，當(dāng)代教學(xué)伎倆等），使學(xué)生經(jīng)過自己直接觀察，啟發(fā)獨立思索；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動只是教師活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動各個步驟組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個步驟為后一個步驟打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是經(jīng)過組織教學(xué)活動程序提升教學(xué)效率一個主要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

組成一堂好課，要具備多個原因，其中最主要、最活躍原因是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動主體，他們對整個課堂教學(xué)活動開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用前提條件是師生對教學(xué)活動都具備主動性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有主動性，才能把各自作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具備吸引力等，都對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起主要作用。然而教師學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生主動性一個主要條件

教師不但要把學(xué)生主動性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用充分表現(xiàn)出來。學(xué)生不是接收知識容器，也不但僅是受教育對象，同時又是教學(xué)活動能動參加者。只有學(xué)生主動主動地去注意問題、觀察問題、思索問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己精神財富。①道德認(rèn)識②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

2．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法0。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實施素質(zhì)教育應(yīng)該貫通到：(ABCDE)，……

A．中小學(xué)教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育(BC)。

A．機(jī)會B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

5．組成人思想品德基本要素包含(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B增強(qiáng)技能C．教書育人D。學(xué)會認(rèn)知E．學(xué)會做人

7．教學(xué)組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個別教C．問題教學(xué)D．班級講課E．分組教學(xué)

二、填空題

1．教育是人類社會特有一個社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一個社會活動。

2．教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動具備指導(dǎo)性功效。

3．實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動各個步驟中。

4．我國中小學(xué)教育具備基礎(chǔ)性、全方面性、義務(wù)性特點。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童現(xiàn)實水平和潛在水平。

6．20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程理論。

7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗橋梁。

8．因材施教標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出。

9．美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)

10．教師勞動具備復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長久性、示范性等特點。

11．教師必須自覺恪守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己言行舉止具備示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全方面落實黨教育方針，以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，德智體美全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2．人身心發(fā)展：人身心發(fā)展是指人身體發(fā)展，知識、技能取得，思想、品德形成，審美情操陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展價值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡答題(每小題6分，共18分)

1．教師勞動價值。關(guān)鍵點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟(jì)價值。

2．我國中小學(xué)課程改革基本趨勢。

關(guān)鍵點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。

3．教學(xué)方法優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)是什么

關(guān)鍵點：(1)與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；(4)與教師特點相符合；(5)教學(xué)條件。

五、闡述題(每小題16分，共32分)

1．試論教育與生產(chǎn)力關(guān)系。

關(guān)鍵點：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展：(1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式改革。教育經(jīng)濟(jì)功效：(1)教育是提升經(jīng)濟(jì)效益主要前提；(2)教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要原因，可為社會帶來巨大經(jīng)濟(jì)價值：(3)教育能把可能潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提升主要伎倆之一；(4)教育能夠生產(chǎn)新科學(xué)知識、新生產(chǎn)力。

2，聯(lián)絡(luò)實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生主動性相結(jié)合規(guī)律。

關(guān)鍵點：(1)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)必要條件；(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)一個主要原因；(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性是相互依存，相互統(tǒng)一；(4)在教學(xué)過程中，要預(yù)防兩種偏向。

選擇題

1．教育科學(xué)有很多分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位是（C）

A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍是（D）

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

3．一個社會教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（C）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育經(jīng)常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展情況

4．教育者要在兒童發(fā)展關(guān)鍵期，施以對應(yīng)教育，這是因為人發(fā)展具備（B）

A．次序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性

5．智力能夠分解為多個原因，以下哪種原因是智力關(guān)鍵？（C）

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國現(xiàn)在主要由以下哪一主體負(fù)擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任？（A）

A．地方B．中央C．社會力量D．學(xué)生家長

7．“學(xué)為人師，行為世范”表現(xiàn)了教師工作（D）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長久性、間接性D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時習(xí)之”表現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（D）

A．理論聯(lián)絡(luò)實際標(biāo)準(zhǔn)B．啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)C．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D．鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說是（C）

A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全方面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力到底以誰為主問題上存在爭論，一個理論是形式教育論，另一個理論是（C）

A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實質(zhì)教育論D．當(dāng)代課程論

12．三結(jié)合教育通常是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動哪種特點？（D）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法

二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．馬克思主義誕生，為教育學(xué)發(fā)展開辟了真正科學(xué)化道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育理論對我國建國早期教育曾發(fā)生過重大影響?！稗朊缰L”、“陵節(jié)而施”教育方式錯誤就在于不顧人發(fā)展對教育制約，違反了人發(fā)展次序性和階段性。

16．社會主義制度是實現(xiàn)人全方面發(fā)展社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人惟一路徑。

17．德育過程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾。

18．課外校外教育組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。18．

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教育家哪部著作？教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)以下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)建立；當(dāng)代教育理論發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立學(xué)科開始形成。

20．課程內(nèi)容包含哪幾個方面知識？課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會和人發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)知識；關(guān)于通常智力技能和操作技能知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人態(tài)度知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡述德育工作新形式。（1）經(jīng)過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、闡述題（本題滿分15分）

22．為何說教育和社會生產(chǎn)力之間是一個相互制約關(guān)系？試加以闡述。

1）生產(chǎn)力對教育制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教育目標(biāo)確實定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)必要伎倆；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)伎倆；③教育是產(chǎn)生新科學(xué)知識和技術(shù)伎倆。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不在此列一條是（D）

A．高難度標(biāo)準(zhǔn)B．高速度標(biāo)準(zhǔn)C．理論知識起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)3．以下說法不正確是（A）

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”教育方式錯誤就在于不顧人發(fā)展對教育制約，違反了人發(fā)展次序性和階段性。

16．社會主義制度是實現(xiàn)人全方面發(fā)展社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人惟一路徑。

17．德育過程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾。

18．課外校外教育組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教育家哪部著作？教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)以下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)建立；當(dāng)代教育理論發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立學(xué)科開始形成。

20．課程內(nèi)容包含哪幾個方面知識？課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會和人發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)知識；關(guān)于通常智力技能和操作技能知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人態(tài)度知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡述德育工作新形式。（1）經(jīng)過開展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、闡述題（本題滿分15分）

22．為何說教育和社會生產(chǎn)力之間是一個相互制約關(guān)系？試加以闡述。

（1）生產(chǎn)力對教育制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教育目標(biāo)確實定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)必要伎倆；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)伎倆；③教育是產(chǎn)生新科學(xué)知識和技術(shù)伎倆。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不在此列一條是（D）

A．高難度標(biāo)準(zhǔn)B．高速度標(biāo)準(zhǔn)C．理論知識起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

3．以下說法不正確是（A）

A．教育將隨國家消亡而消亡B．一個國家或民族教育經(jīng)常表現(xiàn)出本身歷史繼承性

C．教育經(jīng)常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

4．體育根本任務(wù)是（B）

A．經(jīng)過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)異運動員

5．我國實施第一個當(dāng)代學(xué)制是（B）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長”這一提法（C）

A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)地位

C．是我國新型師生關(guān)系特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個要素

7．澳大利亞教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采取觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景方式，這種直觀伎倆是（B）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀

8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)成德育目標(biāo)基本伎倆是（C）

A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊組織活動

C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

9．班主任工作重點和最為經(jīng)常工作是（C）

A．全方面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向協(xié)力C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作中心步驟是（A）

A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績檢驗與評定

11．班級講課制實施在我國始于（B）

A．唐代B．清末C．民國早期D．新中國成立

12．哪個社會教育具備教育與生產(chǎn)勞動相脫離特點（B）

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義

13．班主任了解學(xué)生基本方法是（A）

A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”思想，充分表現(xiàn)了他在教育目標(biāo)論上持個人本位論主張。

15．教育兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約規(guī)律和教育與人發(fā)展相互制約規(guī)律。

16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人身心發(fā)展培育人塑造人過程。學(xué)校體育基本組織形式是體育課。

17．廣義教育制度指國民教育制度；狹義教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)?？傮w系。

18．教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言能夠用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系民主平等特點。

簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質(zhì)上是一個培養(yǎng)人社會活動，教育社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具備永恒性。教育是人類所特有社會現(xiàn)象，它是一個永恒范圍。（2）教育具備歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。（3）教育具備相對獨立性。詳細(xì)表現(xiàn)在：教育具備本身繼承關(guān)系；教育要受其余社會意識形態(tài)影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)