教師公開(kāi)招聘考試中學(xué)英語(yǔ)-74一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：41,分?jǐn)?shù)：100.00）1.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程是與人文性的統(tǒng)一。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.工具性VB.思想性C.政治性D.情感性解析：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)語(yǔ)言技能B.對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握C.保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度VD.有效地使用英語(yǔ)解析：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。A項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。B項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。D項(xiàng)有效地使用英語(yǔ)雖對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為重要，但并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。3.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這體現(xiàn)了的語(yǔ)言教學(xué)觀。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.知識(shí)與技能相結(jié)合B.語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)相結(jié)合VC.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合D.工具性和人文性相結(jié)合解析：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)觀主要表現(xiàn)在三個(gè)“相結(jié)合”：知識(shí)與技能相結(jié)合，語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。顯然，在課程目標(biāo)方面，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》除了設(shè)置語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語(yǔ)言目標(biāo)。故本題選B。4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，假如學(xué)生利用推理、歸納等邏輯手段完成具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他應(yīng)用了（分?jǐn)?shù)：2.50）A.調(diào)控策略B.認(rèn)知策略VC.交際策略D.資源策略解析：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。5.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可將課程分為。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.研究型課程拓展型課程B.綜合課程分科課程VC.必修課程選修課程D.顯性課程隱性課程解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可將課程分為綜合課程和分科課程。根據(jù)任務(wù)的不同，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求的不同，可將課程分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。6.高中英語(yǔ)課程按水平分為。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.六、七、八、九四個(gè)等級(jí)VB.五、六、七、八四個(gè)等級(jí)C.七、八、九三個(gè)等級(jí)D.六、七、八三個(gè)等級(jí)解析：高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。.語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。那么，是理解的技能，是表達(dá)的技能。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.聽(tīng)和說(shuō)；讀和寫(xiě).聽(tīng)和讀；說(shuō)和寫(xiě)VC.聽(tīng)和寫(xiě)；讀和說(shuō)D.聽(tīng)、讀、寫(xiě)；說(shuō)解析：聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。8.在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)VB.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)技能D.學(xué)習(xí)習(xí)慣解析：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。9.當(dāng)我們把語(yǔ)言看成是一種有聲的符號(hào)時(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就會(huì)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)方面的訓(xùn)練，著重提升學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)能力。當(dāng)我們把語(yǔ)言看作交際工具時(shí)，我們就會(huì)以成功地進(jìn)行交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的標(biāo)志，也會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生參加各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。上述兩個(gè)例子說(shuō)明（分?jǐn)?shù)：2.50）A.不同的語(yǔ)言觀會(huì)使我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采取不同的態(tài)度和方法VB.不同的語(yǔ)言觀不會(huì)影響我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采取的態(tài)度和方法C.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和交際能力的培養(yǎng)同等重要D.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和交際能力的培養(yǎng)都不重要解析：本題中主要表達(dá)了兩種不同的語(yǔ)言觀所導(dǎo)致的兩種不同的教學(xué)態(tài)度和方法。B項(xiàng)明顯與題意不符，C項(xiàng)說(shuō)法正確，但題干所述沒(méi)有表達(dá)此種觀點(diǎn)，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。10.如果將學(xué)生在期末考試中的結(jié)果視為終結(jié)性評(píng)價(jià)，那么在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施測(cè)驗(yàn)就是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.形成性評(píng)價(jià)VB.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)解析：評(píng)價(jià)體系包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)顯然是形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面，期末考試就是一種考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)。.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；為高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求。（分?jǐn)?shù)：2.50)A.二級(jí)；五級(jí)；七級(jí)VB.三級(jí)；六級(jí)；八級(jí)C.一級(jí)；四級(jí)；七級(jí)D.二級(jí)；六級(jí)；八級(jí)解析：在英語(yǔ)的九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。.高中學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。其中詞匯部分的學(xué)習(xí)，根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)七級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用個(gè)單詞和個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.2400—4500：300—400VB.2400—2500；400—500C.2500—3000；400—500D.2500—3000；300—400解析：高中英語(yǔ)課程中語(yǔ)言知識(shí)部分，詞匯的各級(jí)目標(biāo)如下：七級(jí)中詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)使用2400—2500個(gè)單詞和300—100個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”；八級(jí)中詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)為“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—600個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”；九級(jí)為“學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。.下列有關(guān)語(yǔ)言技能的說(shuō)法中，正確的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的能力B.語(yǔ)言技能是指一個(gè)人說(shuō)話時(shí)遣詞造句的能力C.語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力VD.語(yǔ)言技能是指一個(gè)人的語(yǔ)言表述能力解析：C項(xiàng)為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)言技能概念的準(zhǔn)確描述。B、D兩項(xiàng)的表述沒(méi)有包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，較為片面；A項(xiàng)中的“譯”不是語(yǔ)言技能的內(nèi)容。14.下列說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段B.聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能C.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容D.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)給予糾正，以使學(xué)生不走彎路V解析：A、B、C三項(xiàng)的表述準(zhǔn)確無(wú)誤，D項(xiàng)"任何錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)給予糾正”說(shuō)法錯(cuò)誤，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。.是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.語(yǔ)言技能B.情感態(tài)度C.學(xué)習(xí)策略VD.文化意識(shí)解析：語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。.在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以為主，學(xué)習(xí)者最主要的終極目標(biāo)之一是獲得。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.實(shí)踐；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力VB.掌握知識(shí)；盡可能多的語(yǔ)言知識(shí)C.交際；盡可能多的英語(yǔ)信息D.聽(tīng)說(shuō)；聽(tīng)與說(shuō)的能力解析：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而且只有通過(guò)使用語(yǔ)言，即實(shí)踐，才能夠?qū)W好語(yǔ)言。17.以下不屬于義務(wù)教育階段英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)策略的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.會(huì)制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃B.對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納C.在學(xué)習(xí)中集中注意力D.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)V解析：A、B、C三項(xiàng)均為義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略二級(jí)（基本策略）的準(zhǔn)確描述，D項(xiàng)為學(xué)習(xí)策略五級(jí)中認(rèn)知策略的描述。18.語(yǔ)言既是交流的工具，也是的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.生存B.思維VC.發(fā)展D.生活解析：語(yǔ)言是思維的發(fā)動(dòng)者，也是思維過(guò)程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和交流思想的工具，所以學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。故本題應(yīng)選B。.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和考試所做的一種評(píng)價(jià)B.由學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)所參加考試的結(jié)果所做的評(píng)價(jià)C.由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)VD.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)解析：日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，評(píng)價(jià)應(yīng)該是由與學(xué)生相關(guān)的老師和家長(zhǎng)以及學(xué)生自己共同參與的評(píng)價(jià)。.在下列選項(xiàng)中，不屬于“文化意識(shí)”所包括的目標(biāo)要求。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.文化知識(shí)B.文化理解C.跨文化交際D.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能V解析：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力屬于語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指的是所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念等。.在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能中，屬于接受技能，屬于產(chǎn)出技能。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.聽(tīng)和說(shuō)讀和寫(xiě)B(tài).聽(tīng)和讀說(shuō)和寫(xiě)VC.讀和說(shuō)聽(tīng)和寫(xiě)D.聽(tīng)說(shuō)、讀和寫(xiě)解析：略。22.高中英語(yǔ)課程語(yǔ)言技能七級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的標(biāo)準(zhǔn)描述中要求“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到詞以上?！保ǚ?jǐn)?shù)：2.50）A.23萬(wàn)VB.32萬(wàn)C.25萬(wàn)D.28萬(wàn)解析：高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中語(yǔ)言技能“讀”中”除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到的詞數(shù)”分別為六級(jí)18萬(wàn)詞以上，七級(jí)23萬(wàn)詞以上，八級(jí)30萬(wàn)詞以上。23.是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的第二語(yǔ)言教學(xué)方法，這也將是我國(guó)外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)走向。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.交際法B.任務(wù)型教學(xué)VC.聽(tīng)說(shuō)法D.探究型教學(xué)解析：任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的第二語(yǔ)言教學(xué)方法。教育部制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，這將是我國(guó)外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)走向。24.在 里，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生在教學(xué)中接受教師的教導(dǎo)并按教師的指示去做。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.語(yǔ)法翻譯法VB.聽(tīng)說(shuō)法或情景法C.認(rèn)知法D.交際法解析：語(yǔ)法翻譯法又稱“翻譯法…”“傳統(tǒng)法…”“古典法”。它是以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語(yǔ)，通過(guò)翻譯手段，重在培養(yǎng)外語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)法。在語(yǔ)法翻譯法里，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生在教學(xué)中接受教師的指導(dǎo)并按教師的指示去做。.對(duì)直接法的形成產(chǎn)生很大影響，提出“教育適應(yīng)自然”這一思想的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.奧倫多夫B.布魯納C.夸美紐斯VD.特瓦德?tīng)柦馕觯旱聡?guó)語(yǔ)言學(xué)家?jiàn)W倫多夫等人對(duì)語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行理論上的總結(jié)和闡述，使語(yǔ)法翻譯法成為一種具有完整系統(tǒng)的第二語(yǔ)言教學(xué)法。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出“結(jié)構(gòu)主義”的教育理論，在世界教育領(lǐng)域有著相當(dāng)大的影響。捷克教育家夸美紐斯提出“教育適應(yīng)自然”的原則。美國(guó)特瓦德?tīng)柦淌诎崖?tīng)說(shuō)法的教學(xué)過(guò)程歸納為認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換、選擇五個(gè)階段。故本題選C。.以下說(shuō)法中，不屬于直接法的主要特征的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.教學(xué)中盡量不用母語(yǔ)，不用翻譯，不用形式語(yǔ)法，直接用外語(yǔ)講練外語(yǔ)B.主張以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，以模仿多練為主C.以句子為教學(xué)的基本單位D.以句型為中心V解析：A、B、C三項(xiàng)均為直接法的主要特征，除此之外，直接法還有以下特征：充分利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以模仿為主，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)“語(yǔ)感”；主張以當(dāng)代通用語(yǔ)言“活語(yǔ)言”為教學(xué)內(nèi)容，反對(duì)語(yǔ)法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本教材。D項(xiàng)為聽(tīng)說(shuō)法的主要特征之一。27.視聽(tīng)法，也叫“圣克盧法”，來(lái)源于直接法和聽(tīng)說(shuō)法。以下關(guān)于視聽(tīng)法的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.視聽(tīng)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和情景緊密結(jié)合，除重視聽(tīng)說(shuō)外，還強(qiáng)調(diào)“看”B.排除母語(yǔ)和文字作為中介，直接用外語(yǔ)進(jìn)行釋義和練習(xí)C.視聽(tīng)法一般分為五個(gè)步驟，即認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換、選擇VD.過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練，有礙于理解和運(yùn)用外語(yǔ)解析：A、B、D三項(xiàng)均為與視聽(tīng)法相關(guān)的描述。C項(xiàng)提到的“五個(gè)步驟：認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換、選擇”是特瓦德?tīng)柦淌趯?duì)于聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)過(guò)程的歸納，而視聽(tīng)法一般分為四個(gè)步驟，即感知、理解、練習(xí)和活用。28.在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師把語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣的養(yǎng)成與提升過(guò)程，并通過(guò)在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械的模仿練習(xí)以使得學(xué)生掌握語(yǔ)言，那么他在外語(yǔ)課堂中很可能會(huì)采取進(jìn)行教學(xué)。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.語(yǔ)法翻譯法B.聽(tīng)說(shuō)法VC.認(rèn)知法D.交際法解析：聽(tīng)說(shuō)法的特征之一就是教師通過(guò)大量機(jī)械的模仿練習(xí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，故本題選B。.全身反應(yīng)教學(xué)法屬于理解型教學(xué)法，它特別強(qiáng)調(diào)對(duì)方面的理解。教師用外語(yǔ)下達(dá)指令，學(xué)生只需用肢體動(dòng)作來(lái)回應(yīng)教師的指令即可。（分?jǐn)?shù)：2.50）.聽(tīng)V.說(shuō).讀.寫(xiě)解析：全身反應(yīng)教學(xué)法是一種通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)的結(jié)合來(lái)教授語(yǔ)言的方法，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)“聽(tīng)先于說(shuō)”的規(guī)則，首先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，然后再要求學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解掌握語(yǔ)言。.根據(jù)你對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理解，以下不屬于任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.實(shí)用性VB.交際性C.生活性D.目的性解析：任務(wù)型教學(xué)具有目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等特點(diǎn)。英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語(yǔ)教學(xué)法，它是師生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話、交流和意義的創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)做事情達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。.以下關(guān)于全身反應(yīng)教學(xué)法理論基礎(chǔ)的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)氖恰＃ǚ謹(jǐn)?shù)：2.50）A.中等程度的焦慮最有利于學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮B.從語(yǔ)言觀上看，全身反應(yīng)法持結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀C.從語(yǔ)言發(fā)展的表面看，人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式與孩子習(xí)得母語(yǔ)的方式是相同的D.從生理學(xué)上看，學(xué)習(xí)外語(yǔ)通常由右腦負(fù)責(zé)V解析：A、B、C三項(xiàng)均為全身反應(yīng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，從生理學(xué)上看，人的大腦區(qū)域化決定了左右腦的不同功能，學(xué)習(xí)外語(yǔ)通常由左腦負(fù)責(zé)。.以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的一種教學(xué)法體系，被稱之為。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.認(rèn)知法B.視聽(tīng)法C.交際法VD.聽(tīng)說(shuō)法解析：題干所述是交際法的概念。聽(tīng)說(shuō)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。視聽(tīng)法是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上，利用視聽(tīng)結(jié)合的手法形成的一種教學(xué)法。認(rèn)知法是介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和現(xiàn)在盛行的交際語(yǔ)言教學(xué)法之間的一種教學(xué)法。.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑中，“任務(wù)”以意義和語(yǔ)言運(yùn)用為主要導(dǎo)向。下列選項(xiàng)中，不是“任務(wù)”基本特點(diǎn)的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.有意義B.可完成C.有差距D.虛擬性V解析：“任務(wù)”具有的特點(diǎn)有：有意義、可完成、有差距、運(yùn)用性和真實(shí)性。D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，“任務(wù)具有真實(shí)性的特點(diǎn)”。真實(shí)性強(qiáng)調(diào)“任務(wù)應(yīng)該運(yùn)用真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)義真實(shí)，符合學(xué)生真實(shí)興趣，針對(duì)學(xué)生真實(shí)困難”。.設(shè)計(jì)選修課是高中英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。下列各項(xiàng)中，關(guān)于選修課的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)氖恰＃ǚ謹(jǐn)?shù)：2.50）A.開(kāi)設(shè)選修課的目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間B.選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)C.選修課的內(nèi)容與設(shè)計(jì)是對(duì)必修課內(nèi)容的一種補(bǔ)充和鞏固VD.學(xué)校和老師有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主選課解析：選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，不能把選修課開(kāi)設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習(xí)課或必修課的補(bǔ)習(xí)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)層面的選修課。故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。.是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)策略VC.教學(xué)環(huán)節(jié)D.教學(xué)設(shè)計(jì)解析：題干所述即為教學(xué)策略的概念。36.下列各項(xiàng)中，不屬于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則的是。（分?jǐn)?shù)：2.50）A.科學(xué)性原則B.導(dǎo)向性原則C.真實(shí)性原則VD.可行性原則解析：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則有：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多樣性原則、可行性原則、發(fā)展性原則。真實(shí)性是“任務(wù)”的特點(diǎn)之一。考生要注意區(qū)分，以免混淆。37.下列各項(xiàng)中，不屬于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的是。A.學(xué)習(xí)時(shí)間VB.情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)C.綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用能力D.相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況解析：英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣；情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握