小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板語(yǔ)文語(yǔ)文教材版本季節(jié)的更替與萬(wàn)物的變化人文主題授課年級(jí)科目單元主題單元組構(gòu)名稱設(shè)計(jì)主持部編版一年級(jí)基本信息單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定這些課文題材豐富，體裁各異，有散文，兒童詩(shī)，古詩(shī)和兒歌。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)教學(xué)概述低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,習(xí)分析不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始就要重視朗習(xí)分析習(xí)設(shè)定本單元的課文內(nèi)容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景,但因?yàn)橹袊?guó)幅員遼闊,物候差異較大,課文中的事物學(xué)生不一定都熟悉習(xí)設(shè)定單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容(概述)本單元主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容(概述)個(gè)多音字;會(huì)寫16個(gè)字和6個(gè)筆畫。2正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。感受生字卡片，寫字本，多媒體課件。檢查朗讀，借助多媒體教學(xué)課堂練習(xí)說(shuō)話。情情。認(rèn)識(shí)自然段。照課文說(shuō)說(shuō)自已4、初步建立反義詞的概念。會(huì)在學(xué)過(guò)的單元中找反義詞，在生活中找到反義詞并說(shuō)話應(yīng)用。媒體課件，課堂指導(dǎo)。單元教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單元教學(xué)安排課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容1、找單元共性：到本單元中找有關(guān)四季的詞語(yǔ)或者課文。2、通讀字“人、大，天”。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。疊詞，把《四季》中出現(xiàn)的疊詞進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。的體裁——詩(shī)歌，感受現(xiàn)代詩(shī)與江南》。2、整合語(yǔ)文園地四的識(shí)字加油站學(xué)習(xí)幾組反義授課教師錢嬙子裕潘少芬芬周國(guó)燕并不分明的深圳，比較難以直觀感受，需要課件輔助和孩子本身在閱讀及生活重點(diǎn)在于讀和感，想象畫面，對(duì)于字面的意思泛泛了解即可。課程資源利用開(kāi)發(fā)在內(nèi)容取向方面，抓住各課形近字的特征進(jìn)行概括性情境識(shí)字，利用同一體裁進(jìn)行對(duì)比聯(lián)讀，大大豐富和優(yōu)化了課程內(nèi)容。在學(xué)生取向方面，圍繞學(xué)生的心理邏輯、年齡特征和興趣發(fā)展，設(shè)計(jì)了層次分明、趣味性強(qiáng)的游戲或活動(dòng)，來(lái)支撐教學(xué)程序中的各單元教學(xué)整體構(gòu)思利用相近的字形與筆畫生字教學(xué)抓人文主題與體裁特點(diǎn)理解課文利用三種情景識(shí)字教學(xué)關(guān)注人文主四、西”，提高課堂教學(xué)效率和識(shí)字能力，教會(huì)學(xué)生可以用形近字識(shí)本單元四篇課文，有的可以直接找到聯(lián)系，有的一下子發(fā)現(xiàn)不了有說(shuō)明聯(lián)系。我們整合了兩組，第一組是《秋天》和《四季》，第二組是《小小的船》和《江南》。第一組共同點(diǎn)是有鮮明的季節(jié)特色，教會(huì)孩子抓住四季交替萬(wàn)物的特點(diǎn)，結(jié)合字詞句運(yùn)用中拓展相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。第二組的共同點(diǎn)是體裁上都是詩(shī)歌，對(duì)比古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同特點(diǎn)，結(jié)合課外詩(shī)歌做口頭詩(shī)歌編創(chuàng)、仿詞仿句、學(xué)習(xí)方位詞。1、概括性情境識(shí)字，提供概括性的內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)一些生字。2、提示性情境識(shí)字.通過(guò)畫面，關(guān)鍵詞句或者相應(yīng)的句式，把生字置于相關(guān)的提示中，通過(guò)提示所創(chuàng)建的環(huán)境組織相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)。3、拓展性情境識(shí)字?；谡n文內(nèi)容適度拓展，復(fù)現(xiàn)相關(guān)生字，達(dá)到1、感知四季的更替會(huì)給大地萬(wàn)物帶來(lái)怎樣的變化，借助多媒體和已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？可以模仿課文，也可以自創(chuàng)句式，可以用書上的詞語(yǔ)，也可以用自己積累的詞2、彎彎的月兒還像什么？發(fā)揮學(xué)生的想象力，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板授課類型教學(xué)班級(jí)課題授課教師基本信息本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)解析解析設(shè)定學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)第四課《四季》的生字，了解了課(課件出示會(huì)認(rèn)的生字)大家還認(rèn)得這些生字嗎？指名認(rèn)讀。師：很好，這些字大家都認(rèn)識(shí)了，那大家再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫。(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)地方知道春天來(lái)了的(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)小組交流：為什么荷葉說(shuō)“他”是夏天，谷穗說(shuō)“他”是秋天，雪人說(shuō)“他”是冬天呢？各個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事(1)、四人小組一起合作讀課文，一人一節(jié)，配上動(dòng)作。(2)、請(qǐng)代表上臺(tái)戴上頭飾表演朗讀。象說(shuō)話，創(chuàng)作新詩(shī)詩(shī)一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿可以嘗試一人一個(gè)季節(jié)，再按春夏秋冬的本課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課課前預(yù)測(cè)【主要內(nèi)容】2.了解四季的特點(diǎn)。3.你還知道四季有哪些特點(diǎn)，課前收集一下。【評(píng)價(jià)反饋】1.學(xué)生能比較有感情地朗讀課文。2.課前收集的資料比較豐富。課課堂讀寫【主要內(nèi)容】1.教師指導(dǎo)學(xué)生精讀第一小節(jié)。2.小組合作學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)。3.表演朗讀，模仿課文創(chuàng)作新詩(shī)。【評(píng)價(jià)反饋】1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課文和老師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。2.通過(guò)表演及仿說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生想象力和表演力。課課后評(píng)測(cè)【主要內(nèi)容】2.畫一畫自己喜歡的季節(jié)?！驹u(píng)價(jià)反饋】2.圖畫畫得很美，在教室展示。本課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)境導(dǎo)入習(xí)了第四課《四季》的生字，了解了課文的(課件出示會(huì)認(rèn)的生字)大家還認(rèn)得這些生字嗎？指名認(rèn)讀。師：很好，這些字大家都認(rèn)識(shí)了，那大家再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪。。(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié) (2)你覺(jué)得草芽是怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的，你能學(xué)學(xué)他說(shuō)話的樣子嗎？指?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)春天這一小節(jié)，學(xué)生通過(guò)美美地朗讀、模仿說(shuō)一說(shuō)，感受到了春天(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)交流：為什么荷葉說(shuō)“他”是夏天，谷穗說(shuō)“他”是秋天，雪人說(shuō)“他”是冬天呢？各個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物和特點(diǎn)(1)、四人小組一起合作讀課文，一人一節(jié)，配上動(dòng)作。(2)、請(qǐng)代表上臺(tái)戴上頭飾表演朗讀。知，幫助學(xué)生理清季節(jié)順序，為后面的背誦全文鋪墊。并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的做做動(dòng)作，演一演的形式，幫助學(xué)生理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞，學(xué)生讀得更是興趣盎然。象說(shuō)話，創(chuàng)作新詩(shī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二節(jié)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)，而第三、四節(jié)作新詩(shī)一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課流自編的詩(shī)歌，可以嘗試一人一個(gè)季節(jié)，再按春夏秋冬的順序引導(dǎo)根據(jù)課前收集到的資料說(shuō)一說(shuō)，激起學(xué)生的觀察欲，再指本課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】在誦讀中積累語(yǔ)言，在探究【問(wèn)題與建議】教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大，中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺。3、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起【優(yōu)點(diǎn)與特色】N.【問(wèn)題與建議】單元教學(xué)后的整體評(píng)價(jià)與反思【與單篇教學(xué)相比之下的優(yōu)點(diǎn)與特色】性、綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.有效避免教學(xué)的孤立性和思維的單一性，這種思