《生命生命》課標(biāo)分析本課的教學(xué)目標(biāo)是1、知識與能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力。理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴。2、過程與方法目標(biāo)掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示;通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點，我把本課的教學(xué)重點、難點確定為

教學(xué)重點抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

教學(xué)難點感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

確定了教學(xué)的重點、難點，我的教學(xué)思路越來越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了?！渡穼W(xué)情分析這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(教師可以在課前先詢問學(xué)生搜集情況,如果學(xué)生沒有搜集到,可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。2、生命對于每個人只有一次。3、人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事的時候,不會因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥;這樣,在生命的最后時刻,他就能夠說:“我的整個生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。”)《生命生命》評測練習(xí)一、積累與運用1.給加點的字注音。①小憩()擎天()撼動()②騷擾()茁壯成長()2.解釋下列詞語。①肅然起敬②糟蹋③應(yīng)許④庸碌3.仿照下列句子造句。①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!②風(fēng)箏，任你飛多高也永遠受人牽制。4.下列短語中沒有錯別字的一組是()A.行影不離昂然挺立愛慕虛榮B.無可奈何極力掙扎入木三分C.狠之入骨走頭無路一模一樣D.喜皮笑臉三心二義思前想后5.《生命生命》選自《》，作者，本名。二、閱讀閱讀下面文段，回答文后問題。①我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!②許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責(zé)。③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。6.第①段中第一句使用了什么修辭方法?有何好處?7.作者提出兩種人生態(tài)度的目的是什么?8.請用兩句話概括①②段的內(nèi)容。9.作者在第③段中向我們揭示了深刻的人生哲理，請用一句話加以概括。10.你如何對待自己的生命?請簡要談?wù)勀愕目捶ā?9《生命生命》練習(xí)題一參考答案一、1.①qìqínɡhàn②sāozhuó2.①由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。②浪費或損壞。③答應(yīng)。④形容人平庸，沒有作為。3.①(參考)小魚在我手中亂蹦，那種求生的欲望令我感動，使我忍不住把它放進了池中。②(參考)籠中的鳥，任你如何的展翅也飛不出牢籠。4.B5.杏林子作品精選杏林子劉俠二、6.設(shè)問。引起讀者的注意和思考，引起下文。7.為了引起讀者深刻的思考并做出正確的選擇熱愛生命，善待生命。8.①香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。②靜聽心跳，感受自己的生命。9.掌握自己，好好使用生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力。10.珍惜生命，不畏艱難，積極樂觀地看待生活。(意思對即可)《生命生命》教材分析本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，體會生命的價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。1．教材內(nèi)容

生命多么神奇、生命多么美好！

\o"課文"課文開頭首先提出問題生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。

2．教材的特點和作用《生命生命》是本組教材的第一篇課文，它列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的感觸小飛蛾在生命面臨著嚴重的威脅時極力掙扎——表現(xiàn)出強烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從中表現(xiàn)出生命力的頑強；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認識到生命是應(yīng)當(dāng)嚴肅對待的，要對自己的生命負責(zé)。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。另外，通過上前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過含義深刻的語句來揣摩文章道理的方法，本課教學(xué)將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對此法的運用。

課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生體會含義深刻的\o"句子"句子”的訓(xùn)練重點。

思考反復(fù)讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會被那意蘊深遠的對生命的獨特感悟所打動，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對生命的感悟這般深刻？那是因為作者杏林子12歲時染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使全身癱瘓，命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻。

而這有點沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能感受到嗎？他們能從中感悟作者對生命的思考，從而珍愛生命嗎？

何實現(xiàn)文章的情感，作者的情感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)三情融合，怎樣進行有效的學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，從而感悟生命的價值？《生命生命》課堂教學(xué)設(shè)計執(zhí)教課題生命生命教學(xué)內(nèi)容人教版四年級下冊教科書19生命生命教學(xué)目標(biāo)知識與能力認識“擾、診”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。教學(xué)難點感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)方法自主、合作、探究的教學(xué)模式教師課前準(zhǔn)備課件學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動搜集有關(guān)生命的名言。收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。教學(xué)環(huán)節(jié)教師課堂教學(xué)活動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動教學(xué)資源使用一.揭題導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知三、精讀課文，感悟生命四、感悟生命，升華情感五、回歸課題，拓展六、布置作業(yè)七、課堂板書.剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。1.整體感知請同學(xué)們自讀課文。要求（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想課文關(guān)于“生命”講了哪幾個事例？（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例（1）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！?三)創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么理解“有限的生命”、“無限的價值”。讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。3.課外閱讀杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》19生命生命飛蛾求生生命有限瓜苗生長珍愛生命靜聽心跳價值無限學(xué)生書空課題，齊讀讀詞語，交流事例學(xué)生匯報，讀句子，說原因。讀出自己的感受。自主學(xué)習(xí)，小組交流。小組匯報，全班交流。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）學(xué)生反饋，體會情感。自主學(xué)習(xí)，全班交流。生結(jié)合實際談體會。抒寫生命感言，交流匯報。出示課題。播放課件播放課件。播放課件。播放心跳聲出示杏林子的資料播放音樂《生命生命》效果分析“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，在感悟三件事例時，學(xué)生默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既感悟了課文中含義深刻的詞句，又給予學(xué)生個性化解讀的時間。在師生交流的過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，通過交流，學(xué)生感悟到了生命的意義。學(xué)生真正成為課堂的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。學(xué)生采用不用形式的讀，并步步推進。首先，學(xué)生默讀，畫出感悟深刻的句子。然后，在精讀品味階段，學(xué)生足夠時間的品讀，齊讀、個別讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、接讀等等多種形式進行。在讀的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的自學(xué)感悟，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。在教學(xué)過程中，學(xué)生從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語，學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事，從畫好詞，再到品味含義深刻的詞句，接著感情朗讀，最后感悟作者的情感，學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的過程，并總結(jié)出四步學(xué)習(xí)法，“畫——說——讀——悟”。在找感悟深刻的詞句的環(huán)節(jié)中學(xué)生們很躍踴，積極發(fā)言，基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學(xué)習(xí)方法，另外兩個故事，學(xué)生們能夠很好地自學(xué)并討論，在匯報的過程中學(xué)生們的思維很積極。學(xué)生更明確地認識到了生命的意義?？傊瑢W(xué)生學(xué)得有興趣，積極踴躍，全員參與，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展了視野，增長了知識，增加了語言積累，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，感悟到了生命的意義，真正成為了課堂的主人，學(xué)有所得，受益匪淺。《生命生命》課后反思《生命生命》是篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者獨特的生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。一、給予學(xué)生解讀課文的舞臺?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍诟形蛉吕龝r，我就讓學(xué)生默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既感悟了課文中含義深刻的詞句，又給予學(xué)生個性化解讀的時間。在師生交流的過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，通過交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。二、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不用形式的讀，并步步推進。首先，我讓學(xué)生默讀，畫出感悟深刻的句子。然后，在精讀品味階段，我給學(xué)生足夠的時間品讀，采用齊讀、個別讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、接讀等等多種形式進行引導(dǎo)。在讀的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的自我感悟，以贊揚鼓勵為主，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，我確定從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語。3個故事在第一課時已經(jīng)概括出來，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事，從畫好詞，再到品味含義深刻的詞句，接著感情朗讀，最后感悟作者的情感，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的過程，并總結(jié)出四步學(xué)習(xí)法，“畫——說——讀——悟”。在找感悟深刻的詞句的環(huán)節(jié)中學(xué)生們很躍踴，積極發(fā)言，基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學(xué)習(xí)方法，另外兩個故事，學(xué)生們能夠很好地自學(xué)并討論，在匯報的過程中學(xué)生們的思維很積極。老師只是適當(dāng)點撥，讓學(xué)生更明確地認識到生命的意義。課上好后，我自己