有用窮盡性的。許多策略都是由加州大學(xué)的學(xué)生在跨文化交際課上開發(fā)的。（如外語類群體或多元文化群體內(nèi)的內(nèi)部使（如英語為母語的國家的英語班或跨文化培訓(xùn)課程在一段時間內(nèi)發(fā)揮每個角色（，B或）練習(xí)各種風(fēng);他們是在自己，策略。（（（（的是使輸入可理解為兩個揚聲器和聽眾停止（保持談話繼下去（，參與（，和良好的聽眾（）提供實踐互惠的不可逆的風(fēng)格最后不要拐彎抹（擊敗了別那么生（0和（）發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的談話技巧。識別說話風(fēng)格，總體·曾寫道“啊一疊一些POW'R的fteGIE/要查看rses·說將全班同學(xué)分成三份，并貼上A，B和AB的配對，開始了交談。（他們可能會進行自我介紹或指定私人指導(dǎo)C組，以觀察因素每一個合作伙伴的風(fēng)格。（這些觀）4，后，整個小組走到一起。A把聽到B說的話轉(zhuǎn)述一遍。當(dāng)時的B做同樣對于A（通過這次的經(jīng)驗，尋找合作伙伴甲乙開始認(rèn)識到自己的某些方面，特別是在倒數(shù)/不可逆的因素）那么C的5.討論如下，其中的因素已經(jīng)出現(xiàn)說話風(fēng)格進行了總結(jié)和延伸為使言語理解活中斷沉默并不是金本次活動將使養(yǎng)成習(xí)慣的人來提問并弄清事情的相通這個充滿的比賽參加練習(xí)中斷了有目的的方式說話與此同時，參與者可以練習(xí)，理解能力側(cè)重于特定語言的目標(biāo)。說將全班同學(xué)分成兩隊W-什么時候隊加一分。得分最多的隊伍獲勝。無義詞的段落的例子bilper[誰]迎上burle[什么]獲取plepods[什么]下跌德格[哪兒？]，摔斷了[什么？]，轟然bimper[什么時候？在哪里？]L/l的且r（將降低它們的小組的分。游戲可以重復(fù)玩，此時用基于中斷的“r我剛才聽到你說的話是這個意思說合作伙伴A邀請合作伙伴合作伙伴甲乙經(jīng)改寫了什么合作伙伴A已經(jīng)檢查說他或她自己的理解（例如你是說，你要我？。合作伙伴A確認(rèn)的邀請或重申了它，如果它被誤解給我一個機就相應(yīng)的的問題。（在有限英語的人一兩頁的閱讀相關(guān)的將全班同學(xué)分成三個或四個一規(guī)則：沒有人可以發(fā)言的時間，直到每個人都該組中已經(jīng)說了一次。必須有揚聲器之間7者的話。，指定調(diào)解人的角色以一個學(xué)生每個組中可以確保規(guī)則不破，（旋轉(zhuǎn)每隔5，十后，全班一起來。每組有人總結(jié)了該組的意見發(fā)展互惠和不可逆方式活有人稱此活“的談話在這個游戲中參加者故意問封閉式問（，或通過簡短的回答響應(yīng)（例如，是/否）長殺談話沉默。當(dāng)合作伙伴A和B（或占用的會話練習(xí)的夸張造型在更嚴(yán)重的靜脈所有參與者實行不可逆的。說的問題，這要求答復(fù)是/否或W-問題是特別合適的。問題，確保他們有話要說增加活動的成功為外來的揚聲器但是的問題是沒有必要的語言為母語。將全班同學(xué)分成兩組，A和指導(dǎo)A公司和B公司形成對合作伙伴一問每一個B的不相關(guān)的問合作伙伴時，回復(fù)短答案越好。（B可能不會給任何其他信小組討論他們的感覺，而作為A和保持能延這是典型的游戲，叫做“式。一些學(xué)生經(jīng)常把它稱為“三的：解答，添加，提問。這一活動的目的是練習(xí)相互說或?qū)熆商崦粋€或幾個討論的開放式問題和有爭議的問題推動將全班學(xué)生分成組A指導(dǎo)AB進行配對A必須B的一個問PartnerB必須回答的問題添加一些的信息并要求合作伙伴的相關(guān)問PartnerA隨后回答，補充，并要求，等等式對比他們對這項活動的感受。參本次活動同樣是為了開發(fā)技能相互說話風(fēng)格它能抑“豬以“處下風(fēng)不同的團隊之間的競爭阻礙了以贏點為自己的小組沉默然而在一個人的自己的團隊成員參與的規(guī)則阻礙了的主導(dǎo)地位。因此，這個練多文化組中特別有用。說Assign閱讀或提供短期講義上當(dāng)前爭議的話題，比如“你認(rèn)為墮胎應(yīng)將全班學(xué)生分成兩隊教師/學(xué)生首先要求一個隊最初的問題已。從小組任何人都可以回答，然后提出一個相關(guān)的問題向?qū)Ψ叫〗M。此后，兩隊交替反應(yīng)，除非他們失去輪到他們通過沉默。規(guī)則：一個團隊成員誰成功地回答了問題，然后問了一個新的問題，得分點的小組。然而，五秒鐘或更長時間導(dǎo)致點對方小組的任何沉默。直到每個人對那支小組已經(jīng)一次給團隊成員不得再次發(fā)言第一支到達X點勝。（X為學(xué)生的數(shù)量在給定組+）;;不斷探測闡述了揚聲器的響應(yīng)說明不可逆的的積極用途。（該技術(shù)獲得的文化信息和作為發(fā)展跨文化的理解過程的有用性闡述5年：第一章）說合作伙伴A面試官開始以開放式的一般問題“感覺怎么樣 合作伙伴B響應(yīng)合作伙伴一個要求進一步闡述：例如“你是什么意 面試持續(xù)十或，這取決于類的水平面試者寫下的 包括他們了解說話人的文化;他們了解了音箱的人;他們的共同點與揚聲器;他們了解自己，了解自己的溝通風(fēng)格。如果受訪者是在課堂上他們也可以寫泰德在接受采訪時的感受總結(jié)。針對多樣化的結(jié)構(gòu)活不要拐彎抹做“什么是你的？”說等級分為A和B的教師/分發(fā)短A的，其中包含了第四句的要求：例如“我時間？也許你想去看有時-？也許這個星期六晚“合作伙伴A段落朗讀，使合作伙伴B的請合作伙伴B直接rephrases使主要的一點是第一位的。例如“你的意思是：去看星期六有空嗎？”不要這么學(xué)生通過避免有/無應(yīng)答練習(xí)間接。說學(xué)生寫下的直接請求，開頭“請問 ？”隨后解釋了一句。例如“你借給我你的車？我今天來運行的一個重要使命等級分為合作伙伴A（1釋情況，并回答了第三句不使用的話yesno一直非常繁忙，最近也。有時候，我不使用我的車在下午。不過，我會用今天““是的，我們沒有香這項工作提供了實踐對于那些誰擁有難以用英語附加疑問句和否定的問題。（作為教師我們沒有這樣的教學(xué)是嗎？是的我們）說類站起來并形成一個練至少一次。之后老師問了一個對某事的學(xué)生有問題例如“你沒有一塊手（誰擁有的手表知道是學(xué)生必須給出一個誠實的回答例如“你不能有兩個頭“游戲可以繼續(xù)用“be”動詞。例如“你是