小學(xué)校本研訓(xùn)制度研訓(xùn),校本,制度相關(guān)資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細心整理的學(xué)校校本研訓(xùn)制度，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

屯東學(xué)校校本研訓(xùn)制度

為了進一步促進新課程的實施，充分發(fā)揮教學(xué)討論工作在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，提高全校老師實施素養(yǎng)教育的水平和力量，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，規(guī)范我校校本研訓(xùn)工作的實施與進展，特制定制度。

1、校本研訓(xùn)以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為討論對象，以老師為討論和培訓(xùn)的主體，是一種"基于學(xué)校'、"在學(xué)校中'、"為了學(xué)校'的教研及培訓(xùn)活動。其核心是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等。

2、校長是學(xué)校教研、培訓(xùn)活動的第一責(zé)任人。校長必需確立起科研興校的辦學(xué)理念，致力于教研及培訓(xùn)的制度化建設(shè)和激勵機制的形成，成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和參加者。

3、充分發(fā)揮教育處的組織協(xié)調(diào)作用。教育主任要以高度的責(zé)任心和滿腔熱忱，樂觀主動地參加校本研訓(xùn)制度的建設(shè)，加強協(xié)調(diào)、引領(lǐng)，加強各學(xué)科之間的溝通、整合，促進各學(xué)科教研的科學(xué)化、合理化進展。

4、教研組要樂觀組織活動，定期開展公開課、聽課評課、教學(xué)反思、課例評析、課改談?wù)摃刃问蕉鄻觾?nèi)容豐富的活動。

5、要加強理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要突出以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和閱歷的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)學(xué)問和文化科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)。學(xué)校要為老師推舉或購買相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍、報刊和相關(guān)的網(wǎng)上信息，使老師在眼花繚亂的書山中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。"請進來，走出去'，適時開展老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提高老師教育教學(xué)力量。

6、建立對話溝通制度。加強老師與老師、老師與校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通、溝通和對話，建立和諧的對話溝通環(huán)境，制造民主、和諧、開放、團結(jié)校內(nèi)文化溝通氛圍，使老師通過對改革中遇到的問題進行自由公開的爭論，提高新課程改革實施力量，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

7、建立課題討論制度。要求老師人人有討論課題，人人做課題討論，人人經(jīng)受課題討論的基本過程：提出問題--設(shè)計解決問題的方案--方案實施的過程--總結(jié)課題并提出新的問題。在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)。

8、老師在實際教學(xué)中，要學(xué)會對自己的教育教學(xué)進行反思、創(chuàng)新，努力成為實踐的討論者；要對自己的學(xué)問和閱歷進行重組，適應(yīng)新狀況、解決新問題；要在教學(xué)討論中公平溝通、閱歷共享和學(xué)術(shù)互助。

9、老師常常進行教學(xué)實踐和教學(xué)反思，每學(xué)期堅持做到：讀2本教育教學(xué)理論著作，主持或參加1項課題討論，完成5份有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，上好1堂研討課，寫5篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫2篇教學(xué)論文。

10、加強校本課程、教材的討論與開發(fā)，挖掘并進展學(xué)校自身的文化底蘊。

11、開展師徒結(jié)對活動，促進青年老師盡快成長。要求高級老師要帶徒弟，要在教育教學(xué)各個方面起模范帶頭作用，師傅上好指導(dǎo)課，徒弟上好創(chuàng)新課，師徒相互聽課，每學(xué)期師徒教育教學(xué)溝通活動不少于5次。

篇2:學(xué)校上期校本研訓(xùn)講座

屯東學(xué)校上期校本研訓(xùn)講座

用愛撥亮孩子心底的明燈

每個人心中都有一盞燈，指引每個人人生的方向，他給人以生命的力氣。但是這盞燈有時光明，有時卻晦暗，老師就是撥亮孩子心中這盞燈的不二人選。

最近，閱讀了《老師的啟示》一文，文中的湯普遜老師無疑撥亮了"差生'泰迪心中的明燈。同學(xué)泰迪受到母親逝世的打擊，成果下降，生活懶散，伴侶紛紛遠離了他，湯普遜老師沒有唾棄他，反而認為是自己對孩子關(guān)懷不夠。

在隨后的工作中，湯普遜老師給了這個"差生'母親般的關(guān)愛，確定孩子的每一點進步，讓孩子感受到了人間的暖和，找回了自信，重新看到了自身的價值，走出了自己的學(xué)習(xí)和生活的低谷，回到正常的軌跡，并且，靠著這股勁頭開創(chuàng)了自己絢麗的人生。

這個故事給我們的啟示是：教育工不僅要做孩子學(xué)習(xí)中的貴人更要做孩子們生命中的貴人，教育工不能片面的將自己的工作理解為學(xué)問的傳授和社會規(guī)范的示范者，教育的正真意義在于引導(dǎo)和激勵，引導(dǎo)孩子成長的方向，激勵孩子成長的動力。

湯普遜老師只教了泰迪一年，在這一年里泰迪從一個問題同學(xué)變成了一個優(yōu)秀同學(xué)，正是這飽含引導(dǎo)和激勵的一年，湯普遜被泰迪當(dāng)成自己生命中眾多老師中最好的一位。可見：給孩子影響最大的不是教育時間長短、學(xué)問量的多少以及學(xué)科的重要與否，而是你對孩子的引導(dǎo)是否激勵著孩子成長。

所以，我們要目光長遠一點，教同學(xué)一時要考慮同學(xué)一生的成長，而孩子一生成長最重要的就是自信。這需要教育工付出愛心，勇當(dāng)做孩子成長的鋪路石，要從不同的角度，用不同的方式激勵孩子。讓孩子感受到了愛，看到自己的優(yōu)點，找出自己的不足，并且能正確面對他、戰(zhàn)勝它。

這樣，你就給孩子自信和力氣，孩子心中的明燈就會點燃，身體里就有了奔騰的力氣和無窮的制造力，這種力氣會越來越大，最終有一天，它會有如滔滔江水連綿不絕。正是這種力氣，他會引領(lǐng)孩子從平凡到精彩，從成功走向成功。

假如你也有這樣的愛心，這樣的意識，你就是孩子一生中最好的老師，你就是湯普遜。讓我們行動起來，像湯普遜一樣，幫孩子點燃孩子他們心中的'明燈',并且呵護它經(jīng)久不息，照亮孩子的人生道路。

篇3:學(xué)校研訓(xùn)一體化工作要求

屯東學(xué)校研訓(xùn)一體化工作要求

一、什么是研訓(xùn)一體化？

"研'，就是教研，從主體看，可以是特地的教研部門，可以是學(xué)校，也可以是老師個體。從內(nèi)容看，指全部的教育教學(xué)討論、教育科學(xué)討論、老師培訓(xùn)機制與培訓(xùn)內(nèi)容討論等活動。重在解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的真實問題或老師在現(xiàn)實教學(xué)中遇到的疑難問題，它是以問題解決為指向的。

"訓(xùn)'，就是培訓(xùn)，從主體看，可以是特地的培訓(xùn)機構(gòu)、任職學(xué)校和老師個體。從內(nèi)容看，是指依據(jù)教育進展的現(xiàn)實和將來需要，遵循在職老師成長規(guī)律，有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)受訓(xùn)老師素養(yǎng)全面提高的活動。旨在促進老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，它是以專業(yè)進展為指向的。

"一體'，是指"研'"訓(xùn)'二者有機整合形成共同體。詳細說來，是指"訓(xùn)'與"研'主體的融合，內(nèi)容全都，形式合一，即"訓(xùn)'中有"研'，"研'中有"訓(xùn)。

研訓(xùn)一體化狹義的說法是:教研工作和師資培訓(xùn)工作一體化。廣義的說法則泛指教研、科研和師訓(xùn)等工作之間的聯(lián)系和合作。今日我們提的研訓(xùn)一體化是具有南宮特點的研訓(xùn)一體化，詳細內(nèi)容是：

在教育局領(lǐng)導(dǎo)下進修學(xué)校和教研室各取所長，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)討論和師資培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為研訓(xùn)共同體，使教研室和進修學(xué)校在研訓(xùn)方面職能結(jié)合，優(yōu)勢互補，形成最大的合力來提升老師教學(xué)技能和專業(yè)進展水平，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)的工作模式。其特點有三個：

1、共同性：指老師培訓(xùn)與教學(xué)討論的內(nèi)容與目標(biāo)是全都的，即討論的問題從教育教學(xué)實際中來，培訓(xùn)也針對討論的問題而綻開，目的都是一樣的，都是為提高老師技能，促進老師專業(yè)進展，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、互補性:指進修學(xué)校擅長于教學(xué)理論、課程設(shè)計、班級授課和教學(xué)管理等方面老師培訓(xùn);而教研室則在教學(xué)討論、教學(xué)指導(dǎo)、課程改革、實踐閱歷等方面優(yōu)勢明顯。兩者結(jié)合，使教研室同時具有教育教學(xué)討論與老師培訓(xùn)的雙重任務(wù)，教研員同時成為進修學(xué)校的兼職老師，增加進修學(xué)校師資力氣。進修學(xué)校同時擔(dān)當(dāng)教研任務(wù)，進修學(xué)校老師同時成為教研室的兼職教研員。增加了教研室的教研力氣，實現(xiàn)了互幫互助，共同提高。

3、整合性:指進修學(xué)校與教研室的緊密結(jié)合，使得進修學(xué)校的微機室，多媒體教室、語音室、圖書館、老師的培訓(xùn)閱歷等教學(xué)資源與教研室的教科書、教參資料、教研員的教研技能等教研資源充分結(jié)合，實現(xiàn)了有形資源和無形資源的有效整合。充分發(fā)揮了資源共享的作用。

二、為什么搞研訓(xùn)一體化?

當(dāng)今社會對老師素養(yǎng)的關(guān)注達到了前所未有的程度，要求老師的專業(yè)進展，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化。學(xué)科專業(yè)化主要實行學(xué)歷培訓(xùn)的方式，而教育專業(yè)化就不能簡潔地采納學(xué)歷培訓(xùn)的方式，而是主要通過教學(xué)實踐、討論和培訓(xùn)等途徑共同發(fā)揮作用。離不開教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)作用，也離不開教學(xué)實踐熬煉和教學(xué)閱歷的積累。目前，老師培訓(xùn)內(nèi)容以通識類為主，培訓(xùn)形式單一，缺乏一線教學(xué)指導(dǎo)閱歷，對老師專業(yè)進展的促動意義不大，培訓(xùn)效果不夠明顯。

教研室的教研員新人較多且參與教研工作時間較短，對教學(xué)指導(dǎo)力氣較弱，專業(yè)指導(dǎo)力量有待提高?；谝陨蠈嶋H狀況，為了有效開展教研活動和師資培訓(xùn)工作，急需教研室和進修學(xué)校緊密結(jié)合，采納捆綁式形成研訓(xùn)共同體，創(chuàng)新工作方法，實行研訓(xùn)一體化工作模式，全面開創(chuàng)教學(xué)工作新局面。

三、怎么進行研訓(xùn)一體化工作？

（一）健全組織機構(gòu)

1、教育局要成立"研訓(xùn)一體化'工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、督促此項工作，要不定期深化基層單位、深化課堂，督查"研訓(xùn)一體化'的實施進展?fàn)顩r。

2、組建一支市級"研訓(xùn)一體化'的研訓(xùn)隊伍。該隊伍由教研室教研員和老師進修學(xué)校的老師組成，其成員通稱為"研訓(xùn)員'。每個研訓(xùn)員都是"一崗雙責(zé)'，其職責(zé)是既擔(dān)當(dāng)全市中學(xué)校教育教學(xué)討論工作，同時又擔(dān)當(dāng)全市中學(xué)校老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

3、各學(xué)區(qū)、市辦學(xué)校也要組建一支由一把手牽頭，主管業(yè)務(wù)校長主抓，學(xué)區(qū)教研員（市辦學(xué)校教育主任）和學(xué)科骨干老師組成的"研訓(xùn)一體化'隊伍，切實搞好本單位的送配和校本研訓(xùn)工作。

（二）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高研訓(xùn)質(zhì)量

本學(xué)期主要做好三個培訓(xùn)：

1、對市級、鄉(xiāng)級研訓(xùn)人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高研訓(xùn)水平和技能。2、對教育主任和教研組長培訓(xùn)，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量。3、對老師的課堂教學(xué)技能和教學(xué)理念培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都要結(jié)合教學(xué)討論與課堂實踐，有研訓(xùn)員共同進行。

（三）建立研訓(xùn)試驗學(xué)校，大力開呈現(xiàn)場研訓(xùn)

建立研訓(xùn)試驗學(xué)校。研訓(xùn)試驗學(xué)校主要擔(dān)當(dāng)與教學(xué)實踐有關(guān)的研訓(xùn)任務(wù)，如分層教改、網(wǎng)上備課、實踐課程開設(shè)、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容。讓廣闊老師到試驗學(xué)校參觀課堂，觀摩教學(xué)，與試驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們面對面溝通學(xué)習(xí)，在研訓(xùn)員的引領(lǐng)下，現(xiàn)場探討、溝通課程實施和教改方法。

（四）以課例研討為載體，將每次的教研活動變?yōu)橐粋€專題的研討。