《幼兒心理健康教育的發(fā)展與研究》課題實(shí)施方案長(zhǎng)春嶺鎮(zhèn)第二中心園課題組一、問(wèn)題的提出敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑當(dāng)前由于獨(dú)生子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化,特別是不少家長(zhǎng)片面的重視知識(shí)教育，忽略了非智力因素的培養(yǎng).目前，我園幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多二、課題的表述《幼兒心理健康教育的發(fā)展與研究》這一課題的提出,是將幼兒心理健康教育與以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合我園幼兒心理健康的實(shí)際水平，探三、課題研究?jī)r(jià)值(一）理論價(jià)值1、適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)當(dāng)前獨(dú)生子女急劇增多和理健康存在著很大的問(wèn)題，關(guān)注幼兒的心理健康,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，成為未來(lái)社會(huì)需要的新一代.2和研究能力。3出幼兒的心理健康教育的研究對(duì)策，積累經(jīng)驗(yàn),完善自我，為幼兒和教師搭建共同成長(zhǎng)的“支持平臺(tái)"，提升保教質(zhì)量，凸顯辦園風(fēng)格。（二）實(shí)踐價(jià)值通過(guò)教育教學(xué)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園社區(qū)等學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，材料的提供，方法、途徑的研究，可以促進(jìn)以下幾個(gè)方面的發(fā)展.1、幼兒方面：通過(guò)有計(jì)劃，有目的、有策略的教育活動(dòng)，幼兒在心理健康教育的活動(dòng)中觀察、感知、理解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受不斷進(jìn)步、提高,使幼兒的情緒情感、個(gè)性品質(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力得到充分的發(fā)展。2、教師方面:改變教師一些不良的教育態(tài)度和行為,提高教師們對(duì)幼兒心理健康水平。3形成辦園特色、園本課程，并進(jìn)行推廣和運(yùn)用.四、課題的界定與理論支撐（一)課題界定1、幼兒心理健康是指“智力發(fā)育正常”，具有一定的堅(jiān)持性和毅力，具有自信主動(dòng)；具有好奇心和求知欲,積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，與同伴友好相處，能相互合作（2）良好3）（包括對(duì)社會(huì)、集體、他人、自己（4)良好的社會(huì)適應(yīng)能力,其中以培養(yǎng)積極的情緒情感為幼兒心理健康教育的核心內(nèi)容。2、幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。包括：情緒、情感的教育,良好個(gè)性的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng).（二)理論支撐1、《幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)》的課程說(shuō)明在表述幼兒健康教育的總目標(biāo)時(shí)有這樣一句話：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣,發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗、不怕困難等心理品質(zhì)。2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行)中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位.樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。3不論做什么事都有干勁。"精神上的緊張與放松能很順利地交替進(jìn)行，有充足的睡眠,能盡興地游戲，顯示出幼兒應(yīng)有的天真活潑。健康是指不論何時(shí)在游戲中五、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容(一）課題目標(biāo)12、使家庭、社區(qū)、幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。3、增強(qiáng)教師對(duì)幼兒心理健康教育的意識(shí)，提高教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的水平。（二)幼兒發(fā)展總目標(biāo)1、情緒情感健康發(fā)展表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、活潑快樂(lè)、富有同情心、有道德感和理智感。2探究意識(shí)。3、意志行為發(fā)展方面表現(xiàn)為能按成人要求控制自己，有一定的堅(jiān)持性和毅力。4、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展方面表現(xiàn)為喜歡自己生活的環(huán)境,有較強(qiáng)的生活自理能力，能與同伴友好相處，善于與人交往，能正確處理與同伴的矛盾糾紛.（三)各領(lǐng)域研究目標(biāo)1、幼兒心理健康教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的研究目標(biāo)。（1)能關(guān)心周?chē)澜绲母鞣N事物和現(xiàn)象,有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力。（2）提高適應(yīng)環(huán)境的能力和自我保護(hù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)幼兒勇敢、沉著、膽大心細(xì)和意志堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。（3)能力。(4）培養(yǎng)幼兒的合群性，交往、創(chuàng)作能力等。（5)能主動(dòng)參與集體活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。2、幼兒心理健康教育在區(qū)域活動(dòng)中的研究目標(biāo)。（1)能和小朋友友好相處，平等合作，樂(lè)意關(guān)心他人，富有同情心?？鞓?lè).（3)有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。（4)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和合群性，體驗(yàn)合群的愉悅。3、幼兒心理健康教育在日常活動(dòng)中的研究目標(biāo)性、獨(dú)立性.反射。(3）樂(lè)意尋求新的生活體驗(yàn),有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。（4）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè)于交往、不怕困難的良好品質(zhì)。4、幼兒心理健康教育與家園、社區(qū)融合的研究目標(biāo)提高幼兒辨別是非、經(jīng)受挫折的能力,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。(2）能與父母表達(dá)、交流自己的想法和感受，并學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)長(zhǎng)輩.（3）能接受家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)，不任性。(4）充分利用社會(huì)資源，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如情感態(tài)度、方式等的理解，培養(yǎng)他們的社會(huì)知覺(jué)能力。（四）課題研究的內(nèi)容1、幼兒心理健康教育與教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、日?；顒?dòng)、家園社區(qū)活動(dòng)的滲透教育.2、幼兒心理健康教育的方案設(shè)計(jì).3、活動(dòng)方案在不同年齡班級(jí)的實(shí)施。4、幼兒心理健康的實(shí)施評(píng)價(jià).六、課題研究的原則、方法及對(duì)象（一)課題研究的原則1、發(fā)展性原則：以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)幼兒心理發(fā)展，適合幼兒年齡特征。2、主體性原則：在心理教育過(guò)程中，承認(rèn)和尊重幼兒的主體地位，選擇有利于性和主動(dòng)性。3、協(xié)同性原則：心理健康教育與其他方面的教育相互結(jié)合、滲透，成為不可分割的整體，協(xié)同發(fā)展。4、游戲性原則：游戲是最適合于幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)形式，將對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容貫徹到游戲之中，使幼兒能較容易地接受有關(guān)知識(shí),在完成游戲過(guò)程中,培養(yǎng)其性格和意志品質(zhì),使教育順利進(jìn)行下去。5、成功性原則：由于幼兒主動(dòng)注意時(shí)間較短，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn),使其能較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于活動(dòng)之中，達(dá)到教育目的.（二）課題研究的方法1、文獻(xiàn)法:借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論和心理問(wèn)題行為為矯治措施。(1）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性幼兒心理健康教育活動(dòng)的生成課程。（2）在幼兒一日活動(dòng)中滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展。2措施。3、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒心理健康的系列活動(dòng)方案.如：自密結(jié)合起來(lái)。4、觀察法：通過(guò)抽樣,給一些幼兒建立個(gè)案（每班至少6—7人），并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察。也用于家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒心理健康狀況的了解，尤其對(duì)幼兒的神態(tài)、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察，是個(gè)案研究法的補(bǔ)充。5實(shí)踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。（三）課題研究的對(duì)象：本園小、中、大全體幼兒及教師、家長(zhǎng)七、研究的步驟(一）2006。9-—2007。1研究準(zhǔn)備階段1、廣泛發(fā)動(dòng),深入學(xué)習(xí)，成立課題組，確立研究方案。2、確立研究的班級(jí)，制定各年齡段目標(biāo)、內(nèi)容及系列活動(dòng)。3、撰寫(xiě)實(shí)施方案及子課題的實(shí)施方案。（二)2007.3——2008.6實(shí)施研究階段評(píng)比、總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn),形成階段性成果。（三）2008。9—-2009。1研究成果形成八、預(yù)期研究成果：1、課題研究報(bào)告。2、相關(guān)的活動(dòng)照片。3、選編園本課題教程。（含活動(dòng)方案）、研究論文.、活動(dòng)專(zhuān)集.九、課題組