關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，師范生教育也變得愈加重要。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的師范生教育狀況，不少人開(kāi)始對(duì)師范生的教育觀持懷疑態(tài)度。本文旨在通過(guò)對(duì)師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前師范生教育存在的問(wèn)題并提出對(duì)策。

一、調(diào)查目的和方法

本次調(diào)查的目的是了解我國(guó)師范生對(duì)教育觀的認(rèn)知情況、觀念認(rèn)知的形成過(guò)程、教育實(shí)踐中的反應(yīng)等方面的狀況。為此，我們選擇了北京、上海、廣州等多個(gè)城市的師范院校，采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。

問(wèn)卷采用了多項(xiàng)選擇和開(kāi)放式問(wèn)題，具體包括以下內(nèi)容：教育觀的定義和構(gòu)成，個(gè)人教育觀的形成過(guò)程，師范生對(duì)當(dāng)前教育狀況的看法，對(duì)自身教育觀的認(rèn)識(shí)和反思等。

訪談則是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些師范生教育觀認(rèn)知存在爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)深入的訪談，以了解不同背景的師范生對(duì)觀念認(rèn)知的表達(dá)和實(shí)際教育經(jīng)歷的反饋。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教育觀的定義和構(gòu)成

在調(diào)查中，我們首先詢問(wèn)了師范生對(duì)教育觀的認(rèn)知情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師范生能夠大致解釋教育觀的含義和構(gòu)成要素。但在具體的教育觀上，不同年級(jí)、專業(yè)和性別的師范生之間仍然存在較大差異。例如，男性學(xué)生更趨向于重視學(xué)科性質(zhì)的教育觀，而女性學(xué)生則更關(guān)注教育的個(gè)性化、多元化等問(wèn)題。

2.個(gè)人教育觀的形成過(guò)程

調(diào)查還涉及了教育觀形成的過(guò)程問(wèn)題。結(jié)果顯示，多數(shù)師范生的教育觀是在個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育課程的影響及社會(huì)文化背景的作用下逐步形成的。但同時(shí)也有一些師范生認(rèn)為他們的教育觀受到了學(xué)校教育制度和傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，無(wú)法自由發(fā)揮。

3.師范生對(duì)當(dāng)前教育狀況的看法

在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多師范生對(duì)當(dāng)前教育狀況的擔(dān)憂。如過(guò)重的應(yīng)試壓力，高度重視分?jǐn)?shù)而忽視綜合素質(zhì)發(fā)展等問(wèn)題，也許正是這些問(wèn)題引發(fā)了師范生對(duì)教育觀的質(zhì)疑。

4.對(duì)自身教育觀的認(rèn)識(shí)和反思

在調(diào)查結(jié)果中，很多師范生對(duì)自身教育觀也給出了反思和調(diào)整的想法。例如，一些學(xué)生認(rèn)為自己的教育觀過(guò)于理論化、與實(shí)際教學(xué)情況不符，需要進(jìn)行調(diào)整。

三、問(wèn)題分析與對(duì)策

1.教育觀的碎片化

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、專業(yè)和性別的師范生之間教育觀存在很大差異，這說(shuō)明當(dāng)前的教育觀多元化帶來(lái)的問(wèn)題是嚴(yán)重的。我們需要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，制定有關(guān)教育觀的統(tǒng)一資源和標(biāo)準(zhǔn)，幫助師范生更好地理解教育觀的含義和構(gòu)成。同時(shí)，也建議加強(qiáng)師范生的教育軟技能的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師在一定程度上的跨學(xué)科、跨人類學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，確立基本的教育技能和能力，提升教育師資的素質(zhì)。

2.教育觀的本土化

從調(diào)查中可以看出，傳統(tǒng)文化是師范生個(gè)人教育觀的重要影響因素之一。如果師范生能夠利用和發(fā)揮本地文化和教育成果的潛力，就能夠更有效地提高其教育觀的質(zhì)量。為此，我們建議加強(qiáng)地方文化和教育資源對(duì)師范生教育觀的本土化協(xié)同作用。

3.自主學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)

目前，很多師范生在校期間還處于單向教學(xué)狀態(tài)，缺少自主、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要幫助師范生更好地理解自主學(xué)習(xí)的含義、方法和技巧，讓他們自主掌握一些有助于發(fā)展個(gè)人教育觀的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)針對(duì)這方面的亟需，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)課程的改革，使課程設(shè)計(jì)切實(shí)面向現(xiàn)代化人才的素質(zhì)要求。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)我國(guó)師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策提出，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前師范生教育觀的現(xiàn)狀已經(jīng)存在了一些問(wèn)題，如教育觀多元化碎片化、傳統(tǒng)文化影響等等。為了更好地提高師范生的教育觀，我們需要做到教育觀