第頁共頁歸園田居其一電子教案歸園田居其一電子教案一、設(shè)計(jì)理念高中語文課程目的有五個(gè)方面，就是“積累·整合，感受·鑒賞，考慮·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“學(xué)好語文必須在讀書上下功夫”。本課的設(shè)計(jì)理念主要基于以上兩點(diǎn)。以“讀書”為根本，讀懂詩歌要表達(dá)的意思，讀懂作者的感情，進(jìn)而去整合作者以及文本的相關(guān)內(nèi)容，最終到達(dá)懂得鑒賞詩歌，去發(fā)現(xiàn)新問題，用創(chuàng)新的目光和手法去學(xué)習(xí)語文。這樣，學(xué)生的才能自然會(huì)有所進(jìn)步。二、學(xué)情分析^p經(jīng)過初中以及必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩歌特別是陶淵明及其詩歌已經(jīng)是比擬熟悉的，對(duì)詩歌的意象也有所感知，但還不是很熟悉，平時(shí)考試在詩歌鑒賞題中就比擬明顯地表達(dá)了這一點(diǎn)。鑒于這一點(diǎn)，本節(jié)課還將在意象上引導(dǎo)學(xué)生做一定的探究，但更重要的點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過意象以及情景交融的手法來感悟詩人的感情。學(xué)生的認(rèn)知障礙也正在這一點(diǎn)上，對(duì)于詩人這種隱居生活不能很好地理解。三、教材與課目介紹《歸園田居》是人教版必修二第二單元的最后一篇文章，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作，表達(dá)了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場生活的厭惡。四、教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生可以穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的才能。3、領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。4、學(xué)會(huì)辯證對(duì)待陶淵明的隱居生活。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)通過詩中意象的分析^p來把握情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生分析^p詩歌的才能。2、教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)待陶淵明的隱居生活。六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)方法和手段1、讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以讀促寫、已寫促讀，讀寫結(jié)合”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書，自能寫作”的才能。2、問題教學(xué)法：通過“提問題——解問題”，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極考慮問題從而解決問題。3、探究教學(xué)法：通過自主探究和合作探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能，最終到達(dá)讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的目的。八、教學(xué)步驟和內(nèi)容〔一〕情境導(dǎo)入從“逃離北上廣”到“逃回北上廣”，人民對(duì)城市的渴望從未減弱過，城市里有大空間，大世界、大時(shí)機(jī)、能給人大開展〔展示圖片〕，但有些人卻反其道而行，回歸到田園生活中，那里自由自在。展示城市人的生活百態(tài)的圖片〔擁擠、繁雜、麻木、匆忙、灰蒙蒙的天〕，再展示田園生活的圖片。今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶淵明的.《歸園田居》，感受詩人的田園生活?！捕辰忸}1、根據(jù)初中的積累以及同學(xué)之間的討論，先理解作者陶淵明：陶淵明；陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對(duì)后世有很大的影響。陶淵明創(chuàng)始了田園詩一體，為古典詩歌開拓了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到開展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。2、把握詩歌的題目蘊(yùn)含的內(nèi)容：題目的【關(guān)鍵詞】：^p是哪個(gè)——?dú)w“歸往”何處——田園為什么要?dú)w？田園的生活境況如何？學(xué)生討論找出【關(guān)鍵詞】：^p，老師引導(dǎo)出幾個(gè)關(guān)鍵問題，引領(lǐng)全課。〔三〕整體把握文意1、檢查課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自讀課文后，要求根據(jù)課文內(nèi)容用50字左右寫一篇“歸田園居”的，并推選學(xué)習(xí)小組代表在班上朗讀。2、點(diǎn)評(píng)?！舶▽?duì)景的感悟、情的感悟〕。尋找意象，描繪田園生活得畫面，并概括其特點(diǎn)。展示主要內(nèi)容及行文思路。方宅草屋近榆柳桃李靜景歸田園村煙遠(yuǎn)雞鳴狗吠動(dòng)愛、戀、思、復(fù)得返自然情〔四〕深化研讀文本1、這首詩歌哪些地方有可能會(huì)涉及到煉字，請(qǐng)指出并作分析^p。明確：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”里的“曖曖、依依”，猶如淡淡的幾筆水墨，給人以平靜安詳?shù)母杏X。用字生動(dòng)形象，卻又很平常，正表達(dá)了詩人高超的駕馭語言的才能。也表達(dá)了詩人平淡的詩風(fēng)。2、詩人在抒發(fā)感情上有什么特點(diǎn)？明確：抒情委婉、含蓄，借景抒情，融情于景，同時(shí)加以比喻等修辭來表達(dá)感情。如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”就很含蓄地表達(dá)了詩人厭惡官場，向往田園生活的情感?！参濉迟|(zhì)疑解疑陶淵明的辭官歸隱行為在今天“絕大多數(shù)的人都奔著公務(wù)員去”的時(shí)代里比擬難以理解，在準(zhǔn)確介紹背景的同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，也可以對(duì)今天的現(xiàn)象予以評(píng)價(jià)?！擦惩卣寡由?、整理中學(xué)以來能搜集到的陶淵明的資料，以“我心中的陶淵明”寫一篇不少于600的文章。2、你對(duì)陶淵明歸隱田園是____的，在今天是否可行？請(qǐng)用300字來闡釋觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：方宅草屋近榆柳桃李靜景歸田園村煙遠(yuǎn)雞鳴狗吠動(dòng)愛、戀、思、復(fù)得返自然情九、教學(xué)后記欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。古典詩歌的鑒賞教學(xué)應(yīng)該以意象、意境為打破口，準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的。也就是說，作者在詳細(xì)的物象中融注了怎樣的情感。理解了這些，便能到達(dá)對(duì)詩歌內(nèi)容的把握。詩歌的意境，是真景物與真感情的結(jié)晶體，體悟出詩歌的意境，對(duì)其進(jìn)展深化的品味是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞詩歌的意境為重點(diǎn)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的欣賞才能；二是通過《歸園田居》組詩的拓展探究學(xué)習(xí)，從更深化的層面理解陶淵明其人其詩的意義。陶淵明的詩在樸素的語言中蘊(yùn)涵著深情，它所反映的深化的思想文化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧，實(shí)在值得我們后人深化咀嚼鑒賞。為此，我設(shè)計(jì)了以“朗讀、品讀、比擬、探究”為主要學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深對(duì)詩歌的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞才能。最后，對(duì)陶詩藝術(shù)風(fēng)格的探究，是為了讓學(xué)生拓