基于新課改的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略芻論摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點，是提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課外閱讀更是提升學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵。教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，推薦課外讀物，創(chuàng)新閱讀方法，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，切實提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);新課改;課外閱讀；閱讀方法隨著新課改的深入，生本理念、素質(zhì)教育理念等教學(xué)觀念得到了廣泛認(rèn)可,就語文教學(xué)而言,強化學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成是當(dāng)前語文教學(xué)的出發(fā)點與落腳點。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個重要路徑,尤其是對課外閱讀的指導(dǎo)更是提升學(xué)生自主閱讀能力的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)策略顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和積極性的一個核心要素。為了落實生本理念,充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，這是提升學(xué)生自主課外閱讀能力的前提。在此基礎(chǔ)上,為了強化課外閱讀指導(dǎo)效果，教師要抓住學(xué)生的興趣點和愛好,為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍與情境。這樣更容易滿足學(xué)生個性化、多樣化的課外閱讀需求,從而為后續(xù)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。例如,在班級教室里,教師可以在墻壁上懸掛一些內(nèi)容積極向上的名人名言、詩詞與掛圖等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿書香氣息的良好閱讀氛圍。同時，還可以在班級內(nèi)部建一個圖書角，定期放置一些學(xué)生感興趣的課外讀物，如寓言故事、趣味繪本和漫畫書等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣。但是考慮到學(xué)生個體的差異性,教師要注意為各個年級的學(xué)生提供差異化的讀物，如童話故事、名人傳記、科技小文或猜謎游戲等，利用多樣化的讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,教師在平時指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，還可以抓住學(xué)生喜歡看動畫片的特點，鼓勵他們在課下觀看一些動畫故事或兒童節(jié)目，并利用每天早讀的時間指導(dǎo)學(xué)生聽故事錄音，或者可以組織學(xué)生利用課前的10分鐘時間開展即興演講或講故事活動,以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,促使他們積極自主地參與到課外閱讀活動中來，從而為后續(xù)的課外閱讀教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。二、推薦課外讀物,奠定課外閱讀基礎(chǔ)課外閱讀的基礎(chǔ)是要有大量的課外閱讀讀物,只有選對了讀物，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能使他們?nèi)硇某两陂喿x的情境中，盡情暢游在知識的海洋中，與書中主人一同冒險，一同欣賞美景。但是，如果學(xué)生面對自己不感興趣的讀物，那么就會失去閱讀興趣，所以教師選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物也是指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的一個重要手段。因為學(xué)生的閱讀鑒別能力比較弱,還無法完全自主篩選符合（己學(xué)習(xí)需求的課外讀物,尤其是有些讀物的內(nèi)容不健康，涉及低俗、色情等不良內(nèi)容，不適合學(xué)生自主閱讀。針對這種情況，教師在平時指導(dǎo)學(xué)生開展有效課外閱讀的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，為他們選擇適宜的課外讀物,這樣更容易激發(fā)他們的課外閱讀興趣，滿足他們個性化、多樣化的課外閱讀需求。例如，在平時開展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知和興趣愛好,選擇一些與他們心靈相通的課外讀物?？紤]到學(xué)生非常喜歡幻想,并且具有很強的好奇心與探索欲，教師可以為他們提供那些想象力比較豐富的童話故事,或者科幻和探險類讀物,這樣可以更好地滿足他們的內(nèi)心需求和好奇心，如《鐵臂阿（木》《十萬個為什么》《熊出沒》等都非常適宜學(xué)生閱讀。還可以推薦與學(xué)生生活具有緊密聯(lián)系的一些課外閱讀讀物，如《難忘的假期》《校園趣事》以及《我的好媽媽》等，這對提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力具有積極作用。同時,還可以穿插一些德育或美育課外閱讀書籍，使學(xué)生在開展課外閱讀的過程中接受良好思想道德的熏陶。此外，在為學(xué)生推薦課外閱讀讀物的過程中，還要注意適當(dāng)?shù)馗哂趯W(xué)生當(dāng)前的實際閱讀能力，豐富學(xué)生的課外閱讀素材,提升他們的閱讀能力。特別是可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀，如針對《三打白骨精》這篇文章,可以相應(yīng)地拓展閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié);在學(xué)完某一古詩后,可以推薦學(xué)生自主閱讀《唐詩三百首》;在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》等。借助這種課外閱讀方式可以開拓學(xué)生的視野，深化他們對閱讀文本的理解,提升他們的課外閱讀能力。三、創(chuàng)新閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率鑒于課外閱讀的高效開展離不開科學(xué)、合理的課外閱讀方法，所以為了有效提升學(xué)生的課外閱讀效率,教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時要注意將常用的一些閱讀方法傳授給學(xué)生,使他們可以高效地開展課外閱讀,提升他們的課外閱讀效率。在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生靈活地運用精讀法、瀏覽法、略讀法以及讀書筆記法等多樣化的閱讀方法.這樣更有利于提高學(xué)生的課外閱讀效果。但是考慮到學(xué)生們的課外閱讀能力各不相同，所以教師在指導(dǎo)他們開展課外閱讀的過程中同樣要注意采取差異化的閱讀指導(dǎo)方法。在平時語文閱讀教學(xué)中，除了將閱讀中常用的速讀、跳讀、略讀和精讀等一些閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生外，教師還要注意結(jié)合不同學(xué)生的思維認(rèn)知與閱讀能力，給予針對性和差異化的閱讀指導(dǎo)。比如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言,教師可以更加側(cè)重激發(fā)他們的閱讀興趣，平時的課外閱讀主要側(cè)重“聽說”，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天聽一些趣味故事,之后將自己所聽的趣味故事講述給其他學(xué)生或者自己的父母，借助這種課外閱讀方式不僅可以豐富學(xué)生的閱讀素材,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;針對小學(xué)中高年級的學(xué)生,教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的時候可更側(cè)重于“讀寫結(jié)合”，讓學(xué)生采取邊閱讀邊記筆記的方式,且記筆記的時候要按照從簡到繁、循序漸進(jìn)的辦法,逐步積累優(yōu)秀的閱讀素材.這樣才能逐步提