第頁共頁老師教學設(shè)計(15篇)老師教學設(shè)計(15篇)老師教學設(shè)計1目的：1.學會本課14個生字，掌握33個詞語。2..初步學會據(jù)詞定義，知道把詞語中幾個字的意思連起來想想，就能理解整個詞語的意思了。能查出指定詞語中帶點的字，并據(jù)此確定其恰當?shù)囊馑迹僬f出整個詞的意思。3.能用“興致勃勃”寫一句話。4.能有感情的朗讀課文，能結(jié)合對課文詞句的理解，想象出節(jié)日的大街的繁華景象，體驗節(jié)日里人們的歡樂心情。課時：二課時第1課時教學目的：1.學會本課14個生字，能讀準字音，熟記字形，理解其在詞語中的意思，能正確，標準的書寫。2.能通順，流暢的朗讀課文，能根據(jù)自己的理講解出課文主要寫了什么。3.理解單元閱讀訓練重點是“學會據(jù)此定義”并在嘗試中初步學會這一學習方法。教學過程：1.談話導入，引入學習關(guān)注。(1)談話：新年剛過，大家從充滿節(jié)日的氣氛的社會，家庭回到學校來了,節(jié)日的歡樂一定還在同學們心目中蕩漾，節(jié)日的情景一定還深深的印在同學們的腦海之中。今天要學的課文是《節(jié)日的大街》，課文寫了節(jié)日大街的什么，同學們已經(jīng)預習過課文了?！?〕請同學談?wù)勛约侯A習了什么。歸納學生的答復，確定預習的根本操作方法?！?〕自學課文，重溫預習內(nèi)容。2．學情交流，反響自學成果。〔1〕朗讀課文，檢驗自己的朗讀程度，按是否“正確，通順，流暢”互為肯定或指正?！?〕根據(jù)自己的感覺說說課文主要寫了什么？〔3〕討論“學習提示”也教給大家一個什么讀書方法，充分發(fā)表自己對“學習提示”內(nèi)容的理解。老師歸納這種方法叫：據(jù)詞定義。〔4〕交流識字，學詞情況，運用“據(jù)詞定義”法理解詞語。讀詞語，說意思。處是“張燈結(jié)彩，喜氣洋洋，老花鏡，隨風飄動”，訓練據(jù)詞定義，并把幾個字的意思連起來說出詞語的意思。練習書寫：課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1.2.兩題第2課時教學目的：1．有感情地朗讀課文，能結(jié)合對課文詞句的理解，想象節(jié)日大街的繁榮景象，體驗節(jié)日里人們歡樂的心情。2．理解課文內(nèi)容，指導課文有3個自然段，能說出每個自然段的主要意思和3個自然段的互相關(guān)系，從而明白課文是從哪幾方面寫節(jié)日大街的情景的；能答復課后問題，知道課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的。3．用“據(jù)詞定義”的方法理解“興致勃勃”，并能用來寫一句話。教學過程：1．回憶談話，誘發(fā)學習動機。〔1〕回憶上節(jié)課討論的“課文主要講什么”的內(nèi)容。〔2〕提示：課文主要講什么，細讀課文后來辨析。2．積極閱讀，找出學習疑難。獨立閱讀全文，考慮課后和自己的問題。反響交流：〔1〕課文為什么分成3個自然段，每段各寫了什么？3段之間互相有什么關(guān)系？品味課文語言文字或?qū)懛ㄉ系奶厣?2)第1自然段：課文為什么把節(jié)日的大街比喻成“河”？第二自然段：課文是否緊緊抓住一個“街”字寫的？根據(jù)“街”字找一找這段課文寫了那幾個方位？并用“/”把這段課文分成3段。朗讀每一局部，體會哪些情景描寫使你覺得充滿節(jié)日的歡樂，學會有感情的答復課后問題2：從“百貨大樓”——“街頭小攤”，從“大件商品”——“小商品”。注意：句子有……有……還有……”每擋含兩個內(nèi)容，與以前學的不同，與“應(yīng)有盡有”是什么關(guān)系？第3自然段：讀本段課文后說說節(jié)日大街的夜晚是怎樣的，把自己認為寫“彩色”和寫“歡樂”的句子分別讀出來，讀得有感情。聯(lián)絡(luò)上段，把寫大街“彩色”的句子都歸并起來，然后統(tǒng)統(tǒng)丟掉，讀剩下的課文，說出自己有什么感受？朗讀〔4〕小結(jié)：今天是同學們靠自己的才能讀懂了全文，老師只幫了一點小忙，這樣讀書，同學們的本領(lǐng)會一天一天大。3．作業(yè)老師教學設(shè)計2一、導入公元1205年，春初，風和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，如此多嬌！老人仰天長嘯：什么時候能駕長車、踏破賀闌山缺，拾掇舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國憂民的老人就是號稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來學習他的《永遇樂·京口北固亭懷古》?！舶鍟}目、作者〕二、學習目的1、用典，借古喻今2、詞人的愛國熱情三、知人論世1、作者簡介2、背景簡介四、反復誦讀1、讀準字音、節(jié)奏〔正音、斷句〕2、讀懂詞義〔疏通文意〕3、讀出感情〔悲憤激昂〕4、析情明技〔用典，藝術(shù)手法〕〔一〕詞中一共寫了哪幾個歷史人物？6個：1、孫權(quán)2、劉?！布呐?、劉義隆4、霍去病5、拓拔燾〔佛貍〕6、廉頗〔二〕請用簡潔的語言來概括他們的事跡？〔板書〕1、孫仲謀大敗曹軍2、劉裕建劉宋政權(quán)3、劉義隆北伐慘敗4、霍去病封狼居胥5、佛貍擊敗宋文帝6、廉頗得不到重用〔三〕作者在詞中講這幾個故事用意何在？〔小組討論，完成表格〕〔板書：仰慕英雄鼓勵北伐有備而戰(zhàn)勿忘國恥壯志難酬〕詩文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。〔板書“懷古傷今”〕五、布置作業(yè)1、熟讀成誦2、課后練習結(jié)語：成熟的文學往往帶有悲劇色彩。無論是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”。讓我們學會品位悲劇，在悲劇中感受詩人的憂國憂民的情懷。老師教學設(shè)計320xx年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗老師，從此成為了一名站在講臺的人民老師。為了使我們這些新老師們能盡快適應(yīng)教學工作，在20xx年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地進步教學效果上，還感到缺乏正確的指導。通過這幾天的學習，我對老師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的理解。各前輩的經(jīng)歷之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白老師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名老師，一言一行都是學生眼中的典范和標準。老師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，老師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，老師的言行直接影響和關(guān)系到學生將來的品德開展。老師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。也使我進一步認識到老師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，更加堅決了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和進步自身素質(zhì)，處理好與同事以及學生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)開展奉獻自己的一份力量。此次培訓的第一個環(huán)節(jié)：老老師用自己的親身經(jīng)歷給我們作演講，演講的三位老師都是經(jīng)歷豐富，為教育事業(yè)做出突出奉獻的優(yōu)秀的一線老師。童老師用自己的20余年的親身經(jīng)歷給我們做的題為《在繁忙中尋找快樂的支點》的演講，使我們這些身處大山深處的老師堅決了教書的信念。認識到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅信陽光總在風雨后。馬老師題為《做一個沉靜的老師》的演講，談到了當代老師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比擬陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對老師這一職業(yè)有了更深的考慮和認識：老師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為老師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是典范。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。第三，老師是管理者。老師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展。第四，老師是父母。作為一名老師，要富有愛心，老師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說老師是父母。并且，老師還要擅長發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和開展需要。第五，老師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)老師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最后，老師是學生的心理輔導者。老師必需要懂教育學、心理學、安康心理學等，應(yīng)理解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生安康的心理品質(zhì)。張老師總結(jié)了她的教學經(jīng)歷，一篇題為《立足教學常規(guī)，爭做合格老師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現(xiàn)的三個案例，顯得更加的生動和詳細。幾個老師生動的演講，讓我深化地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟才能。也讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。第二個環(huán)節(jié)：觀摩課堂教學。東風小學的陳老師給我們呈現(xiàn)的一年級《雪地里的小畫家》的教學，是那樣的形象與生動，尤其是她新穎而又獨特的漢字的教學方法、巧妙的導入新課、肢體語言與口語語言的有機結(jié)合，讓我大開眼界。評課時陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動了。同時結(jié)合自己的教學理論，我也找到了差距，也找到了改良的方向。在教學教法經(jīng)歷方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改良教學方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學，爭取精益求精。第三個環(huán)節(jié)：現(xiàn)場寫教案，專家分組點評。一個小時的現(xiàn)場書寫教案后，八個專家分組給我們認真的查閱與修改，再給我們做的點評，是那樣的詳實。使我們這些新老師找到了自己的缺乏，在以后的教學中給我們指引了風向。通過此次培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。1、終身學習。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長觀察、研究、考慮；處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。除了學習書本知識，我們還應(yīng)該跟老老師虛心學習，多聽聽他們的課，學習經(jīng)歷，不斷的完善自我。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在理論中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。2、提升個人魅力。作為一名老師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。3、有愛心。師生之間的融洽度，親和力要到達朋友一樣，這就要求老師必需要有愛心，不管學生做了什么，都要真心實意，關(guān)心保護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待把戲年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？4、不斷反思，要想從工作中不斷進步自己的教學程度就少了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改良。老師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的最高境界了。5、積極參與教學改革。當今是信息化高速開展的時代，教學也一樣在不斷的開展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應(yīng)該積極投身于教學改革的浪潮中去，用自己的實際行動來為教育做奉獻，同時實現(xiàn)自身價值。學校是一個大家庭，老師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的根底上，要把教育當成自己的事業(yè)，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。學生就是一個個跳動的音符，老師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責任、新的角色多少有些生疏，領(lǐng)導們的講話充滿對新老師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應(yīng)教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名可以不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學開展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對于我們新老師來說，只要有克制困難的信心，才能獲得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。作為一名新老師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老老師們?yōu)榈浞叮袷乩蠋煹穆殬I(yè)道德，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷開拓進取，腳踏實地。在教學中，我會不斷進步自己的業(yè)務(wù)程度，深化調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路。讓自己成為學生學習的引導者、促進者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭取早日成為一名合格的人民老師。老師教學設(shè)計4教學內(nèi)容：人教版五年級上冊第七單元第一課植樹問題教學目的：知識與技能：〔1〕理解植樹問題中一條線段兩端都植樹的特征，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題?！?〕通過猜想操作，驗證，交流的方式探究兩端都不種的植樹問題?！?〕從封閉曲線〔方陣〕中發(fā)現(xiàn)植樹問題的規(guī)律。過程與方法：培養(yǎng)學生觀察才能、操作才能以及與人合作的才能。情感態(tài)度與價值觀：學生通過觀察、操作、交流等活動探究新知。教學重點：在探究活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學模型，并可以用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。教學難點：根本規(guī)律的提煉和方法的應(yīng)用。教學準備：教具準備：課件學具準備：練習本教學過程：一、課前談話。同學們，學校旁邊有一條長100米的小路，老師要在栽幾棵樹苗，想請你們當回小小設(shè)計師幫助設(shè)計行嗎？〔行〕今天我們來研究研究植樹問題中的奧秘。二、探究規(guī)律?！惨弧?．出示題目這條小路長100米，每5米栽一棵小樹苗〔兩端要栽〕，一共可以栽多少棵？可能會有局部學生會馬上列出算式：100÷5=20〔棵〕①理解題意a、指名讀題，從題中你理解到了哪些信息？b、理解“兩端”是什么意思？指名說一說，然后實物演示。指一指哪里是小棒的兩端？說明：兩端要栽就是小路的兩頭要種。②學生動手操作。拿出小棒，同桌間互相說一說，畫一畫，擺一擺。③同桌互相討論后，全班匯報交流a、指名說一說：你一共擺了多少根小棒？上黑板上來擺給大家看一看。b、數(shù)一數(shù)你們剛剛擺的小棒，它們之間有幾個間隔？一共擺了幾根小棒？c、間隔與種樹的棵數(shù)有什么關(guān)系？④師說明：開場大家算出的100÷5=20，這個20并不是表示可以栽20棵樹，而是指共有20個間隔。2．改變題目條件變?yōu)椋涸谌L20米的小路一邊植樹，請按照每隔5米栽一棵的要求設(shè)計一份植樹方案，并說明理由。〔可用線段圖表示〕1.學生試解答2.用小棒檢驗3.說一說你的想法間隔數(shù)與栽樹的棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？學生試說后，老師小結(jié)。4.根本練習：同學們做操，某豎行從第一人到最后一人的間隔是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？5.進步練習：園林工人沿公路一側(cè)栽樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的間隔有多遠？〔二〕出例如21、學生讀題，理解題意①“兩館間的小路”指的是哪一段？②“小路兩旁”指的是要栽幾邊？2、學生互相合作，用小棒擺一擺師提示：我們?nèi)缃窨梢约僭O(shè)大象館和猩猩館相距18米，其它條件不變，用小棒擺一擺，說一說。要求完成：①你一共擺了幾根小棒？②每一邊的小棒根數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？3、全班交流4、老師小結(jié)這種情況屬于兩端都不種的植樹問題，即植樹棵數(shù)＝間隔個數(shù)—1。〔三〕用擺小棒的方法教學例3老師小結(jié)：兩端封閉的情況下植樹棵數(shù)＝間隔個數(shù)三、練習應(yīng)用1.一要木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？2.在教學樓前植樹，每4米栽一棵，20米內(nèi)可以在多少棵樹？四、課堂總結(jié)板書設(shè)計：《8的乘法口訣》教學設(shè)計老師教學設(shè)計5變式教學法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識的發(fā)生、開展過程,數(shù)學問題的構(gòu)造和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓練的有效形式。它的主要作用在于凝聚學生的注意力,培養(yǎng)學生在一樣條件下遷移、發(fā)散知識的才能。它能做到構(gòu)造明晰、層次清楚,使各層次的學生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學生的學習熱情,到達舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變才能得以進步,進而進步教學質(zhì)量。一、變式教學的成效1.克制思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深化性老師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個個既類似又有區(qū)別的問題，使學消費生濃重的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深化性。2.克制思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性老師在數(shù)學變式教學過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對教學和重難點，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例〔習〕題。學生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此根底上通過屢次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思思維才能。學生通過屢次的漸進式的拓展訓練，在不斷探究解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷開展，并漸入佳境。3.克制思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈敏性變式教學通過一題多變、一題多解的訓練，使學生從不同角度和側(cè)面去考慮問題，用多種方法解決問題，深化所學知識，幫助學生克制了思維保守性，培養(yǎng)學生靈敏運用知識解決實際問題的才能，從而到達培養(yǎng)學生思維的靈敏性的目的。4.運用變式教學，培養(yǎng)學生參與教學活動的持續(xù)的熱情變式教學教學是對數(shù)學知識進展不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，提醒不同知識點的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種教學方式。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新穎感，可以喚起學生好奇心和求知欲，因此可以產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情。二、變式教學設(shè)計的原那么1.適度適量的原那么適度，即是變式設(shè)計不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計不宜過多。要求過繁，學生思維往往會出現(xiàn)“卡殼”，使學消費生畏難情緒，影響問題我解決，降低學習效率，長期還會使學消費生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生主動探究精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會再次造成是題海，還會增加無效勞動，加重學生的負擔，使學生持續(xù)的興奮強度降低。過繁過多的變式設(shè)計不僅對學生學習課內(nèi)知識沒有幫助，而且超出了學生的承受才能，教學效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學生動腦筋考慮為度，使學生肯于考慮，樂于考慮，擅長考慮，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.充分有效的原那么抽象的知識不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動中，老師除了提供常態(tài)的標準材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學生感知、比擬。否那么，學生對事物進展抽象概括是容易造成知識內(nèi)涵增加，外延縮小。三、變式教學的方式1.概念課中的變式教學概念,在數(shù)學課中的比例較大,初中數(shù)學教學往往是從新概念入手。正確理解概念,是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。概念教學有其特殊性,它要求不僅學生識記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),而且要能靈敏運用它來解決相關(guān)的實際問題。概念往往比擬抽象,從初中生心理開展程度來看,他們對這些枯燥的東西學習起來往往是索然無味,對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學卻能有效地解決這一難題,使學生度過難關(guān)。老師應(yīng)通過變式,或前后知識比照,或聯(lián)絡(luò)實際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學生學習興趣,變枯燥的東西為樂趣。2.例題課中的變式教學有的數(shù)學老師在例題講解方面采用的是“老師講例題,學生仿例題”的公式化的教學,這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學生思維的開展。而教材中的例題富有典型性和深化性,在中學數(shù)學教學例題變式教學這中,所選用的“題”應(yīng)以課本的習題為主,課本習題均是經(jīng)過專家學者屢次挑選后的題目的,我們沒有理由放棄它。在教學中,我們要精心設(shè)計和挖掘課本的習題,也可以是其它的題目,如選自輔導資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以進步學生靈敏運用知識的才能。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對性、根底性、靈敏性和可變性。即對所學知識的訓練有針對性;能用根本知識、根本方法加以解決;解法靈敏多變;可以進展題目變式,聯(lián)題成片。四、變式教學應(yīng)注意的問題1.變式數(shù)量確實定數(shù)學變式的數(shù)量確定是一個首要的問題,原因是:第一,課堂時間有限,這個客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學學習時間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學生關(guān)于某個特定數(shù)學內(nèi)容的所有變式,因為不可能窮盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學生關(guān)于某個特定數(shù)學內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學教學就是學生通過體驗有限變異這樣一個過程學會面對將來變異的本領(lǐng),其實這種理念在數(shù)學教學中早有表達,如學會遷移、舉一反三、觸類旁通、靈敏運用數(shù)學知識和數(shù)學方法、通過解有限道題的練習獲得解無限道題的才能就是這種理念的早期提法和樸素表達。2.變式問題的合理性由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進展變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是可以承受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。總之，在數(shù)學課堂教學設(shè)計中，遵循學生認知開展規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容和目的設(shè)計變式訓練，起到穩(wěn)固根底、培養(yǎng)思維、進步才能的作用。特別是，通過設(shè)計變式訓練培養(yǎng)學生敢于考慮、敢于聯(lián)想、敢于疑心的品質(zhì)，培養(yǎng)學生自主探究才能與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學老師努力和不斷的追求的遠大目的。老師教學設(shè)計6設(shè)計理念：新課程積極倡導“自由表達，真誠寫作”的.作文教學理念。老師應(yīng)成為學生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學生的表達才能和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生翻開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過老師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的根底上學會合作、交流，完本錢次的習作教學。教學目的：1、能展開豐富的想象編童話故事。2、把故事情節(jié)寫得生動有趣。3、學習修改自己的習作和欣賞評價別人的習作，感受編童話帶來的快樂。教學過程：課前談話：我聽說咱們班的孩子們特別喜歡看書，咱們來聊一聊，你們平時都愛看什么書？師：童話是世界文學寶庫中的一顆璀璨明珠，我們每一個人，都是在快樂的童話世界里長大的。你都看過哪些童話，〔你們知道的真多啊，都是愛讀書的孩子?！衬阕钕矚g哪個童話故事，為什么？同學們知道的童話真多呀，你們能說說為什么喜歡它嗎？〔評價：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學習多看課外書。〕〔為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個同學真聰明，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理。〕〔你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。〕師：同學們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過大膽地夢想，采用擬人、夸大等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。〔出示〕它最顯著的特點就是把動物、植物或者其他的事物當人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。一、激趣導入，明確目的〔2分鐘〕在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會哭會笑，陶罐鐵罐會爭論，小溪還會流淚，這是一種多么有趣的故事啊！這些是現(xiàn)實生活中真實存在的嗎？靠的是什么？〔想象〕你會想象嗎？你敢想象嗎？〔很好，自信是成功的基石〕一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話〔打出投影——〕童話，就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！纷雍矊W生齊讀〕師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進童話世界，展開想象的翅膀，當一回童話大王，編寫童話?！矌熒鍟?。指導寫“編”二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話〔10分鐘〕師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會更好。1、老師也想編一個童話，你們愿意與我共編童話嗎？2、師生共編童話?！矌煟嚎矗∥业耐捜宋锍鰣隽??！愁A設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，如今我要到外面去呼吸新穎空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點掌聲歡迎我好嗎？〔看著你們還依依不舍呢，沒關(guān)系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。〕師：你好似看到蝴蝶飛到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？〔或者師：孩子們，蝴蝶如今肯定在快樂地飛著呢，張開你想象的翅膀，蝴蝶可能飛到哪里？遇到什么有趣的事呢？3、指名說〔5名〕〔咱們可以想得更遠些嗎？比方它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！〕〔師評價：你的想象真神奇?。『⒆?，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同?。∧惆盐覀儙У侥瞧婷畹牡胤搅?！〕師：孩子們你們的想象多豐富呀！〔板書：想象豐富〕〔引導一名學生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？〕〔我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新穎事。〕也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰呀？〔生補充〕她興高采烈地〔飛過來〕說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個舞吧！”蝴蝶扇動著漂亮的翅膀，傲慢地說：——〔生補充〕她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？〔它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了?！布皶r評價學生的表現(xiàn)〕師：蝴蝶看著他們一個個灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來。突然，她的翅膀扇不動了。孩子們猜猜怎么了？〔她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。〕這時，她好懊悔呀——〔這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的?！?、談?wù)劯惺軒煟耗銈兊南胂笳孀屓梭@喜?。　仓x謝你們幫老師圓了童話夢。〕剛剛咱們編的故事有趣嗎？咱們怎么讓它有意思的？生交流〔你真會考慮！〕〔你真會發(fā)現(xiàn)！〕師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了?！舶鍟汗适掠腥ぁ扯乙粋€個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。三、確定主題，構(gòu)思童話?！?分鐘〕1、談話：原來編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色〔主人公〕呢？〔圖片〕〔可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學慣用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍深遠的天空中，小鳥、云兒之間的故事〕師：是呀！萬事萬物都可成為我們童話中的主角。2、你會讓誰成為你童話故事中的主角呢？先想一想，〔給學生考慮的時間〕想想他們之間會發(fā)生什么奇特的事呢？跟同位同學說一說。學生交流3、指名說?！灿煤啙嵉膸拙湓挘压适虑楣?jié)介紹出來。〕〔看時間，可機動〕四、輕快音樂，編寫童話〔17分鐘〕孩子們，你們向大家展示了一個新奇有趣的童話王國，〔孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機智的大雁勇救天鵝的故事，有仁慈的安妮用魔法幫助小動物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了?！诚旅孀屛覀兡闷鹗种械墓P，展開想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?！在編之前老師還想送你們個創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。出示創(chuàng)編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會說、會動、會想、有表情，讓情節(jié)生動起來。指名讀：誰來讀給大家聽。趕緊動筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個人的筆下。配樂，學生編寫，師巡視指導?！矌熥x出寫得好的名字和開頭，幫助學生翻開思路。〕〔以主人公為題，以事件為題，以環(huán)境為題，以內(nèi)容為題，以語言為題〕五、盡情體驗，享受童話〔8分鐘〕〔2名學生〕1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公？？一個個故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么如今誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。〔優(yōu)美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。〕2、請學生朗讀展示習作，師圈畫好詞好句。評價：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？〔你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對你有啟發(fā)。〕3、學生評價〔讓你印象最深化的在哪里？你最欣賞哪里？〕4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級童話集》中。六、暢談感受、鼓勵想象〔1分鐘〕師：同學們今天這節(jié)課我們一起放飛了想象，進展了一次愉快的想象之旅。老師相信，我們在讀童話，寫童話的過程中，也許會真的發(fā)現(xiàn)——〔屏幕再次打出梅子涵說的話，孩子們齊讀〕童話，就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！纷雍鍟合胂筘S富故事有趣老師教學設(shè)計7一、教學目的：1、知識和才能：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于考慮、擅長觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小擅長觀察和考慮的好品質(zhì)。二、重點、難點：重點：在愉快輕松的學習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。難點：體會課文中蘊含的道理，通過細讀品味使學生養(yǎng)成擅長觀察和考慮，熱愛科學的好品質(zhì)。三、教學準備：生字卡片、圖片四、課時安排：2課時第一課時一、情境導入，學習描寫星空的句子。1。[出示星空圖]同學們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多亮堂的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么？覺得怎么樣？2。這星空真美?。±蠋熞菜湍阋痪浜苊赖木渥?。出示晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。誰來讀讀這句話。師：真棒啊，你把句中的兩個生字都讀準了。出示：撒碧玉盤指名讀，撒字平舌音師：我們把生字放回句中，一起來讀讀這句話。師：真好，都讀對了。3。誰還愿意美美地讀一讀。自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美？4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。a。感悟星星美，星空也美。預設(shè)：生1：星星很美或很亮師：是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。生2：像無數(shù)珍珠一樣師：這里的珍珠指的是——滿天的星星師：你見過珍珠嗎？什么樣的？出示圖片滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。師：除了星星美，還有什么也很美？生：碧玉盤。師：你見過碧玉盤嗎？出示圖片——用碧玉做成的盤子。珍珠撒在碧玉盤里，那這里的碧玉盤又是指什么呢？生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢？師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是——〔碧玉盤〕師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。誰能美美地讀——指名讀讓我們大家一起美美地讀讀這句話。b。感悟星星很多預設(shè)：師：星星除了美，你還讀出了什么？〔星星很多〕從哪幾個詞語中可以看出來？〔滿天，無數(shù)〕師：請你來讀讀這句話。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。還有哪里讓你感到星星很多？生：撒師：誰能做做"撒"的動作？師：嗯，做得好，字典上解釋，"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺星星特別多，到處一閃一閃的，真美！誰能做上動作來讀讀這句話。5。讓我們一起來把星星"撒"滿天空，讀——〔全班齊讀這句話〕6。在這么美的星空下，有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學習《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]發(fā)現(xiàn)了嗎？課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"shù"，剛剛的句中就有一個詞是"無數(shù)"，那什么時候讀"shǔ"，表示數(shù)東西的時候，我們把它送到田字格里?？蠢蠋煱颜n題寫完好，指導寫"數(shù)"字。師：數(shù)是左右構(gòu)造，左上是米字，一捺變成點，小女孩在數(shù)米，提不要超過撇。她反復數(shù)數(shù)不清，右邊寫個"反文旁"。二、初讀感知，再學習課文一、五段，隨文識字。1。數(shù)星星的孩子是誰呢？趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動聽。誰能說說這個故事寫的是誰？出示：張衡，誰來叫叫他？注意這兩個生字都是后鼻音。這"衡"字比擬復雜，誰有好方法記住它。板書：張衡2、學習課文最后一段，教學一局部生字新詞?！?〕師：張衡是一個什么樣的人呢？你從哪兒知道的？出示最后一段。我們也來讀一讀師：老師挑出其中重要的詞，誰來讀一讀，齊讀。出示：張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學家誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。師：讓這些詞回到句子當中，一起來讀?！?〕師：天文學家是研究什么的？漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們?nèi)缃裼幸磺甙税倌辍Ｖ奶煳膶W家板書：天文學家〔研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。〕給"著名"找個近義詞。〔3〕師：張衡為什么能成為著名的天文學家呢？〔板書：刻苦鉆研〕師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研？非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺，遇到困難，他都想方法克制?！辰虒?鉆研"兩個字。給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫，一邊說"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開來研究呢。"生練習書寫?！?〕師：張衡是天文學家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看——出示：地動儀是張衡創(chuàng)造的，可能觀察天上日月星辰運動的，地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預報地震、測定地震方向的儀器，看來張衡確實是一個著名的天文學家。其實，張衡還是個著名的文學家、畫家呢。3。師：真了不起，那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的？請自由讀第一自然段，找出句子，用"——"畫出來〔指名說〕[出示2、3兩句話]一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆?！?〕師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰有好方法記住它？〔跟"迎"比擬〕師：仰起頭是怎樣的，做做動作看。師：有些同學只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。〔2〕師：那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞，你能圈出來嗎？反響，找到了嗎？指名說，點出五個動詞〔3〕老師讀句子，請你根據(jù)這幾個動詞擺好姿勢嗎？師讀句子，生擺動作。師：從你們的動作中，我知道你已經(jīng)理解了動作的意思，讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧?！?〕師：一顆，兩顆，我們再漸漸數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……〔約20多顆〕指導數(shù)得慢一點，指出句中是用了"，"。你知道為什么是漸漸數(shù)嗎？師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊考慮呢。〔繼續(xù)數(shù)〕〔5〕指名問："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺怎么樣？"預設(shè)：生：手痛師：為什么手痛？你是怎么指的？是啊，一顆一顆地指，要指準了生：脖子痛師：怎么會脖子痛？仰著頭，仰了那么久，當然痛了生：腰酸了師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。師：就這樣，張衡數(shù)到了——幾百顆。他會感覺怎么樣？〔生：手痛、脖子痛、腰酸……〕那么累，中間有沒停下來休息呢？〔沒有〕你怎么知道？生：一直〔6〕從這里，你看出張衡是個怎樣的孩子？〔師隨機板書：不怕累、認真、有耐心……〕總結(jié)：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星，難怪說他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學家呢?！?〕讓我們連起來把這一自然段讀一讀，拿起書來。師小結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了，說他傻，他真傻嗎？爺爺見了，又告訴了他哪些天文知識呢？我們下節(jié)課來學習第二課時一、穩(wěn)固字詞。出示詞語：撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝刻苦鉆研齊讀兩次。二、品讀“祖孫三人議星星”。1、品讀奶奶與張衡的對話。師：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說呢？齊讀〔傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？〕奶奶認為數(shù)得清嗎？〔數(shù)不清〕張衡是怎樣答復奶奶的？齊讀〔奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠?！硰埡庹J為數(shù)得清嗎？〔數(shù)得清〕張衡答復奶奶的話時態(tài)度怎樣呢？〔堅決〕誰能用堅決的語氣讀一讀？指名學生讀。男女生讀。2、品讀爺爺與張衡的對話?！?〕找出爺爺?shù)脑?，自由朗讀。師：是呀，從張衡堅決的答復中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣？〔板書：認真〕而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？〔星星是在動，可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。〕是呀，注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可快樂了，走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢？請同學默讀爺爺?shù)脑挘谩啊眲澇鰻敔敻嬷獜埡獾男轮R?！?〕指導用說話的語氣朗讀，質(zhì)疑問難。出示爺爺說的話：孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的間隔是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。指名讀爺爺講的話，一人讀一句，用講話的語氣來讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學提出疑問的？〔讓學生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。〕〔3〕品讀張衡怎樣數(shù)星星？師：爺爺說的話是真的嗎？張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪?，又是怎樣做的呢？老師給你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑挕?。?！蹦銈兘酉氯プx。師：這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎？指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細致，多么有恒心?。≈笇Ю首x：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星?！薄皫状巍币怀觯@句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細觀察星星?！八辞宄恕币@出快樂的心情?！?〕學生有感情的齊讀第四段。三、拓展視野，激發(fā)興趣。師：張衡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一局部，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，〔出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等〕四、再次通讀全文，體會張衡數(shù)星星與他成為天文學家的關(guān)系。1、回讀課文，再次體會張衡數(shù)星星的認真。師：大家和張衡一樣都愛星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進課文，細細讀每一段課文，每讀一次書，都會有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的，并做上記號。2、總結(jié)：一開場就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認真；從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星；他自己說的話，說明他數(shù)星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長大了的張衡。〔出示，張衡頭像?！尺€創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。〔出示地動儀的圖片〕。假如同學們小時候認真學習，長大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學家。五、寫字指導。六、理論活動。選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫下來。板書：數(shù)星星的孩子張衡———————————天文學家〔刻苦鉆研〕認真、不怕累、有耐老師教學設(shè)計8活動目的1、理解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光朝不同的方向反射。2、能用語言表述自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探究的樂趣。3、知道生活中有些物品也能反射光。活動準備1、知識經(jīng)歷準備：幼兒已玩過踩影子的游戲。2、物質(zhì)準備：〔1〕每人一面平面鏡〔大小形狀各異〕?！?〕假設(shè)干可以反光的物品，如不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種外表光亮的金屬或玻璃物品；假設(shè)干不能反光的物品，如書、粗糙的石頭、衣服等?！?〕用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到局部鏡面上；水彩筆等。3、時間安排：陽光燦爛的日子?；顒舆^程一、請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內(nèi)—鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題根據(jù)需要可進展以下提問：亮光是從哪里來的？它是怎么進來的？小結(jié)：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。二、引導幼兒探究鏡子反光的現(xiàn)象1、請幼兒手持鏡子到戶外，自由探究如何將光反射進活動室。2、引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的，并做一做。請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。小結(jié)：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。3、請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)。如反射進活動室的光是怎樣的？它會不會挪動？是怎樣挪動的？你能把光照在你想照的地方嗎？你是怎樣做的？小結(jié)：反射的光大小、形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光就會來回挪動，它的方向也變了。4、請幼兒再次操作，并互相交流經(jīng)歷。三、引導幼兒探究還有哪些東西能反射光1、鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷說一說，還有什么東西也可以像鏡子一樣在太陽光下能反射光。2、請幼兒任選老師提供的其他材料，自由探究哪些東西也能反射光。3、鼓勵幼兒探究這些材料反射出的光有什么不同。小結(jié)：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見人；亮度強的物體，反射出的光的亮度也強；小的東西反射出的光也??；不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的；有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字四、玩游戲捕光捉影1、出示貼有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。2、老師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持貼有飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、轟炸另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分。幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進展，覆蓋次數(shù)多的為勝。3、師幼一起玩游戲捕光捉影?；顒友由?、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)探究光的反射現(xiàn)象。2、家長、老師等引導幼兒在日常生活中觀察、搜集其他可以反射光的物品，理解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象?；顒臃此歼@是在日常生活中捕捉教育契機、發(fā)現(xiàn)隱含的教育價值而隨即生成的活動。由于是幼兒感興趣的話題，再加上整個活動過程中讓幼兒充分地動手、動腦、動口，幼兒參與的積極性非常高，活動效果很好，圓滿地完成了活動目的。整個活動，老師為幼兒創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作的材料，鼓勵每個幼兒都能運用各種感官、多種方式進展探究，在幼兒探究的過程中，支持、鼓勵他們大膽交流探究的過程和結(jié)果，幼兒成為活動的主人，老師只是不斷地拋出問題，引導幼兒步步深化地探究光的反射現(xiàn)象。幼兒在與材料、與同伴、與老師互動的過程中習得了新的知識經(jīng)歷，增強了同伴之間的合作才能，體驗了探究的快樂。一節(jié)活動暫時完畢，但幼兒的探究欲望卻并未終止，而是剛剛開場，于是把幼兒的探究有效地延伸到發(fā)現(xiàn)區(qū)和日常生活中，讓幼兒知道除了太陽光，還有其他很多光也可以形成光的反射，還有很多物品也可以反射光。整個活動表達了以下幾個特點：1、活動目的建立在理解中班幼兒現(xiàn)狀的根底之上。2、活動內(nèi)容為幼兒提供了有益的學習經(jīng)歷，并符合其開展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。3、教育方法、策略調(diào)動起了幼兒自主學習的積極性。4、活動過程表達了幼兒是活動的主體，老師起主導作用，引導幼兒主動有效地學習，并力求形成合作探究式的師幼互動。老師教學設(shè)計9教學內(nèi)容：第29頁例1及做一做，練習七第1-3題。教學目的：1、聯(lián)絡(luò)生活中的詳細物體，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，能在實物和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法作出軸對稱圖形。2、通過觀察、操作活動，培養(yǎng)學生探究與動手操作的才能。3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對稱的美。教學重點：認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形教學難點：能識別軸對稱圖形能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。教學過程：一、從生活現(xiàn)象引入教學師：談話引入：同學們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家?guī)臀铱匆豢?，我要不要買呢?(用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片)學生匯報：不買，因為兩邊不一樣，不對稱-師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣才是對稱的呢?可以用手比劃一下。生：比劃兩邊大小一樣就是對稱的了。師板書：兩邊一樣師：這兩幅中買一個可以嗎?看來眼鏡我得選一個對稱的才行。感謝同學們，真會出主意。這節(jié)課我們就一起來學習有關(guān)“對稱”的數(shù)學知識。板書：對稱二、初步認識軸對稱圖形欣賞一下生活中的一些對稱現(xiàn)象(課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機-)師：春天來了，同學們都喜歡外出放風箏，看這兩只風箏圖，它們有什么共同點呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長得怎樣?師：再看下面幾張圖，它們有著什么一樣的地方?生：對稱的，兩邊都一樣。師：說一說生活中還有這樣的的對稱現(xiàn)象嗎?老師里有嗎?生：舉例-師：生活中的這些對稱現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是圖形。我這里請來了幾個圖形，認一認，(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號。)師：請問這些圖形是對稱的嗎?你是怎樣知道的?追問：你能用什么方法，動手證明它們是對稱的?可以動手折一折。師：衣服這個圖形，誰來證明?(請生操作)提問：你用的什么方法?(生：對折。)怎樣對折的?(生：左右對折)然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?(生：重合了，一樣，不多不少。)是一局部重合還是完全重合?(生：完全重合)師：我用這四個字表示你們對折后看到的。板書：完全重合示范表演：申出左手，右手對折完全重合。(感受完全重合)師：下面再請4個同學用對折法，折一折這4個圖形。依次說一說-。如：生1：我把生2：我把邊完全重合，所以它是對稱的。小結(jié)：同學們真棒!像這些對折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學上叫：“軸對稱圖形”。如今你知道什么是軸對稱圖形圖形嗎?(生：對折后，兩邊能完全重合的圖形。)師：我這兒還有一個圖形，紫金花形圖片它是對稱的嗎?用對折法試一試。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱的)三、認識“對稱軸”師：剛剛同學們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好把這個圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個數(shù)學名字：“對稱軸”師：衣服的對稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個圖形的對稱軸。指出紫金花圖沒有對稱軸。--板書“對稱軸”。四、練習穩(wěn)固1、找出這些圖形的對稱軸，指一指2、找出軸對稱圖形，對的打“√”，錯的打“×”。3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫成對稱的。4、生活中的一些汽車，銀行標志也是對稱的。小結(jié)提問：通過剛剛的學習，同學們有哪些收獲?(生：略)五、理論操作我們已經(jīng)認識了軸對稱圖形，請同學們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?(1)、折一折：把一張長方形的紙對折。(2)、畫一畫：在對折的紙上畫線。(3)、剪一剪：沿著剛剛畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時注意平安，不要傷到自己的小手。)2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹、桃心、葫蘆等。(1)、如今請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。(2)展示學生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)四、課堂結(jié)師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?學生自由發(fā)言。老師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。板書設(shè)計：軸對稱圖形：對折后兩邊能完全重合張貼學生及及老師的剪紙作品老師教學設(shè)計10一、激發(fā)學生的興趣1、同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？2、就是老師說，同學們做動作就可以了。請大家做好準備?！矊W生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。〕3、“舉手”，〔有的學生一時慌了手腳，不知所措。〕“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下?！矊W生很快放松了身心，神情自然?！?、“生氣的樣子”，“狂笑”呢？〔完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。〕5、好的。同學們，反響敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？6、那好，今天這節(jié)課我們就來進展“我說你做”的游戲?！舶鍟何艺f你做。〕7、當然難度要增加。怎么做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，但表演前，我要暫時請一位同學分開教室。其余同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動地描繪出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據(jù)你生動地描繪，把我剛剛的表演重演出來，聽明白了嗎？師：誰愿意暫時分開我們？〔一生分開教室〕二、增強興趣性1、那下面我就開場表演了?！矌煴硌菪∑罚屑氂^察。師表演備課時打蚊子的過程〕2、怎么樣？看清楚了嗎？3、看清楚了吧？如今誰能把剛剛老師的表演說清楚，說詳細？4、誰來描繪？好，其別人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。生：一天，劉老師正在專心致志地備課，突然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。生：他說得不詳細。蒼蠅一開場是停在劉老師耳邊的，并且老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。生：突然，劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣，好似在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來飛去，怎么也打不著。這時，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒打著，自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情，好似在說：“你這小蚊子，可把我害慘了?！边@蚊子不一會兒又停在了桌子上，老師卷起一本作業(yè)，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。三、醞釀興趣接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？1、把外出的同學喊進來，難為你了，從選你出去，到如今進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫下來吧！我被請到教室門口等待。我背對著同學們，過了一會兒我便聽到“啪嘰！”一聲，我就覺得很神奇，怎么會有“啪嘰！”的聲音，帶著疑惑我繼續(xù)往下聽，突然聽到一聲“老師如今好似不是夏天！”我心想：“為什么又說到夏天？他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。2、誰來幫他解開心中的謎團呢？〔一生說〕在熾熱的中午，老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專心致志地修改，可是有一只可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心里頓時想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子?？墒沁@只可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著：臭蚊子，我真想把你送進地獄。想著便“啪”的一聲，蚊子沒打著，卻打著了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說了一聲“好痛”。老師放下了筆，拿起作業(yè)本，開場對蚊子進展目的示的緊盯。突然，老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲，蚊子歸天了。老師露出了成功的笑容！3、聽完這個學生讀一遍，理解一下大概意思以后，再讓外出的一生表演，一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。4、同學們，看了他們的表演，你有什么想說的嗎？5、同學們，剛剛我們聽了他們觀察后的描繪，又看了他們的表演。如今，你覺得要想讓別人成功的模擬，作為我們必需要做到什么呢？生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環(huán)節(jié)，才能準確描繪。生：我發(fā)如今認真觀察的同時，描繪時還要做到詳細、詳細。生：我認為在用詞上還要做到準確，否那么的話就會鬧出笑話。生：還要加上自己豐富和合理的想象。老師教學設(shè)計11活動名稱：線描畫自行車設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)階段我班開展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經(jīng)歷有了必須的積累，關(guān)注到的關(guān)于這一主題的資料也越來越高。可是，在這些孩子們的影響中，電瓶車、自行車、摩托車是他們最熟悉的，因為爸爸每一天早上送他們來園的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結(jié)合培養(yǎng)我們的孩子的繪畫本領(lǐng)，用線描的形式來讓幼兒進展嘗試和穩(wěn)固。活動目的：嘗試運用直、橫、斜線的連接和嚴密排列體會線描的美感?；顒訙蕚洌簆pt活動過程：一欣賞(感知不一樣線條的連接組合)1、馬路上滾來了兩個____，會是什么車呢(摩托車、自行車)2、看，許多線條寶寶都跑來了。哇，是一輛自行車。小結(jié)：我們可以用許多細細的線條表現(xiàn)自行車的樣貌。二示范討論(理解作畫的要點)1、車輪上的鋼絲怎樣安裝呢從輪胎到中間的軸一根根連接起來，像旋轉(zhuǎn)起來的大風車。2、我們怎樣把車子組裝起來呢需要一個斜杠(我們用兩根線條連接起來)，我們還可以用兩根線條畫什么呢(車座底部)你覺得還需要什么呢(龍頭車把，有幾個呢)3、一輛自行車裝好了，你還想添加些什么呢(用橫豎線條嚴密組合成車簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)三幼兒作畫我們也來用線條寶寶設(shè)計一輛漂亮的自行車觀察要點1、車輪鋼絲斜線條的旋轉(zhuǎn)繪畫2、線條畫得深而不破四交流講評你們覺得他的自行車什么地方漂亮，什么地方還需改善一下呢老師教學設(shè)計12教學設(shè)計表達老師的教學技能，又是溝通老師教學理念和教學行為的中間環(huán)節(jié)。從老師專業(yè)成長的角度看，“教學設(shè)計”就是要求老師對文本的研讀，探究文本的智慧途徑。研究教學設(shè)計有助于老師形成正確的教學理念，有助于老師的教學理念向教學行為轉(zhuǎn)變，有助于老師進步教學技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?一、抓住文本的“根底點”走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設(shè)計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經(jīng)”。這七工程標緊緊圍繞三個根本方面：根本的語文才能，根本的語文積累，根本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上把戲翻新，外表上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設(shè)計時，要讓學生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假設(shè)那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假設(shè)他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?……外表上看，這樣的設(shè)計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進展過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧，但是實際上存在兩個問題：一.學生終究有沒有弄明白課文，不得而知。有可能本來是比擬明白的，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文效勞的，不管使用何種手段都要深化考慮一下：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學目的的達成?是否可以促使學生對學習產(chǎn)生責任感?是否能促進學生對語言文字的感悟體驗?假設(shè)偏離了這些根本點，從學生開展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活潑的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學生不斷走進文本的過程，將文本融入學生的內(nèi)心世界才是最重要的。二、切入生活的“鏈接點”美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W習的大課堂，語文學習的動機、動力來于社會生活的需要。所以在教學設(shè)計時，老師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在開掘文本的語文因素上，力求開掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是老師，老師不去潛心讀書，精心設(shè)計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探究、發(fā)現(xiàn)、汲取資呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)開展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設(shè)計了這樣的片斷訓練：老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是桔祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多?！?投影出示)身上那么濕，為何還那么快樂?你從中讀懂了什么?▲這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：A.當我端起水，我會把水潑向老人，祝愿他(安康長壽)B.當我端起水，我會把水潑向姑娘，祝愿她()C.當我端起水，我會把水潑向小伙，祝愿他()讀懂文末這蘊含深化的一段話，是文章的重點、難點，假如要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設(shè)計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學習中體味生活的真諦。三、架設(shè)課文的“互動點”語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)絡(luò)，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)開展?！痹凇墩n標》的召喚下，老師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設(shè)課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。曾見一位老師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合理論活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌?！诮?jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和老師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》說明的“要培養(yǎng)學生愛國的情感，社會道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，進步文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計理念注重于教學內(nèi)容的整合，突出言語表達理論，做到了目中有人，師生互學，多元開展。讀著這些頒獎詞，我們就好似又一次地和文本、和作者進展對話，拉近了語文學習和日常生活，浸透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與交融，收獲萬紫千紅的春天。四、尊重個性的“差異點”《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設(shè)計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經(jīng)歷，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”老師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底漫步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾