教師資格之中學化學學科知識與教學能力能力檢測試卷A卷附答案

單選題（共100題）1、在化學課程設計時，對“任務”“活動”和“情景”三者應（）。A.各自孤立地設計B.先孤立設計，再整合C.整體設計、整體優(yōu)化D.突出“任務”、整體設計【答案】C2、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。A.實驗能力評價B.教學方法評價C.教學手段評價D.學業(yè)評價【答案】D3、（）是評價學生學業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C4、目前我國天然氣供應大多是來自一帶一路沿線的中亞、東盟、南亞等國家。已知：甲烷和CO的燃燒熱分別為-890．3kg·mol-1、-283kg·mol-1，下列說法正確的是（）。A.天然氣是一種可再生的清潔能源B.液體燃料的利用率比氣體燃料的利用率更高C.相同條件下，相同體積的甲烷完全燃燒比CO產(chǎn)生的熱量多D.相同條件下，相同體積的CO完全燃燒比甲烷產(chǎn)生的熱量多【答案】C5、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言具有的特點（）。A.科學性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D6、本學期王老師接手了某班的化學課。開學第一天，他就讓學生做了一份自編試題，以判斷學生化學知識基礎與能力的發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現(xiàn)評價B.過程性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D7、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B8、下列關于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)，又評價學生的學習結果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B9、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B10、化學變化過程中有的還伴隨著顏色的變化，下列有關說法正確的是（）。A.淀粉溶液遇單質碘后，溶液由無色變成紫色B.AgBr固體見光分解后，剩余固體呈銀白色C.新制氯水呈淺黃綠色，久置后溶液幾乎無色D.紫色石蕊溶液通人SO2，溶液最終變成無色【答案】C11、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質的量混合后溶液一定呈中性【答案】C12、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發(fā)展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規(guī)律，知道化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關化學變化現(xiàn)象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D13、下列初中化學認知性目標的學習行為所對應的學習水平最高的是（）。A.記住B.解釋C.識別D.區(qū)分【答案】D14、下列化合物中同分異構體數(shù)目最少的是（）。A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.己烷【答案】A15、用Na2SO4溶液[含有少量雜質Fe2（SO4）3]制取Na2SO4·H2O晶體可供選擇的操作有：①加入適量的H2SO4溶液（指示劑控制）；②加金屬Na；③蒸發(fā)、冷卻、結晶、傾倒；④加過量的NaOH；⑤加適量的HN03；⑥過濾。其中正確的操作有（）。A.②⑥⑤③B.④⑥③①C.④⑥①③D.②⑥③⑤【答案】C16、下面關于教育部在2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的有關規(guī)定，說法錯誤的是（）。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育B.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理C.教材審查實行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務教育的地區(qū).實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法【答案】C17、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價氧化物對應的水化物的酸性由強到弱的順序為HX04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯誤的是（）。A.非金屬性強弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質與氫氣反應由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C18、已知2NO2（g）N2O4（g）（正反應放熱），該反應達到平衡后，下列條件有利于反應向正方向進行的是()。A.降低溫度和增大壓強B.降低溫度和減小壓強C.升高溫度和減小壓強D.升高溫度和增大壓強【答案】A19、（）是教師通過操作實物來幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實驗技能的一種常用的化學教學基本方法。A.展示和提問B.演示和展示C.展示和板書D.演示和提問【答案】B20、“操作規(guī)范，注重示范”這一要求適用于（）。A.演示實驗B.學生分組實驗C.探究實驗D.家庭小實驗【答案】A21、綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學式為C76H52O46，下列說法錯誤的是（）。A.單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成B.一個單寧酸分子中含有26個氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為38：26：23D.一個單寧酸分子由76個碳原子，52個氫原子，46個氧原子組成【答案】B22、R、W、X、Y、Z為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，W與Y同主族，R的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的2倍。W元素形成的一種單質可用于自來水的殺菌消毒。R與W元素原子的最外層電子數(shù)之和等于X與Z元素原子的最外層電子數(shù)之和。下列說法正確的是（）。A.簡單離子的半徑：W＜Y＜ZB.氧化物對應水化物的酸性：Z>R>XC.X與z形成的化合物溶于水可抑制水的電離D.最高價氧化物的熔點：Y>R【答案】D23、在教學過程中。某化學教師為了要了解可能存在的問題，以便調整教與學的步驟，應使用（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.結果性評價【答案】B24、在化學課堂上，教師不僅要將化學事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學的結論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B25、下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D26、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為18，W與Y同主族，X原子的最外層電子數(shù)等于周期數(shù)，Z的單質在常溫下為氣體。下列說法正確的是（）。A.原子半徑：Y>X>WB.最簡單氫化物的穩(wěn)定性：Z>W>YC.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍D.W、X、Z的最高價氧化物對應的水化物兩兩之間能發(fā)生反應【答案】B27、下列屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》中一級主題的是（）。A.常見的化學合成材料B.物質的化學變化C.生活中常見的化合物D.發(fā)展科學探究能力【答案】B28、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A29、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學分為（）。A.實驗探究、調查探究、討論探究B.自主探究和指導探究C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結合的探究D.個體探究和小組合作探究【答案】A30、新課程改革中，化學教材中紙筆測驗的新變化不包括（）。A.重視化學基本概念、基本原理的理解和應用B.注重科學探究能力的考查C.關心科技發(fā)展和科技有關的問題D.注重學科間的綜合和滲透【答案】A31、初中化學課程標準中確立了化學課程改革的基本理念，下列選項與之無關的是（）。A.注意提供多樣化的學習評價方式對學生進行考核B.注重評價學生的科學探究能力和實踐能力C.重視學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識和基本技能為教學中心【答案】D32、氣體的溶解度通常指在（）時，一定溫度下溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時氣體的體積，常記為1:x。A.101kPaB.103kPaC.105kPaD.108kPa【答案】A33、化學學習評價的根本目的是（）。A.促進學生科學素養(yǎng)主動、全面地發(fā)展B.對學生化學基礎知識和基本技能的掌握情況做出評價C.對學生科學探究能力的發(fā)展情況做出評價D.為學生的學習創(chuàng)造良好的心理環(huán)境【答案】A34、科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是（）A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A35、（）是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經(jīng)驗、教學行為的一種積極的認知加工過程。A.他人聽評課B.教學反思C.校本教研活動D.批改學生作業(yè)【答案】B36、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D37、對認知性學習目標水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B38、下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D39、下列說法中，正確的是（）A.二氧化硅可用來制造太陽能電池B.需要加熱才能進行的反應一定是吸熱反應C.銅的金屬性比鋁弱，可以用銅罐貯運濃硝酸D.NaOH溶液不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中【答案】D40、下列有關物質性質的說法，錯誤的是（）。A.熱穩(wěn)定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結合質子能力：S2->Cl-【答案】C41、科學方法是理解、應用和掌握科學知識的橋梁。科學方法的核心、科學知識體系的精髓是（）。A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A42、在化學教學過程中。教師在課堂上進行示范性化學實驗。讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()。A.討論談話法B.演示觀察法C.啟發(fā)講授法D.實驗探究法【答案】B43、在0.1mol/LCH3COOH溶液中存在如下電離平衡：CH3COOH==CH3COO-+H+。對于該平衡，下列敘述正確的是（）。A.加入水時，平衡向逆反應方向移動B.加入少量NaOH固體，平衡向正反應方向移動C.加入少量0.1mol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反應方向移動D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應方向移動【答案】B44、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀，化學科學還將繼續(xù)推動材料科學的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機器C.現(xiàn)代量子化學理論的建立是進入20世紀后現(xiàn)代化學的重大成就D.化學研究會造成嚴重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學物質中【答案】D45、化學學習的學習觀和學習方法是（）。A.以實驗為基礎B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質C.化學知識再生產(chǎn)過程D.由簡到繁、不斷深化、螺旋式上升【答案】A46、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D47、對認知性學習目標水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B48、關于試講和常規(guī)課堂教學的關系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學內(nèi)容安排不同D.組織教學不同【答案】B49、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感屬于高中化學課程的（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D50、化學概念內(nèi)容的編寫應體現(xiàn)的特點是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A51、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數(shù)為y，則碳元素的質量分數(shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A52、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學時，設計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學生在教師的引導下，向盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現(xiàn)象，解釋原因。該活動中學生的學習方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導探究式D.自主探究式【答案】C53、普通高中化學課程中，（）是必修課程的進一步拓展和延伸。A.綜合課程B.研究課程C.活動課程D.選修課程【答案】D54、下列有關乙炔的說法不正確的是（）A.燃燒時有濃厚的黑煙B.實驗室制乙炔時可用CuSO4除雜質氣體C.為了減緩電石和水的反應速率，可用飽和食鹽水來代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D55、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.乙烯和苯都能使溴水褪色.褪色的原因相同B.乙酸和乙酸乙酯互為同分異構體C.油脂和纖維素都是能發(fā)生水解反應的高分子化合物D.甲烷、苯、乙醇、乙酸和酯類都可以發(fā)生取代反應【答案】D56、物質構成的奧秘部分內(nèi)容旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質，其教學特點包括。A.①②B.①③C.②③D.①②③【答案】D57、在一化學平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使平衡發(fā)生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B58、下列有關教學內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學目標在教科書的基礎上做適當?shù)恼{整D.教學內(nèi)容的選擇應該符合學生的認知發(fā)展水平【答案】B59、下表中列出了幾種物質的熔點，據(jù)此判斷下列說法正確的是A.銅球掉人鐵水中不會熔化B.在一216℃時，氧是固態(tài)C.水銀溫度計可測量-40℃的溫度D.用鎢制成的燈絲不易熔化【答案】D60、下列對化學技能性知識的學習策略描述不正確的是（）。A.多重聯(lián)系策略B.概念形成策略C.可視化策略D.練習一反饋策略【答案】B61、教學評價的依據(jù)是()。A.成績測驗B.量化指標C.教學目標D.常模參照【答案】C62、化學教學板書的設計原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容、緊扣教學目標B.保證板書內(nèi)容的科學性C.條理性和系統(tǒng)性相結合D.板書設計的藝術性【答案】D63、鎂／H2O2酸性燃料電池采用海水作電解質（加入一定量的酸），下列說法正確的是（）。A.電池總反應式為Mg+H2O2=Mg（OH）2B.正極發(fā)生的電極反應式為H2O2+2H++2e-=2H2OC.電池工作時，正極周圍海水的pH減小D.電池工作時，溶液中的H+向負極移動【答案】B64、下面不屬于化學l的主題的是()。A.認識化學科學B.化學實驗基礎C.常見無機物及其應用D.物質結構基礎【答案】D65、下列各組液體混合物，用分液漏斗不能分開的是A.甲苯和液溴B.溴乙烷和水C.水與煤油D.飽和碳酸鈉溶液和乙酸乙酯【答案】A66、下列物質性質與應用的對應關系。正確的是()。A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應.可用于制作紅色涂料【答案】B67、“概念形成策略”是學生學習化學理論性知識的策略之一。根據(jù)這一策略原則,在給初中學生講授“置換反應概念”時，通常講授順序應選擇（）。A.首先講概念,然后講通式A+BC══AC+B,最后舉實例B.首先列舉實例。然后講授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先寫出通式A+BC══AC+B，然后歸納，最后講概念D.首先講概念,然后舉出實例，最后總結、歸納出A+BC══AC+B【答案】B68、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B69、下列關于化學鍵的敘述正確的是（）。A.非金屬元素組成的化合物中只含共價鍵B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價鍵C.不同元素的原子構成的分子只含極性共價鍵D.CH中所有的價電子都參與形成共價鍵【答案】D70、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH.一定會使結果偏低【答案】A71、古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中只涉及物理變化的是A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇【答案】C72、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言應具有的特點?（）A.科學性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D73、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2+與Y2-具有相同的電子層結構，W與X同主族。下列說法正確的是（）。A.離子半徑：r（Y2-）＜r（Z2+）B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學鍵類型相同C.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比X的弱D.X的最高價氧化物對應水化物的酸性比W的強【答案】D74、下列說法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構體B.從形式上看.酯化反應也屬于取代反應C.油脂的相對分子質量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應原理相同【答案】B75、下列關于化學發(fā)展趨勢描述不正確的是（）A.由宏觀向微觀B.由定性向定量C.由形象到具體D.由經(jīng)驗逐漸上升到理論【答案】C76、《義務教育化學課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質構成的奧秘B.科學探究C.化學物質的多樣性D.物質的化學變化【答案】C77、已知在25℃，101kPa下，1gC8H18（辛烷）燃燒生成二氧化碳和液態(tài)水時放出48．40kJA.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（g）△H=-48.40kJ·mol-1B.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-5517.6kJ·mol-1C.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=+5517.6kJ·mol-1D.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-48.40kJ·mol-1【答案】B78、初中溶解平衡學得不好，到了高中由于理解力增強，對化學平衡理解加深，從而促進了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B79、有機化合物與我們的生活息息相關，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質液體燃料的產(chǎn)量和質量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A80、化學教學研究的起點環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設計D.收集資料【答案】A81、教育學屬于()。A.自然科學B.社會科學C.實驗科學D.哲學【答案】B82、某問題為“北京市正在實施‘人文奧運文物保護計劃’,其中修繕長城使用了大量的氫氧化鈣。氫氧化鈣的俗稱是?”該問題屬于（）。A.記憶水平的問題B.評價水平的問題C.應用水平的問題D.理解水平的問題【答案】A83、初中階段學習了金屬的化學性質，在高中階段又有金屬的化學性質這一節(jié)課程的學習，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A84、以下哪種關系不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調、處理好的關系A.知識的分析、闡述與學習方式改進的關系B.化學基礎知識和拓展知識之間的關系C.要反應科學、技術與社會的相互關系D.化學原理知識與化學應用型內(nèi)容之間的關系【答案】C85、下列說法錯誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率【答案】D86、下列關于基礎教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B87、化學實驗設計的首要原則是（）。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學性原則D.綠色化原則【答案】C88、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D89、在一個單元教學內(nèi)容中，教學的難點（）。A.就是教學的重點B.不一定是教學的重點C.不是教學的重點D.是固定不變的某些知識點【答案】B90、某學生根據(jù)“CaO、K2O、MgO、Na2O等物質都可與鹽酸反應生成鹽和水”，得出結論“金屬氧化物可與鹽酸反應生成鹽和水”，這種學習運用的思維方法是（）。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹【答案】A91、2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，3月22－28日是第二十六屆“中國水周”。聯(lián)合國確定今年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有關的變化中沒有化學變化的是A.水的凈化B.太陽能分解水制氫氣C.海水曬鹽D.肥皂水區(qū)分硬水和軟水【答案】C92、對元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻的化學家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A93、關于化學基本概念的教學方法，下列最恰當?shù)氖?)。A.討論法B.自學C.講授法D.探究法【答案】C94、焰色反應是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應，下列元素與其對應的焰色反應特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍色D.Ca——磚紅色【答案】C95、高中化學課程學習的畢業(yè)要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B96、升高溫度可增加反應速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分數(shù)B.降低了反應的活化能C.增加了反應物分子間的碰撞頻率D.改變了化學反應的能量【答案】A97、下列有關金屬的腐蝕與防護的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進行保護，鋼管應當與電源的正極相連C.鋼管若需保護，一可采用犧牲陽極的陰極保護法D.外加電流保護鋼管時，電子從負極經(jīng)過溶液流向正極【答案】C98、《義務教育化學課程標準(2011年版)》包括前言、課程目標、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C99、從知識分類來看，配平離子方程式屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意性知識【答案】C100、下列物質中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A大題（共20題）一、閱讀下列文字，回答有關問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊熅褪且米约旱男切侵?，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的功能有哪些?（2）化學課堂教學中的提問應注意什么?【答案】二、閱讀下列文字．回答有關問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師l：學生已經(jīng)有烴的基礎知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內(nèi)容學習過程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的關系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)加以應用。老師2：從學生學習能力上看．經(jīng)過近一個半學期的高中化學學習。學生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的關系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識經(jīng)驗上看．在本單元的學習中，學生已經(jīng)認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種烴在組成、結構、性質上的差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學情分析。(2)說明學情分析對化學課堂教學有何意義。【答案】(1)老師l分析了學生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學生的學習能力和學習風格進行分析：老師2對學生的知識經(jīng)驗和學習能力進行了詳細的分析．但是沒有對學生的學習風格進行分析。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎；②確定教學重點和難點；③是設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。三、《普通高中化學課程標準(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學實驗有哪些主要教學功能(2)化學教學中，如何利用化學實驗開展教學【答案】(1)化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征。化學實驗的教學功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣；②化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境；③實驗探究是轉變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑：④化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。(2)在化學教學中，可以從以下幾個方面利用化學實驗開展教學。①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能。進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。四、閱讀下列素材．回答有關問題：素材1公元前5世紀．古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗．提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質量及性質是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結合，形成化合物。化合物的原子稱為復雜原子，其質量為所含各元素原子質量的總和。同一種復雜原子．其形狀、質量及性質也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學說的基礎有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學說為什么比古希臘的原子論更具有科學說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結束實驗”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學說的基礎主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學地驗證。而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質的認識和研究，從宏觀向微觀深入。化學家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎，向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出．每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關系．真理需要以實驗為基礎．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質．由本質推斷實驗結果。五、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質量：HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子【考試結果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項，并診斷學生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項為B。部分學生不選該選項的原因是對金剛石的結構不清楚．誤認為一個碳原子含有4個共價鍵，1mol金剛石含有4mol共價鍵，故含有共價鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵，1mol金剛石含有2mol共價鍵，故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因：對質子數(shù)的概念不理解，化學常用計量的計算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應的本質，不知道Na反應生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質子，所以A項正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價鍵，所以B項錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項正確；lmolNa與02反應，無論生成什么物質，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項正確。六、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等。總之，通過化學史，可以設置相應的教學情境，調動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向學生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質變”的規(guī)律。七、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學史，可以設置相應的教學情境，調動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向學生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質變”的規(guī)律。八、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。九、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計算至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫出計算所需的化學方程式）2．運用所學知識和上述數(shù)據(jù)進行分析，這種硫化物的化學式為?！敬鸢浮?．解：設質量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質質量分數(shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S一十、元素化學知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學知識教學的主要教學策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學知識教學?！敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學中的教學策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設學習情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。④凸顯認識物質性質的思路與方法，發(fā)揮基礎理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學中，可以利用化學實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學生的感性認識。增進學生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應。為此可設計探究性實驗，引導學生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學實驗提供的實驗事實來說明學習二氧化硫的這一性質。一十一、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌．將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。一十二、為測定某銅鋅合金中的銅的質量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質的質量分數(shù)?！敬鸢浮恳皇?、案例：下面是某教師關于混合物和純凈物教學片段實錄：師：根據(jù)剛才的學習，我們知道空氣是由多種氣體組成的。在化學上，一般把由兩種或兩種以上的物質混合在一起所組成的物質稱為混合物。空氣就是混合物。我們生活中有許多物質是混合物，如食醋、墨水、生理鹽水、石油……(老師邊說邊板書，學生邊聽講邊做筆記)生：還有水(學生插嘴說著)。師：我先把“水”寫在黑板的最下邊。告訴大家，我們平時喝的礦泉水是混合物。生：那純凈水是不是純凈物呢師：純凈水、潔凈的空氣都是混合物，大家不要被“純凈”“潔凈”這樣的詞所迷糊?；旌衔锏奶攸c是……(略)師：純凈物是由一種物質組成的，具有固定的組成和確定的性質。例如氧氣，就是純凈物。剛才有同學說“水”，我把它寫在“純凈物”這邊。告訴大家，如果沒有特別的說明，一般說“水”，是指純凈物。生：那自來水是什么(又有學生插嘴說著)師：自來水、自然界中的水是混合物。鐵粉、干冰是純凈物。干冰是什么大家知道嗎生：是固體的二氧化碳。師：說得對。生：那冰也是純凈物?！敬鸢浮?1)學生的學習結果和教師的預期相差很大的原因主要是教師不恰當?shù)慕虒W設計。在該教學片段中，教師從講解概念的定義開始。將有關的知識直接傳授給學生．盡管教師先給出的“混合物和純凈物”定義為學生提供了一個思考問題的框架．但教學僅僅是為學生提供了接受概念定義和模仿的機會．學生的學習實質上停留在接受事實、記憶事實的水平。忽視了學生形成概念的基礎，教學留給學生更多的是文字形式上的定義。而對于缺乏相關經(jīng)驗的學生而言．文字形式上定義的學習就顯得毫無意義。導致教師不恰當?shù)慕虒W設計的根源主要是：一方面教師不重視化學概念的本質及其教學價值分析．忽視了概念知識對學生認識發(fā)展的作用。教師對于教學目的的認識還停留在表象層面，缺少對教學目的的本質認識。另一方面教師并未真正了解學生，不知道如何將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。學生的學習．絕不僅僅是對概念的形式上的重復，應該包括個人的創(chuàng)造或建構。因此在概念的學習中，強調學生積極思維就成為一個重要的目標。(2)從上述案例可以得到啟示：教師要以關注學生思維過程和認識發(fā)展來設計概念教學。可以從以下幾方面進行改進：①通過學生調研了解學生已有的知識經(jīng)驗。對于“混合物”與“純凈物”，學生往往以自己的生活經(jīng)驗和直觀感受為依據(jù)．將純凈等同于“干凈…‘潔凈”“澄清透明…‘衛(wèi)生…‘無污染”等。對于空氣是混合物這一知識點，由于教師在課堂上反復提到，所以學生能判斷“清新的空氣”是混合物，但對于“潔白的雪花”，有不少學生還認為它們是純凈物。顯然．簡單地告知學生通常對改變學生的前概念幾乎毫無作用，教師的教學要提供具體的實例．并通過師生或生生互動分析實例．造成認知沖突，才能幫助學生轉變錯誤概念，并正確地建構新概念。有效的課堂教學必須基于對學生情況的了解．從而基于學生經(jīng)驗設計教學。為此．教師必須了解學生的已有知識經(jīng)驗．②明確學生化學概念學習和認識發(fā)展目標。首先，對化學概念的教學價值進行分析．明確學生的認識發(fā)展目標?！盎旌衔锖图儍粑铩备拍畹慕虒W重在引導學生以化學的視角．從物質組成的角度來認識身邊的化學物質．形成對物質分類的初步認識。其次，基于課標要求和學生的認知基礎，對具體概念的學習水平做好規(guī)劃。學生對“混合物和純凈物”概念的認識要遵循從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質的認識過程．并隨著學生化學學習的深入而不斷豐富和深化。為此需要對“混合物和純凈物”概念的學習做整體設計。③創(chuàng)設關注學生思維過程和認識發(fā)展的學習活動。從促進學生認識發(fā)展的角度看．有效的課堂教學活動要與學生已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，活動應充分調動學生思維，通過問題引導和高水平思維的參與．讓外顯的學習活動有效地轉化成學生內(nèi)在的認識發(fā)展．因此，化學概念教學要關注學生的思維過程，教給學生科學加工的方法，使之成為認識物質及其變化的思想工具。一十四、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉軌．將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。一十五、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。一十六、閱讀下列文字，回答有關問題。化學基本概念和基本原理是化學學習的基礎。概念是客觀事物及其本質屬性在人腦中的反應，在化學學科中，物質及其變化本質屬性的反應就是化學概念?；瘜W基本概念是化學學科中較為基礎的、有廣泛應用的化學概念?；瘜W基本原理是物質及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映，它能把零散的化學知識按內(nèi)在的規(guī)律進行組合．形成完整的知識結構體系．也能使人們從本質上認識物質的結構、性質和變化規(guī)律。結合上述材料．簡要回答問題：(1)化學概念和原理的教學適合采用什么樣的教學策略?(2)初中化學基本概念和原理在化學教學中具有什么樣的作用?【答案】【知識點】化學基本概念和基本原理的教學策略(1)對化學概念和原理的教學，宜采用如下教學策略：①遵循認識規(guī)律，運用直觀手段。在化學教學中，首先應注意充分運用各種直觀教學手段，保證學生獲得充足的關于物質及其變化的事實和現(xiàn)象的感性認識。其次要對學生的感性認識進行引導，提出啟發(fā)性的問題，幫助學生通過分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式，對這些直觀感知獲得的感性認識進行分析和加工，理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強聯(lián)系對比，注意分段要求。運用聯(lián)系對比的方法，既能加深學生對化學概念內(nèi)涵和外延的理解，又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異，使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理，重視科學論證。在教學中，要注意把握化學基本概念和原理本身的嚴密的邏輯性，引導學生進行清晰、條理、嚴密的邏輯推理，并重視科學論證，才能有效地達成教學目標。④密切聯(lián)系實際，重視實踐應用。在化學教學中，化學基本概念和原理的教學應注意密切聯(lián)系實際，幫助學生理解概念和原理的內(nèi)涵，同時將化學基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，充分利用學生的生活經(jīng)驗。提高學生的學習興趣。(2)①可以簡化和深化元素化合物知識的學習，是元素化合物的凝練和升華，是化學基礎知識的精髓。②可以鍛煉學生的邏輯思維能力。化學基本概念和理論的學習需要對元素化合物知識提供的感性認識，經(jīng)過學生的理性思維加工，挖掘和提取其中的本質和規(guī)律。在這一學習過程中，學生的邏輯思維能力得到發(fā)展，同時其智力水平也得到提高。③可以幫助學生形成正確的觀點和方法?；瘜W基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn)，也是運用科學方法的過程，有利于培養(yǎng)學生辯證唯物主義的觀念，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和抽象概括的能力，也有利于培養(yǎng)學生科學的學習方法。一十七、閱讀下面文字．回答有關問題：檢驗鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應實驗的改進：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。觀察實驗現(xiàn)象。結合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進。(2)簡述中學化學實驗改進的原則。(任意寫出3點)【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進之前的實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務。改進之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質一十八、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質量：HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)