經(jīng)開區(qū)教師招聘考試歷年真題一、單項(xiàng)選擇題（育萃教師招考與你一路相隨）1、[真題]“給我一打健全兒童和特殊環(huán)境，我能夠用特殊方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊?！边@句話反應(yīng)了______認(rèn)識(shí)。()

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.輻和論2、以下哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)（）？A.洛克“白板”說B.高爾基血統(tǒng)論C.中國(guó)性惡論D.基督教“原罪說”E.中國(guó)性善論3、[真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其余欺侮學(xué)生行為，因?yàn)閷W(xué)生享受()A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)4、教師勝任教學(xué)工作基礎(chǔ)性要求是，必須具備（）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)5、課程表安排應(yīng)遵照主要標(biāo)準(zhǔn)有（）。A.整體性標(biāo)準(zhǔn)B.生理適宜標(biāo)準(zhǔn)C.舒適性標(biāo)準(zhǔn)D.遷移性標(biāo)準(zhǔn)E.統(tǒng)一性6、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張()。A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期結(jié)果B．評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際結(jié)果上C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)程度D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要程度E.評(píng)價(jià)重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期結(jié)果7、學(xué)生認(rèn)識(shí)具備與人類認(rèn)識(shí)過程不一樣顯著特點(diǎn)是()。

A.間接性B.目標(biāo)性C.交往性D.教育性E.簡(jiǎn)捷性8、在教學(xué)過程基本階段中，居于中心步驟是

A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.利用知識(shí)9、備課是教師課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包含()A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃10、提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是()

A.備好課B.上好課C.作業(yè)檢驗(yàn)與批改D.課外輔導(dǎo)11、[真題]文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞著名教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯12、班級(jí)管理幾個(gè)模式包含()。

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.集體管理E.目標(biāo)管理二、填空題1、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》要求：“凡年滿____周歲兒童，不分____、____、____，應(yīng)該入學(xué)接收要求年限義務(wù)教育。”

2、我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)是____。

3、[真題]學(xué)生具備發(fā)展可能性與可塑性。()4、[真題]教師神圣使命是（）5、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包含：廣博科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；精深系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)；深化教育理論知識(shí)________；________；________。6、______年經(jīng)過“______”學(xué)制、基本參考美國(guó)國(guó)學(xué)制，通常又稱“六、三、三”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)學(xué)制。

7、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想是_____，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘______。

8、思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生______、_______、______、_______統(tǒng)一發(fā)展過程。9、據(jù)代經(jīng)典記載，我國(guó)最早學(xué)校有______、______、和________等名稱。10、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展高峰，第一次是______，第二次六、七歲，第三次_______.

11、影響人身心發(fā)展基本原因是____、_____、______。12、我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)組成部分是____、____、_____、___________、_____.三、簡(jiǎn)單題1、當(dāng)代兒童發(fā)展觀基本內(nèi)涵是什么？2、教學(xué)綱領(lǐng)四、闡述題1、在我國(guó)擔(dān)任教師職位任職條件有哪些？2、試闡述怎樣了解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。3、簡(jiǎn)述思想性和科學(xué)性統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)要求。五、案例分析題1、[案例]一次關(guān)于作業(yè)討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引發(fā)了我反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性作業(yè)應(yīng)該寫，但能夠依照自己對(duì)知識(shí)掌握程度決定多寫或少寫，其余時(shí)間能夠做自己更感興趣事。經(jīng)過一段時(shí)間嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不一樣方面取得了不一樣程度進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、興趣、性格特點(diǎn)、專長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)成基本培養(yǎng)規(guī)格同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制訂深入加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已經(jīng)有知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃主動(dòng)主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不停修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。21.[案例]“差生”成績(jī)我是差生行列中一員，我也曾努力過，刻苦過，但最終卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語以為比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)褒揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)面問我：“你這次考這么好，不是抄來吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，莫非我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？2、[真題]某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表示“喜愛之意”情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)厲處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)止把這封“情書”公之于眾，結(jié)果造成了該男生休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)德育規(guī)律分析該案例。11、【育萃教授解析】D。12、【育萃教授解析】ABCE。二、填空題1、答案：六性別民族種族2、答案：馬克思主義個(gè)人全方面發(fā)展學(xué)說3、【育萃教授解析】正確。從學(xué)生本質(zhì)屬性可知，這句話是正確。4、【育萃教授解析】教書育人。從教師概念可知，教師最神圣使命就是教書育人。5、廣博科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)精深系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)深化教育理論知識(shí)6、１９２２壬戌7、孔子蘇格拉底8、知、情、意、行9、癢、序、和校10、出生第一年青春期（１４、５歲）11、遺傳、環(huán)境、教育12、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育三、簡(jiǎn)單題1、1、兒童發(fā)展是以個(gè)體生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)；2、兒童發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體活動(dòng)之中；3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童權(quán)利。2、【育萃教授解析】教學(xué)綱領(lǐng)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編定、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件。

四、闡述題1、1、具備各級(jí)務(wù)類對(duì)應(yīng)教師資格；2、遵紀(jì)遵法，具備良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；3、具備對(duì)應(yīng)教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全方面熟練地推行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；4、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限要求；5、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。2、【育萃教授解析】掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展有賴于知識(shí)掌握。（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)主要條件。學(xué)生具備一定認(rèn)識(shí)能力，是他們深入掌握文化科學(xué)知識(shí)必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平高低。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué)生知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)規(guī)律性知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參加意識(shí)與能力，提供學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生個(gè)別差異。3、1、堅(jiān)持正確方向；2、嚴(yán)格恪守職業(yè)道德；3、實(shí)事求是；4、考究教學(xué)藝術(shù)。五、案例分析題1、[參考答案]1、評(píng)價(jià)功效失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功效，無視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展功效，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而極少關(guān)心考試中反應(yīng)出來本身發(fā)展中存在問題。2、過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）無視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)各個(gè)時(shí)期進(jìn)步情況和努力程度，無視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，無視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、改變過程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育教授、家長(zhǎng)等多主體共同主動(dòng)參加，交互作用評(píng)價(jià)模式，無視了評(píng)價(jià)主體多源，多向價(jià)值，尤其無視自我評(píng)價(jià)價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和通常趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于重視學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中表現(xiàn)和無視，或者缺乏有效評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)新評(píng)價(jià)理念新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、無視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功效得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢驗(yàn)，被評(píng)判地位、自尊心、自信心得不到很好保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一個(gè)冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避態(tài)度，甚至出現(xiàn)坑騙，弄虛作假行為。2、【育萃教授