【雙減作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例】:"雙減"背景下的英語個(gè)性化"菜單式"作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的一個(gè)有效平臺(tái)。學(xué)生通過作業(yè)來培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維、判斷、評價(jià)能力以及責(zé)任感等，它是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。同時(shí)，作業(yè)又是教師教學(xué)工作的重要組成部分，教師通過對學(xué)生作業(yè)的閱讀批改，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其個(gè)性特征?？磥?，作業(yè)在我們的教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是面對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我們也不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的作業(yè)本身還擔(dān)"……他們對待作業(yè)缺乏主動(dòng)性，產(chǎn)生抵觸心理。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最熟悉的事項(xiàng)就是作業(yè)，對老師布置作業(yè)的招數(shù)也了如指掌。然而，學(xué)生最沒有興趣或者最痛恨的通常也是作業(yè)。所以，如何以新穎的方式、迭出的新招讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)興味盎然，達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的理想境界就有其現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義了?；凇蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培調(diào)從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)菜單，讓不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。一核心引領(lǐng)，設(shè)置作業(yè)“菜單”01成立"菜單式"作業(yè)設(shè)計(jì)中心組員而無比自豪，這有利于充分發(fā)揮他們的核心引領(lǐng)作用，更有助于完善"菜單"的設(shè)置。中心組的成員就是自己的同學(xué)。成員也不是一層不變的，是動(dòng)態(tài)調(diào)整的。既給了學(xué)生一種期待，也讓學(xué)生感覺到作業(yè)是根據(jù)自己的意愿所獲得的，是主動(dòng)要求的，而非被動(dòng)接受。因?yàn)?，老師在這個(gè)過程中只是總體把握其作業(yè)設(shè)置的合理性，根據(jù)課文或單元學(xué)習(xí)的實(shí)際給出建議。這充分尊重了學(xué)生們的自主權(quán)力，意外地改善了以往學(xué)生厭惡作業(yè)，逃避作業(yè)的不良現(xiàn)象，逐步形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢。02綜合學(xué)生英語素養(yǎng)動(dòng)態(tài)分層結(jié)合中心組成員的構(gòu)成特點(diǎn)，教師對班級(jí)中的學(xué)生要有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在教師的心目中，將學(xué)生根據(jù)實(shí)際，按學(xué)習(xí)能力、智力水平、思維靈活程度和日常作業(yè)習(xí)慣等因素動(dòng)態(tài)地劃分為A、B、C三個(gè)層組。A組，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀等第學(xué)生(優(yōu)等生),10人左右；B組是其余的屬中游的較多數(shù)學(xué)生(中等生);C組，基礎(chǔ)知識(shí)相對較差，但存有潛在學(xué)習(xí)能力的學(xué)生(潛能生),5人左右。為了保護(hù)學(xué)生的心理不受影響，可以不公布相應(yīng)的學(xué)生所處的組別，因?yàn)榘褜W(xué)生動(dòng)態(tài)分層的目的，是為了讓老師自身能較好監(jiān)控學(xué)生落實(shí)好"菜單式"作業(yè)，發(fā)揮其真實(shí)有效的作用，不至學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系。二多措并舉，實(shí)踐“菜單式”作業(yè)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)單調(diào)的辦法不利于“菜單式”作業(yè)的實(shí)施，的學(xué)生擁有一片屬于自己的空間，并得以展示自己的能力，收獲到學(xué)習(xí)的喜悅。特別推薦以下小舉措：01自主"點(diǎn)菜",盡情享用"美食"愛因斯坦說興趣是最好的老師?？梢?，最好的老師要具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力和意識(shí)。的確，作業(yè)要花費(fèi)大量的腦力、時(shí)間，是學(xué)生不太喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡作業(yè)，要讓作業(yè)從被動(dòng)接受到主動(dòng)選擇，我決定讓學(xué)生在“菜單式”中心組設(shè)置的作業(yè)菜單內(nèi)容豐富。有預(yù)習(xí)課文的"開胃湯",后水果”。同學(xué)們可以按點(diǎn)菜模式自主選擇作業(yè)，是否選取"開胃有不同興趣愛好的學(xué)生在此中都能選取到適合于自己的作業(yè)。也突顯其個(gè)性需求，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化成長。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育教學(xué)過程中，我們也只有最大限度地滿足學(xué)生間的個(gè)體需求，才有可能獲得最大化地整體教學(xué)效益。利用自主"點(diǎn)菜"這一策略，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們最想獲得的要求。因?yàn)?，于情于理他們都沒有推委或逃避完成自己所選作業(yè)的理由；"既然是自己的選擇，就有必要認(rèn)真地做好。"這一內(nèi)在理念會(huì)一直提醒他們要認(rèn)真完成作業(yè)。從教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果監(jiān)控來看，絕大部分學(xué)生都能做得比較好，作業(yè)不做的人幾乎沒有，基本知識(shí)掌握更扎實(shí)了，課外積累也與日俱增，閱讀與寫作水平在不知不覺中提高。02中心組推薦"特色菜",方便快捷自主選菜優(yōu)點(diǎn)是很多，但如果部分學(xué)生不會(huì)選菜怎么辦?這時(shí)候中心組可以推薦一些"特色菜"。當(dāng)然，這只是給他們提供參考，至于具體選哪些，主動(dòng)權(quán)還是在他們自己。經(jīng)過中心組的推薦，這些學(xué)生應(yīng)該會(huì)對自己有比較準(zhǔn)確的定位，選出比較適合自己的作業(yè)。時(shí)，學(xué)生根據(jù)投影上呈現(xiàn)的"菜單",很快選好了自己的“菜”。但有兩位學(xué)生不知道該怎么選，于是求助中心組。根據(jù)他們的學(xué)習(xí)們。經(jīng)過一番考慮，一位學(xué)生在自己的作業(yè)本上記下了這樣的作①書寫Readandwrite一遍，翻譯重點(diǎn)句。03教師“加減菜”,營養(yǎng)價(jià)值高班中的學(xué)生絕不會(huì)每個(gè)都很自覺根據(jù)自己的實(shí)際情況確定作業(yè)身上，尤其是在個(gè)別作業(yè)習(xí)慣較差的潛能生身上發(fā)生。而且"自硬性的要求往往會(huì)讓部分不夠自覺的學(xué)生找到堂而皇之的偷懶而且描述性的句子有好幾句。在當(dāng)天的作業(yè)中，有沒有選擇背誦Readandwrite這一項(xiàng)，于是及時(shí)建議他們加上老師的"加減菜",關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，增加了作業(yè)設(shè)計(jì)的層次感，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，01分類評價(jià)采用分類的辦法評價(jià)學(xué)生作業(yè)，就是對A、B、C三層組學(xué)生作業(yè)的評價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對C層生判分適當(dāng)松些，例如，切身體味勤奮與努力的成就，促進(jìn)了"菜單式"作業(yè)的運(yùn)行，也02階段性評價(jià)針對學(xué)生的某一單元或一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的作業(yè)情況進(jìn)行綜合感，做得主動(dòng)，做得高效，做得歡暢，自然也就達(dá)成了共贏。有充分的自主選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又減輕了學(xué)生的作業(yè)浪的。解讀教材、解讀學(xué)生，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主選擇，在實(shí)踐運(yùn)用中張開充滿智慧的翅膀，使英語作業(yè)成為他興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源，體高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力2.我的作業(yè)設(shè)計(jì)原則2.1層次性原則。2.2多樣性原則。2.3關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)原則。2.4智力與非智力因素相結(jié)合的原則。3分層作業(yè)實(shí)踐學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績落后，基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣有待改善，掌握語言知識(shí)的速度慢，智力活動(dòng)消極，不善于思考。中等生基礎(chǔ)和學(xué)力一般，對英語學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績中等或不太穩(wěn)定，有的比較聰明但不夠努力，有的認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不太正確。學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，反應(yīng)敏銳，接受能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀。A、B組學(xué)生可以升到B、C組，對于個(gè)別退步的B、C組同學(xué)，可以降到A、B組來適應(yīng)自己。這樣做使每位同學(xué)都充滿了信心，懂得了4分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。所以整個(gè)單元常被整合為4個(gè)課型教學(xué)，即聽說4.1.1課時(shí)目標(biāo)：(3)能夠通過正確使用where引導(dǎo)的特殊疑問句和一般疑問句4.1.2作業(yè)布置：的8個(gè)家居名詞即可。語音作業(yè)：4.2語法課4.2.1教學(xué)目標(biāo)：picture2.4.3閱讀課A.B.C三個(gè)層次的學(xué)生要求熟讀課文。讀后A,層次的學(xué)生能完成mind-map,BC層次的學(xué)生能夠根據(jù)GinaandKate'sroom,4.4寫作課4.4.1通過對話練習(xí)和寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)使用本單元所學(xué)的目標(biāo)語4.4.2作業(yè)布置：Unit4的寫作話題為describeyourroom,為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)和