Word第第頁教研員培訓(xùn)研修心得教研員培訓(xùn)研修心得1

一、內(nèi)涵豐富，收獲頗深

這是一次全員卷入式的研修活動，更有頂級專家的研修報告和課例點評；有一線優(yōu)秀老師執(zhí)教的課例，有全國有名老師的專業(yè)點評，特殊是打破地域的界限組成的臨時小組合作溝通研討，讓生疏的你、我在短短的三天內(nèi)互相了解與深化溝通。在19日上午，傾聽了教授的講座《怎樣做一個教研員》專題講座，教授以“認準方向，夯實功底”為題，對大家的疑問作了具體解答，關(guān)于“如何提高教研的有效性”問題的探討中，提出了：前提是要加強教研的針對性，關(guān)鍵是讓參加者成為主體；對“怎樣優(yōu)化教研行為，培育優(yōu)秀團隊”，曹教授從常用的一般策略和促進獨特化進展兩個領(lǐng)域作出極富操作性的指導(dǎo)。最終，還特意針對“教研員的講座如何做得更好”，即從理論聯(lián)系實際與選擇鮮活案例做起?？梢哉f，每次聽曹教授的講座，感覺到即是高屋建瓴，又是如此的平易近人，還能為大家解疑答惑，指明方向。就本次講座內(nèi)容及答疑過程，使我深切體驗教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡潔，教研員應(yīng)是老師的老師，應(yīng)是立于天地之間的精靈；教研員定位于討論、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色；更要有專業(yè)的底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評價專家。一場場精彩的講座，如同一場場準時雨，讓我收獲了新理論，收獲了新思想，打開了工作思路，開拓了視野。這次的培訓(xùn)，對于我來說，是一個新起點，也是一次成長的機會，有這樣的專題講座，百聽不厭，很多問題也可以得以解惑。

二、內(nèi)容豐富，感受頗多

活動的設(shè)置形式獨特、精彩，每位教研員都是其中的參加者，都是主角，而沒有旁觀者。17日晚的活動，在xx臺江老師進修學(xué)校x老師的引領(lǐng)下，一張小小的“破冰卡”，拉近了〔來自不同地域的〕你、我之間的距離，從生疏到熟悉，從生硬到默契協(xié)作，身處不同地區(qū)的你、我，通過一張小小的破冰卡”，有了更多的溝通、溝通與收獲。

xx省普教室x鳴亮老師以“誰是你教同學(xué)涯中最重要的人”為話題，開啟了課程解讀，x老師指出：教研員的工作性質(zhì)，確定著教研員的工作直接影響區(qū)域教育教學(xué)的方向，有效教研是一個永久的目標，為了成就更好的教育，為了促進老師的成長，x老師圍繞三個研修主題進行，即：“我們該如何做教研員”“如何構(gòu)建區(qū)域教研模式”“如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，結(jié)合對教研員和之前所做的老師的問卷狀況，對本次課程設(shè)置做了具體說明，并提出：每個教研員都是本次研修的主角，在卷入式的共同研修中，做一個學(xué)會提問、不斷思索、敢于表達、擅長反思的教研員。

來自x的優(yōu)秀教研員x老師所做專題講座：一題一隊：區(qū)域深化卷入式研訓(xùn)的實踐探究，內(nèi)容之接地氣，讓我猶如看到每個活動是如何基于閱歷課堂的構(gòu)建，著眼于“題型特征”做真討論，著力于團隊精神促進大家共同成長。孫從習(xí)題、例題、試題和拓展題動身，引導(dǎo)全員深度卷入，親歷過程，充分體驗，深刻感悟。全新的教研模式，讓也是教研員的我感覺到：一個活動的`設(shè)置，著手思索于前，落實行動于中，反思改良于后的策劃是關(guān)系到全體的進展，關(guān)系到老師的投身于教研的主動性，老師們感到有意思、有意義，能啟發(fā)大家的思索，能引發(fā)全體的共鳴的活動才可能落實到同學(xué)成長的過程中。以區(qū)域教研模式為主題的小組活動，各小組老師都主動投入期間，商量特殊有實效性。這樣的商量，讓身為教研員的我們感覺時間是特殊短暫，合作是如此的重要，商量過程也就能切合自身的做法做到言之有物，言之有序。19日上午聽課后的小組商量與點評，先讓部分小組成員有發(fā)言的機會談自己對課例的看法，再聽取有名老師張齊華老師的點評，從中我們也找到差距，感受到學(xué)習(xí)的必要性，如，參訓(xùn)老師基本觀看點都以教者為主體，感悟執(zhí)教者的行動討論，而張齊華老師以《基于“證據(jù)”的觀看與反思》為題，從觀課的視角進行點評，他既基于“老師的教”，確定課例教學(xué)老師能精準把握學(xué)科的本質(zhì)，通過大任務(wù)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的機會，注意同學(xué)關(guān)鍵力量與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育。立足于“同學(xué)的學(xué)”，他結(jié)合同學(xué)個體，利用“同學(xué)40分鐘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)腦電圖”，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維狀態(tài)作分析。張齊華老師以數(shù)據(jù)說話，以圖表說法，多維度的評課視角，更是身為教研員的我學(xué)習(xí)的范本。

三、增添使命感和自覺性

通過本次研修，做為一名教研員生涯比教學(xué)實踐工作還年長的教研員的我，進一步確定做立德樹人的引導(dǎo)者；做基層標準的提倡者；做課程進展的討論者；做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者；做教學(xué)討論的示范者；做專業(yè)進展的引領(lǐng)者。樹立三個觀念，即以人為本的觀念；立德樹人的觀念；基于標準的觀念；把握好三個方向，即縱向視角；橫向視角；內(nèi)向視角；表達三個提倡，即導(dǎo)向整體討論；導(dǎo)向?qū)嵶C討論；導(dǎo)向團隊討論；養(yǎng)成三個習(xí)慣，即材料積累習(xí)慣；團隊研討習(xí)慣；個人反思習(xí)慣；促進老師備課、上課、評課、作業(yè)、監(jiān)測與檢測、教研樣式的改變。

耳濡目染的東西多了，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困，都需要一個消化汲取的過程，這個過程或許很漫長，或許會走得很累，但作為一名教研員，我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。從幾位有名專家和—xx教研員身上，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的學(xué)問和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于實證討論、孜孜以恒、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的喜愛工作精神，這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以往的討論歷程，更嚴厲?地思索如今所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更仔細地思索將來的路如何去走。

學(xué)如逆水行舟，不進則退。豐富的教研閱歷既是指導(dǎo)實踐的珍貴資源，但有時也可能是一種阻礙學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的羈絆。由于當我們囿于閱歷、固步自封時，便失去了自我端詳和進展進步的空間。所以，像這種既有理念沖擊，又有專業(yè)引領(lǐng)的卷入研修，對一個教研員來說是特別必要而又有價值的。

通過學(xué)習(xí)，讓我明白：教研員要讀、要思，必需有熟悉，有思想；教研員要聽、要說，必需聽好課，評好課；教研員要研，要寫，必需出成果，有建樹。

以學(xué)員的視角看本次研修，我們發(fā)覺許多同伴以及自己在教研工作中還存在肯定的差距。比方許多教研活動有過程沒思索，或者有思索沒總結(jié)提升，這種“活動”有量無質(zhì)，“十年如一日”，是低效而沒有價值的。

教研員培訓(xùn)研修心得2

今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自支配下，我們赴東北師大參與了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然短暫,但是獲益匪淺。

東北師大的培訓(xùn)團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于老師專業(yè)進展、老師合作、中學(xué)校生學(xué)習(xí)和心理、老師的實踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的講座。此外還傾聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和老師素養(yǎng)的講座。

幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注老師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注同學(xué)。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

鄧濤教授的講座特別嚴謹，他在《老師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中，就“老師合作文化、老師合作的必要性和價值、老師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推動老師合作”等問題進行了具體的闡述。通過鄧教授的講座，我們對老師合作的重要意義有了更深遠的熟悉。尤其鄧教授把老師合作文化形象比方為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進行老師培育、提高老師隊伍的整體素養(yǎng)供應(yīng)了很好的方法：

頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；

強強聯(lián)合，雁陣高飛；

優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應(yīng)；

打造雁陣核心競爭力工程。

合作文化，是在老師之間開放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。事實上，學(xué)校中每個老師的成長都需要專業(yè)支持與關(guān)心，而且最有益的支持與關(guān)心往往來自于同事。老師通過合作，溝通信息，共享才智，互相支持、鼓舞，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目標，促進同學(xué)進展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進老師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是老師合作的一種途徑嗎？

王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中同學(xué)心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。

我們常聽到中學(xué)老師們埋怨中同學(xué)的管理是最難的，老師就像消防員，隨時預(yù)備處理同學(xué)們的突發(fā)大事。尤其是不懂中同學(xué)心理的老師，往往由于處理不當，給同學(xué)帶來一些損害。王海英教授的《中學(xué)校生心理進展的反思和回應(yīng)》，從中學(xué)校生的心理進展方面進行了詳盡的講解，分析了中學(xué)校生的心情體驗、人格進展的特點，列舉了中同學(xué)簡單消失的問題及其心理活動，指導(dǎo)老師如何正確引導(dǎo)同學(xué)對待挫折和進行主動的自我評價。中學(xué)也是同學(xué)簡單消失學(xué)習(xí)分化的階段，王海英老師具體分析了中學(xué)校生常用的留意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運用學(xué)習(xí)策略中需要留意的問題，從而能讓老師對癥解決同學(xué)在學(xué)習(xí)方面消失的各類問題。王海英教授的講座對于老師的教學(xué)實踐有很強的指導(dǎo)作用。

對于課改，東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思索，指出了課改中消失的一些問題：不允許批判同學(xué)、老師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視學(xué)問等。這給我們一個啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。

我特別珍惜這次培訓(xùn)的機會，由于這次培訓(xùn)和我以前參與的培訓(xùn)有很大的區(qū)分。過去，我是