課題：杠桿（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

2、知道幾個(gè)與杠桿有關(guān)的名詞，會(huì)畫力臂

3、會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究出杠桿的平衡條件

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

同學(xué)們知道我手頭上的這些工具有什么用嗎？

預(yù)習(xí)：

1、對(duì)照課本圖11一1試一試，你是怎樣拔出圖釘?shù)?？有那些不同的方法?/p>

什么方法方便、省力？

2、什么是力？力的三要素是什么？什么叫力的作用線？

3、什么是杠桿？杠桿的幾個(gè)名詞是如何定意的？

4、怎樣才能正確的畫出力臂？自己試一試。

5、什么叫杠桿的平衡？如何調(diào)節(jié)杠桿的平衡？

6、杠桿的平衡條件是什么？是如何得出的？

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、交流預(yù)習(xí)成果。

2、仔細(xì)觀察圖11—2指出圖中的工具有那些共同的特點(diǎn)。教師再模擬撬石頭讓學(xué)生觀察后

回答：

杠桿：________________________________________________________

支點(diǎn)：

動(dòng)力：________________________________________________________

阻力：________________________________________________________

動(dòng)力臂：______________________________________________________

阻力臂：______________________________________________________

列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步說明杠桿，并分析它的五要素。

例題分析：

教師以撬石頭為例分析杠桿的五要素和力臂的畫法：

3、探究實(shí)驗(yàn)：11.2探究杠桿平衡條件

a,11-4實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做好記錄并填入課本上的表格中

b，分析表格中記錄的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

C,杠桿的平衡條件是：_____________________________

公式中F,表示、F2表示L）表示L2表示

課堂反饋

1、判斷正誤：

（1）杠桿不一定是直棒。（）

（2）從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離叫動(dòng)力臂（）

（3）利用直棒撬起重物時(shí)，用力的方向只能向下。（）

2、畫出圖只各力的力臂：

3、一個(gè)人用12m長(zhǎng)的扁擔(dān)挑起重200N和300N的兩桶水，肩膀應(yīng)放在離200N的這桶水多

遠(yuǎn)？

4、力臂是指到的.

5、杠桿平衡是指杠桿處于狀態(tài)或作.

6、杠桿平衡的條件是（用文字表述）,用公式表示為

7、當(dāng)杠桿在_______________________________時(shí)，我們就說杠桿平衡了，我們?cè)谧鲅芯扛?/p>

桿的平衡條件中，是使杠桿在平衡。

8、下列關(guān)于杠桿的說法中，正確的是（）

A、杠桿只可以是直的B、杠桿一定有支點(diǎn)

C、杠桿的支點(diǎn)可以不在杠桿上D、杠桿的長(zhǎng)度等于動(dòng)力臂與阻力臂之和

9、一杠桿正處于平衡狀態(tài)，如果在這個(gè)杠桿上再施加一個(gè)作用力那么該杠桿：

A、仍有可能平衡，只要這個(gè)力加在阻力這一邊

B、仍有可能平衡，只要該力加在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間

C、仍有可能平行，只要這個(gè)力的作用線通過支點(diǎn)

D、杠桿不可能平衡，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)力

10、在一根長(zhǎng)2米的杠桿的兩端分別掛G,=30N和G2=50N的物體要使杠桿在水平位置平衡,

支點(diǎn)應(yīng)在距G,為米的位置。

課題：杠桿(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解杠桿的有關(guān)概念；

2、能按省力、費(fèi)力對(duì)杠桿進(jìn)行分類；

3、會(huì)用杠桿的平衡條件解有關(guān)問題。

二、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：

同學(xué)們通過上節(jié)的學(xué)習(xí)了解了杠桿的相關(guān)知識(shí)了嗎?

預(yù)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)

1、杠桿的定義是：_________________________________________________

2、杠桿的五要素是：_______________________________________________

3、畫下列杠桿的各力的力臂：

討論及學(xué)習(xí)成果

(一)、杠桿的分類:

(1)省力杠桿：

特點(diǎn)是：_________________________________

你能列舉的生活中事例是_________________

(2)費(fèi)力杠桿：

特點(diǎn)是：_________________________________

你能列舉的生活中事例是_________________

(3)等臂杠桿：

特點(diǎn)是：_________________________________

你能列舉的事例是________________________

指出課本圖11—6中各屬于什么杠桿。

例題分析：

例題：如圖所示的杠桿重；不計(jì)，。為支點(diǎn),

A0=0.2m,當(dāng)在A點(diǎn)懸吊一重6N的物體，

繩子的拉力尸=3N忖，杠桿在水平位置平衡,

在圖中畫出拉力F的力臂U,力臂心為

m.

課堂反饋

1、判斷下列說法是否正確

（1）一根硬棒就是杠桿（）

（2）杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的（）

（3）在力的作用下，能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿（）

（4）動(dòng)力、阻力只能分別作用在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè)（）

2、關(guān)于力臂，下面說法中正確的是（）

A.從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)之間的距離叫做動(dòng)力臂

B.從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂

C.力臂一定在杠桿上A）口|||P

D.力臂的大小不可能為零illg

3、如圖中，杠桿剛好平衡，若要使A端下降，8端上升，呂

可采用的辦法是（），JL，，

（每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同）

A.兩邊各減少一個(gè)鉤碼B.兩邊各增加一個(gè)鉤碼

C.兩邊都向左移動(dòng)相同距離D.兩邊都向內(nèi)側(cè)移動(dòng)相同距離

4、如圖中，杠桿的一端A為支點(diǎn)，在它的另一端B用力尸將掛在C點(diǎn)的物體抬起使杠桿

處于水平狀態(tài).已知AC=15cm,CB=60cm,則動(dòng)力尸跟物重G之比是（）

ACB

亡IG

A.1:4B.4：1C.1：5D.5：1

課題：滑輪（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì).會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用.

2.會(huì)判斷滑輪組的省力情況，能根據(jù)給定的條件和要求設(shè)計(jì)滑輪組.

3、培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究問題的能力。

二、教學(xué)過程

提問：

同學(xué)們知道為什么要用我手頭上的這些工具嗎？

預(yù)習(xí)：

1,杠桿分為那幾類？各類杠桿的特點(diǎn)是什么？

,2,你在什么地方看到過滑輪？人們是怎樣使用它們的？

討論及學(xué)習(xí)成果

1、動(dòng)滑輪、定滑輪：

通過看書回答：什么叫動(dòng)滑輪？什么叫定滑輪？并分別舉例說明。

2、使用定滑輪的特點(diǎn)：

（1）做課本圖11—17所示的實(shí)驗(yàn)（師共同做），按課本上的步驟進(jìn)行，認(rèn)真觀察，做

好記錄，并把數(shù)據(jù)填在課本上的表格中。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析討論，你能得使用定滑輪有什么特點(diǎn)？

a）使用動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：

（1）做課本圖11—18所示的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，做好記錄，并仿照課本自己設(shè)計(jì)表格，

把數(shù)據(jù)填在其中。（實(shí)驗(yàn)師生共同完成）

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析討論，你能得使用動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)？

滑輪的實(shí)質(zhì)：

認(rèn)真閱讀課本上的“讀一讀”回答：

定滑輪的實(shí)質(zhì)是：;

動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：;

b）滑輪組；

把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來組成滑輪組.?般可以既省力又改變力的方向，若不計(jì)動(dòng)

滑輪重利摩擦，有幾股繩子承擔(dān)重物，所用的力就是物重的幾分之一.顯然，判斷用力情

況的關(guān)鍵是弄清幾股繩子承擔(dān)重物的重量.這要看滑輪組的組裝方式，不能只看動(dòng)滑輪的

個(gè)數(shù)。（師生組裝滑輪組及作圖）

師生根據(jù)作圖及實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論：F=G/n（F表示拉力，G代表物重，n表示繩子的股數(shù)）

指出該公式成立的條件是：不記動(dòng)滑輪和繩子的重和摩擦。

課堂反饋

1、使用定滑輪可以，但不能.

2、使用動(dòng)滑輪可以,但不能.

3、定滑輪的實(shí)質(zhì)是,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是.

4、用定滑輪勻速提升重物，所用拉力的方向如圖所示，不計(jì)摩擦，比較拉力工、用的

大?。ǎ?/p>

A.F1>F2>F3B.尸1=尸2=居

C.Ft<F2<F3D."A

5、在圖中，物體A的重力為G,在拉力尸的作用下，物體沿水平桌面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已

知物體受到的摩擦力為力則人對(duì)繩的拉力廠的大小等于（）

A.0.5GB.2GC.0.5/D.2f

課題：滑輪（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步知道動(dòng)滑輪、定滑輪、滑輪組的特點(diǎn)及作用：

2、能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪并能分析其特點(diǎn)；

3、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來鞏固滑輪的相關(guān)知識(shí)。

預(yù)習(xí)：

1、什么叫動(dòng)滑輪？什么叫定滑輪？并分別舉例說明。

2、使用定滑輪有什么特點(diǎn)？

3、使用動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)？

4、定滑輪的實(shí)質(zhì)是：；

動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：;

5、使用滑輪組有什么特點(diǎn)？

討論及學(xué)習(xí)成果：

例題1、在圖所示的滑輪組中，已知?jiǎng)踊喤c貨物總重G=500N,今欲用110牛頓的拉

力將重物提起，試用筆道線代替繩子將滑輪組連接起來。（不計(jì)摩擦）

例題2、（圖4、圖5）,最后繩頭應(yīng)掛在與動(dòng)滑輪相連的鉤子上。（如圖6所示）

圖5

課堂反饋

1、在升旗儀式時(shí)，我們可以看到旗桿的頂端有一個(gè)滑輪，請(qǐng)問這個(gè)滑輪是一滑輪（“動(dòng)”

或“定”），它的作用是0

2、如圖1,利用定滑輪勻速提升重物G,需要拉力尸或F',F"

和F'大小的關(guān)系是dK

A尸'（填大于、小于、等于）{Yyffr

3、如圖2所示，用一根結(jié)實(shí)的繩子在兩根光滑木棒上

繞兒圈，一小朋友用力一拉，兩位大力士竟撞在一起

了。這幅漫畫說明了.

4、一輛汽車不小心陷入了泥潭中，司機(jī)按圖3所示的甲乙兩種方式可將汽車從泥潭中拉出,

其中省力的是—圖。

課題：功

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解功的概念和做功的兩個(gè)必要因素;

2、會(huì)用公式W=F.S解功的有關(guān)問題

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來鞏固相關(guān)的知識(shí)。

預(yù)習(xí)：

1、功的定義是：;計(jì)算公式是。單位是

2、做功的兩個(gè)必要因素是：________________________________________________________

3、1J的功相當(dāng)于o

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、100N重的木箱置于水平地面上，受50N水平推力作用下移動(dòng)了10m,則在這過程

中推力對(duì)木箱做功—J,重力對(duì)木箱做功—J.若一個(gè)人將木箱舉高10m,則人

做功J.

2、某人用杠桿來提升重200N的重物，當(dāng)他將杠桿一端壓下1m時(shí)，重物被舉高20cm,

不考慮杠桿自身質(zhì)量及摩擦等因素，此人做功_J,壓下杠桿的力是N.

3、重300N的物體，沿水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到阻力是物重的0.02倍.當(dāng)它在外力作用下

以10cm/s勻速運(yùn)動(dòng)0.5min,則在此過程中外力做功J,

4、舉重運(yùn)動(dòng)員把2000N的杠鈴在2s內(nèi)舉高1.8m后又在空中保持4S,則該運(yùn)動(dòng)員前

2s內(nèi)做的功是J,后4s做的功是J.

5、某人肩扛100N的重物，在下列情況下，他對(duì)■物體做功的是（）

A.人站在原地不動(dòng)B.沿水平路面勻速前進(jìn)10m

C.沿緩坡勻速前進(jìn)了ImD.上述三種情況下都做了功.

6、兩人在體育課上推鉛球比賽中，甲把鉛球推出7m,乙將鉛球推出6m,則（）

A.甲做功一定比乙大B、甲做功一定比乙小

C.甲、乙做功可能相同D.以上說法都不正確

7、小明裝飾房間需將重200N的水泥從一樓提到三樓.有三種方式選擇:直接將水泥扛

到三樓；在樓上裝定滑輪，將水泥提到三樓；人在樓下用滑輪組將水泥提到三樓.比較

三種方式提水泥時(shí)人所做的功（）

A.直接扛上樓做功最少.B.用定滑輪提做功最少.

C.用滑輪組提做功最少D.三種方法做功一樣多

課堂反饋

1、如圖所示滑輪組，物M重50N,在力F作用下以0.5m/s速度在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)，

此時(shí)彈簧秤匕示數(shù)是12N,則物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到地面摩擦力大小是_N?8s內(nèi)拉力F所做

的功是J，(不計(jì)滑輪重及摩擦因素)

圖3

2、閱讀下面的短文，然后解答后面的問題：

植物是我們的好朋友，它們與我們的生活息息

相關(guān)，每一種植物都具有蒸騰作用.植物的蒸騰

作用是一個(gè)水分的運(yùn)輸和散失的過程.蒸騰過

程如下：土壤中的水分一根毛一根內(nèi)導(dǎo)管一莖

內(nèi)導(dǎo)管一葉內(nèi)導(dǎo)管f葉肉細(xì)胞f氣孔f大氣.

蒸騰作用對(duì)植物體具有重要的意義：①降低植

物的溫度，②促進(jìn)根吸收水分，③促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸.植物一天中蒸騰作用的變

化規(guī)律是：日出后，蒸騰作用隨之增強(qiáng)，到午后三時(shí)左右達(dá)到最高峰，三時(shí)以后，植物

體內(nèi)的水分減少，氣孔逐漸關(guān)閉，蒸騰作用隨之下降，II落后蒸騰作用降到最低點(diǎn).

(D你認(rèn)為蒸騰作用能降低植物及其周圍環(huán)境的溫度的物理原理是

(2)根據(jù)短文，影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱的因素有：；

(3)設(shè)一棵樹的樹葉平均高度為5m，它生中共蒸騰了200t水，請(qǐng)計(jì)算這棵樹對(duì)這些

水所做的功(g=10N/Kg).

3、一個(gè)人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的

水平地面上前進(jìn)相同的距離。關(guān)于拉力所做的功，下列說法中正確的是()

A.在粗糙地面上做功較多B.在光滑地面上做功較多

C.兩次做功一樣多D.條件不夠，無法比較兩次做功的多少

4、一個(gè)同學(xué)用100N的力，將?個(gè)4N重的足球踢到201n遠(yuǎn)處，對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，

下列說法正確的是()

A、做功200JB、做功80J

C、沒有做功I)、做了功，但條件不足

課題：功率(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道功率的概念；知道功率的物理意義。

2,知道功率的公式、單位，能用公式計(jì)算功率。

3、能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量功率。

二、教學(xué)過程

提問：

學(xué)習(xí)了速度的知識(shí)后，同學(xué)們知道物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，那物體做功也有快慢之分嗎？

預(yù)習(xí)：

1,速度的定義是、它是表示的

物理量。

2、做功的兩個(gè)必要因素是_________________________2_______________________________

功的計(jì)算公式是:功的單位是o

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、功率：

(I)做功有快慢嗎？舉例說明。

(2)功率的定義是什么？它是一個(gè)什么樣的物理量？

(3)功率的計(jì)算公式是,其中表示功率，表示功，

表示時(shí)間。

(4)功率的單位是,又叫簡(jiǎn)稱。

(5)5W=J/s：2kw=w；2.3MW=W。

2、測(cè)量功率：

估測(cè)上樓的功率：

(1)如何比較上樓時(shí)的功率？你可以有那些不同的方案？

(2)如果要求測(cè)出功率的大小，需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具？

(3)自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，按你的習(xí)慣上樓，測(cè)出必要的數(shù)據(jù)，記錄在表格中，算一算你

上樓時(shí)的功率是多少？

課堂反饋

1、拖拉機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)功率是80kw,合W=J/S.其意義表示。

2、功率是表示物體的物理量.一個(gè)50N的力在作用某物體時(shí)，力方向上移

動(dòng)速度是40cm/s,則這個(gè)力的功率是.

3、舉重運(yùn)動(dòng)員把2000N的杠鈴在2s內(nèi)舉高1.8m后又在空中保持4S,則該運(yùn)動(dòng)員前

2s的功率是W,后4s的功率是W.

4、用40kW的拖拉機(jī)去犁地2h的工作量，若改用平均功率為500W的牛去犁地，則需

要__h.

5、春游時(shí)兩個(gè)體重相同的學(xué)生分別沿緩坡和陡坡爬上同一座山，結(jié)果同時(shí)到達(dá)山頂，

則兩人爬山過程中所做的功利功率的大小關(guān)系是[]

A.爬緩坡的做功和功率都較小

B.爬緩坡的功率較小，但做功相等.

C.兩人做的功、功率都相等

D.爬緩坡的做功較小，功率相等

6、如圖所示，用水平力F拉著重為100N的物體，在水平地面上向左勻速移動(dòng)了5m,

物體所受地面的摩擦力大小為20N,則（）

F

A.重力做的功是500JB.拉力大小為100N

///////7///7////////7///

C.拉力大小為120ND.拉力做的功為100J

課題：功率(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,進(jìn)一步理解功率的概念；知道功率的物理意義。

2、知道功率的公式、單位，能用公式計(jì)算功率。

3、會(huì)測(cè)量功率。

二、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)：

功率的相關(guān)知識(shí)。

預(yù)習(xí)：

1、功率定義是：，它是表示

____________________________的物理量。

2、功率的計(jì)算公式是：,單位是,又叫做,還有其他

的單位分別是：。

3、2KW=W=MW：25J/s=W。

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、(1)(a)圖中小朋友用力推車，雖然累得滿頭大汗，可是車卻一動(dòng)不動(dòng).請(qǐng)?jiān)?b)

圖中畫出小車在水平方向上的受力示意圖.

(2)(a)圖中，小孩是勞而無“功”，那么你認(rèn)為(c)圖中小鳥做功了嗎？

2、關(guān)于力、距離、功與功率的關(guān)系，下列說法正確的是()

A.力越大，功率越大B.距離越長(zhǎng)，功率越大

C.做功越多，功率越大D.做功越快，功率越大

3、如圖4所示，一個(gè)質(zhì)量為50kg的人，在10s內(nèi)連續(xù)向上跳12個(gè)臺(tái)階，已知每個(gè)臺(tái)階的

高度為0.2m,則這個(gè)人在這段時(shí)間內(nèi)的功率是(g取10N/kg)()

A.1200WB.10WC.12WD.120W

4、小明和爸爸一起去登山，登山頂時(shí)，小明用了20min,爸爸用了25min,卷

明的1.5倍，則小明與爸爸的登功率之比為()

A.5：6.B.6：5.C.15：8.D.8：15.

5、在一次體育課上，甲、乙兩同進(jìn)行爬竿比賽.甲從某一位置勻速爬到竿頂時(shí)9s,乙從同

-位置勻速爬到竿頂用時(shí)10s.甲、乙兩人體重之比是5：6,則他們爬竿的功率之比Pw：P

乙是（）

A.4：3.B.27：25.C.3:4D.25:27

6、班里組織一次比賽活動(dòng)，從一樓登上三樓，看誰的功率最大。為此，需要測(cè)量一些物理

量，下列物理量中必須測(cè)量的是（)

①三樓地面到一樓地面的高度②從一樓到達(dá)三樓所用的時(shí)間

③每個(gè)同學(xué)的質(zhì)量或體重④--樓到三樓樓梯的長(zhǎng)度

A.②④D.①④C.①②③D.②

7、某商場(chǎng)扶梯的高度是5m,扶梯長(zhǎng)是7m,小明體重為600N。扶梯把小明從三樓送上四樓

的過程中對(duì)小明做功Jo如果要知道扶梯對(duì)小明做功的功率，還應(yīng)該測(cè)量的物

理量是。

8、在學(xué)習(xí)了功率的知識(shí)后，三位同學(xué)想比較爬桿時(shí)誰的功率大。以下是他們討論后得出的

三套方案，其中可行的是（）

①用相同的時(shí)間爬桿，測(cè)量出各自的體重和爬上桿的高度，即可比較功率大小；

②都爬到桿頂，測(cè)量出各自的體重和爬桿用的時(shí)間，即可比較功率大小；

③爬桿后，測(cè)量出各自的體重、爬桿用的時(shí)間和爬上桿的高度，算出功率進(jìn)行比較。

A.只有①B.①②C.①③D.①（②③

9、引體向上，是同學(xué)們經(jīng)常做的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)。該運(yùn)動(dòng)的規(guī)范動(dòng)作是：兩手正握單杠，由

懸垂開始.上提時(shí).下顆須超過杠面；下放時(shí)，兩臂放直，不能曲臂。

這樣上拉下放，重復(fù)動(dòng)作，達(dá)到鍛煉臂力和腹肌的目的。陳強(qiáng)同學(xué)能連續(xù)勻速做16個(gè)

規(guī)范的引體向上動(dòng)作。課外活動(dòng)小組的同學(xué)現(xiàn)要估測(cè)陳強(qiáng)同學(xué)做動(dòng)作時(shí)的功率。

①請(qǐng)你說出應(yīng)測(cè)量哪些物理量。

②寫出計(jì)算陳強(qiáng)同學(xué)做動(dòng)作時(shí)功率的表達(dá)式。

課堂反饋

1、如圖所示，物體G所受到的重力大小為40N.

(1)在拉力F、的作用下使物體沿豎直方向勻速提高0.5m,求拉力￡在這一過程中對(duì)物體

所做的功.

(2)若將該物體放在傾角為30°的光滑斜面上，用平行于斜面的拉力內(nèi)使物體沿斜面勻

速向上移動(dòng)1m,此時(shí)拉力用的大小恰為20N,求拉力K在這一過程中對(duì)物體所做的功.

(3)比較上述兩種情況，你能得出什么結(jié)論？

2、為了測(cè)量佛山市郊空氣質(zhì)量指數(shù)，城郊中學(xué)的氣象活動(dòng)小組做了一個(gè)體積為lOOn?的氫

氣球，這個(gè)氫氣球下面用繩子懸掛了質(zhì)量為80kg的高空探測(cè)儀，如圖8-32所示(g=10N

/kg).求：

(1)在氫氣球勻速上升的過程中，繩子對(duì)探測(cè)儀的拉力是多少？()

(探測(cè)儀所受的阻力忽略不計(jì)).丫

(2)探測(cè)儀勻速上升到700m高度的過程中繩子對(duì)探測(cè)儀所做的功是多少？&

(3)若氫氣球未掛探測(cè)儀時(shí)是用繩子拴在一水平放置的鐵塊上，鐵塊質(zhì)量為300kg,與地面的

接觸面積為20dm2那么在無風(fēng)的情況下鐵塊對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少?(空氣的密度P=l.29kg

/m3,氣球、繩子質(zhì)量忽略不計(jì))

課題：機(jī)械效率（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是有用功、額外功、總功和機(jī)械效率；

2、會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

3、知道機(jī)械效率總小于1,知道提高機(jī)械效率的意義和方法；

4、通過實(shí)驗(yàn)與討論讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣。

二、教學(xué)過程

提問：

同學(xué)們知道老師是這樣批判你的學(xué)習(xí)效果的嗎？

預(yù)習(xí)：

1、做功的兩個(gè)必要因素是：、;

功的計(jì)算公式是,功單位是,

2、功率是反映的物理量，功率的計(jì)算公式是______「

基本單位是。

3、猜想??下：在圖11一37所示實(shí)驗(yàn)中，手拉繩做的功和動(dòng)滑輪拉鉤碼做的功相等嗎？若不

相等，則那一個(gè)大？你能說明原因嗎？

討論及學(xué)習(xí)成果：

再探動(dòng)滑輪：

1、想一想：

A,在圖11—37所示的實(shí)驗(yàn)中，為什么要拉著彈簧測(cè)力計(jì)沿豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)？

B,實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)物理量如何測(cè)量？

2、記錄表格你設(shè)計(jì)好了嗎？把它畫在書上的空白處。

3、做圖11—37的實(shí)驗(yàn)（師生共同完成），把數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。

分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

4、有用功是指：JIJ表示。

額外功是指：用表示。總功：

用表示。它們之間的關(guān)系是o

5、機(jī)械效率：o其公式

為：?

6、問題討論:

（1）,機(jī)械效率有單位嗎？

（2）、機(jī)械效率能大于等于100%嗎？為什么？

（3）討論書是的議一議，你有什么見解，說一說：

課堂反饋

1、使用滑輪組提起20N的重物，使它上升0.4m，拉力為8N,拉力的作用點(diǎn)上升了1.2m,

拉力對(duì)滑輪所做的功為—J,這個(gè)功叫一功。滑輪克服物體重力所做的功為一J,這個(gè)

功叫一功。用來克服滑輪重力和摩擦力所做的功是J,這個(gè)功叫一功，這個(gè)滑輪組

的機(jī)械效率是—。

2.使用任何機(jī)械都要做額外功，額外功只能—不能—，所以機(jī)械效率總是—o

3.某機(jī)器的機(jī)械效率的大小，正確的可能是（）

A.0.07%B.82%C.100%D.120%

4.使用機(jī)械效率高的機(jī)械，一定是不（）

A.省距離B.省力C.省功D、無法判斷。

課題：機(jī)械效率（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解什么是有用功、額外功、總功和機(jī)械效率；

2、會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)測(cè)量機(jī)械效率。

3、知道機(jī)械效率總小于1,知道提高機(jī)械效率的意義和方法；

4、通過分析、練習(xí)提高學(xué)生的綜合能力

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來鞏固相關(guān)知識(shí)。

預(yù)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)

1、有用功是指j用表示。

額外功是指：用表示。

總功：用表示。

它們之間的關(guān)系是。

2、機(jī)械效率jo

其公式為;_______________________O

3、因?yàn)橛杏霉偣Γ詸C(jī)械效率100%。（填：＜、＞、=）

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、判斷題：

（1）.額外功與總功的比值越大，機(jī)械效率越小。（）

（2）.機(jī)械效率大的機(jī)械一定既省力又省功。（）

（3）.機(jī)械效率越高，則機(jī)械做的有用功越多。（）

（4）.機(jī)械做的總功越少，機(jī)械效率也越低。（）

（5）.在總功相同時(shí)，機(jī)械效率高的機(jī)械，有用功就越多。（）

（6）.機(jī)械效率是有用功和額外功的總和。（）

2、叫機(jī)械效率.某機(jī)械在使用時(shí)機(jī)械效率為75%,則這

機(jī)械使用時(shí)W“：W行,額外功占總功的.

3、用一個(gè)動(dòng)滑輪將400N的貨物提高1m,所用的力是250N,則力所做的功是J,有用

功是__J，機(jī)械效率是—.

4、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法中正確的是（）

A.做功越多機(jī)械效率越高

B.有用功與總功的比值越大，機(jī)械效率越小

C.實(shí)際生產(chǎn)中.使用機(jī)械比不使用機(jī)械做功的效率高

D.使用機(jī)械做功時(shí);如不考慮機(jī)械本身重力及所引起的摩擦，那么，機(jī)械的效率是百

分之百

5、下列說法正確的是（）

A.機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越快.B.機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多.

C.功率越大的機(jī)械做功越快.D.功率越大的機(jī)械做功越多.

6、每個(gè)滑輪的重力為Go如圖的三種方式分別勻速提升重為G

的物體（G>GO,不計(jì)摩擦）所用的拉力分別為口、F2、F3三圖

裝置的機(jī)械效率為八、口2、“3

則口、F2、F3的大小關(guān)系是

nixnn3的大小關(guān)系是<

7、用動(dòng)滑輪將重150N的物體在5s內(nèi)勻速提高了0.5m,人對(duì)繩端的拉力為100N,拉力所

做的功為—J,動(dòng)滑輪的機(jī)械效率為—

8、用圖所示的滑輪組提升重物，物重為G=85N.

動(dòng)滑輪重20N（繩重、摩擦均不計(jì)），要使物體勻速上升-2m,

則拉力F=N,有用功亞制=J,滑輪組的機(jī)械效

率n=（保留兩位有效數(shù)字）.

9、如圖所示滑輪組甲和乙，動(dòng)滑輪甲的重力小于

動(dòng)滑輪乙的重力.提起同樣重的物體時(shí)甲滑輪組的機(jī)械效率

為n單，乙滑輪組的機(jī)械效率為nz,則可判斷n甲一n乙

（填“大于”或“小于”“等于”，不考慮摩擦和純重的影響）.

理由是：

10、某工地用圖所示的滑輪組勻速提升質(zhì)量為500kg的物體，在重物上升0.8m的過程中,

拉力F的功率為2500隊(duì)此時(shí)滑輪組的機(jī)械效率為80%,求：

（1）滑輪組做的有用功（g取10N/kg）。

（2）重物上升的速度。

圖18

課堂反饋

瑞瑞同學(xué)家住樓上，最近正在裝修房子，需要搬運(yùn)裝修材料，但有些材料由于樓道過窄不

方便搬運(yùn)，于是瑞瑞建議采用如圖14所示的滑輪組，這樣站在地上就可以把材料運(yùn)上樓.？

若某次搬運(yùn)的材料重765N,被提升的高度為10m,人所用的拉力為450N。

(1)請(qǐng)你幫助瑞瑞畫出滑輪組的繞線示意圖.

(2)用滑輪組提升材料時(shí)做的有用功是多少？

(3)該滑輪組的機(jī)械效率是多少？瑞瑞同學(xué)家住樓上，最近正在裝修房子，需要搬運(yùn)裝

修材料，但有些材料由于樓道過窄不方便搬運(yùn)，于是瑞瑞建議采用如圖14所示的滑

輪組，這樣站在地上就可以把材料運(yùn)上樓.？

(4)隨后，瑞瑞同學(xué)查閱了有關(guān)機(jī)械效率知識(shí)的資料，看到下表中的?組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你找

出這些機(jī)械設(shè)備效率的共同特點(diǎn).某些機(jī)械設(shè)備的效率

嘖氣發(fā)動(dòng)機(jī)16%~24%

起重機(jī)40%~50%

汽油機(jī)22%~27%

柴油機(jī)28%~30%

抽水機(jī)60%~80%

圖14

課題：機(jī)械效率（3）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解有用功、額外功、總功和機(jī)械效率的概念；

2、會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

3、會(huì)測(cè)量機(jī)械效率，知道提高機(jī)械效率的意義和方法；

4、通過實(shí)驗(yàn)與討論讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

今天繼續(xù)鞏固知識(shí)。

預(yù)習(xí)：

_________________________________________叫機(jī)械效率，其公式為；

因?yàn)橛杏霉偣?，所以機(jī)械效率100%。（填：＜、＞、=）

討論及學(xué)習(xí)成果：

1、在圖示的滑輪組中，思考下列問題：

（1）要測(cè)量該滑輪組的機(jī)械效率需要測(cè)量那些物理量？在這些量中，那些量

是必須測(cè)量？那些量是可以不測(cè)也能算出機(jī)械效率的？你能說明道理嗎？

（2）需要什么器材呢？把它列出來。

（3）在測(cè)量各個(gè)量時(shí)要注意什么問題？

（4）實(shí)驗(yàn)的記錄表格是如何設(shè)計(jì)的？把它畫出來。

2、如果是右圖所示的滑輪組呢，又如何測(cè)量?

課堂反饋

1、如圖所示，用-動(dòng)滑輪拉一物體A以0.5m/s的速度在水平面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體A

重為20N,受到的摩擦阻力是物重的0.2倍，水平拉力為2.5N,則在2s內(nèi)拉力做的功是

,滑輪的機(jī)械效率是_____（不計(jì)滑輪重力）

2、用圖所示的滑輪組將重為G的物體勻速提升力.繩子移動(dòng)的距離為________;所做的有

用功為;假設(shè)所用的拉力為尸，則該滑輪組的機(jī)械效率為.

3、甲、乙兩位工人分別用如圖所示的A.B兩種方式，將同樣重的一袋沙子提到高處，滑輪

的重力小于沙子的重力，不計(jì)摩擦阻力的繩子的重力。用力較小，兩人所用滑輪的

機(jī)械效率是。（選填“>”、"="或=）

4、如圖所示，在50N的水平拉力尸作用下，重800N的物體沿水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物

體與地面間滑動(dòng)摩擦力為120N.則滑輪組的機(jī)械效率為；若物體的速度為

0.2m/s,則Imin內(nèi)拉力做的功為J.

5、圖為測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)裝置，鉤碼總重6N。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)要豎直向上拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，由圖可知拉力大小為N,若鉤碼

上升的高度為8cm,則彈簧測(cè)力計(jì)向上移動(dòng)cm,該滑輪組的機(jī)械效率為。

（2）若僅增加鉤碼的個(gè)數(shù)，該滑輪組有機(jī)械效率將

“增大”、“減小”或“不變”）

6、同學(xué)們?cè)谔骄俊坝绊懟喗M機(jī)械效率高低的因素”時(shí)提出了下列假設(shè)（1）滑輪組機(jī)械效

率高低可能與動(dòng)滑輪重有關(guān)（2）滑輪組機(jī)械效率高低可能與被物重有關(guān)（3）滑輪組

機(jī)械效率高低可能與物體提升高度有關(guān)（3）滑輪組機(jī)械效率高低可能與與承重繩子段數(shù)

有關(guān)然后一位同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的兩個(gè)滑輪組，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證提出的假設(shè),

則該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)是()

A.(1)B.(2)C.(3)I).(4)

7,芳芳和蘭蘭運(yùn)用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定了滑輪組的機(jī)械效率，在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),

老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其它因素，是否會(huì)影響它的

機(jī)械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：

猜想1可能與勻速提升的速度大小有關(guān)；

猜想2可能與被提升的鉤碼重有關(guān)；

猜想3可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關(guān)；

猜想4可能與鉤碼被提升的高度有關(guān)。

芳芳和蘭蘭分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)記錄如卜表。

(1)請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算；

(2)請(qǐng)根據(jù)她倆的實(shí)驗(yàn)記錄，分別在表中寫出探究結(jié)果。

芳芳的實(shí)驗(yàn)記錄蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄

機(jī)械

^理量鉤碼重繩端拉理量鉤碼重繩端拉機(jī)械

效率

控制因事^\(N)力(N)控制因橐、、(N)力(N)效率

較小提升速度104.2104.279.4%

79.4%大致相同的

提升速度

較大提升速度104.279.4%156.0

探究結(jié)果探究結(jié)果

(3)歸納她倆的實(shí)驗(yàn)探究，你所得的結(jié)論是：

8、在做“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，小強(qiáng)和同學(xué)們組裝了如圖所示的甲、乙兩個(gè)滑輪

組(每只滑輪重都相同，不計(jì)摩擦和繩重)。

(1)對(duì)于甲圖所示的滑輪組，如果沒有刻度尺，只要測(cè)出鉤碼重G,然后豎直向上勻

速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼升高，從彈簧秤上讀出拉力值F,即可算出該滑輪組的機(jī)械效率

n=o

(2)比較甲、乙兩滑輪組的機(jī)械效率，可知口乙(選填：＞、＜或=)。

(3)實(shí)驗(yàn)后小強(qiáng)猜想，對(duì)于同一滑輪組(例如圖乙)，它的機(jī)械效率也可能不是固

定的，于是他用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究，并證明自己的猜想是正確的。你認(rèn)為小強(qiáng)應(yīng)采用的

正確方法是什么？答：_____________________________________________

中

9、在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，用同一滑輪組進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)，得到卜表數(shù)據(jù):

鉤碼質(zhì)量鉤碼上升的彈簧秤示數(shù)彈簧秤移動(dòng)的

次數(shù)

(g)高度度).(N)距離(m)

12000.110.3

23000.21.40.6

(1)所用滑輪組中動(dòng)滑輪、定滑輪的最少個(gè)數(shù)分別為

(2)兩次實(shí)驗(yàn)的機(jī)械效率分別為、.

(3)兩次實(shí)驗(yàn)所測(cè)機(jī)械效率同(填“不”或“相”)，其原因是

10、在“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，用同一滑輪組進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn),

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示.

鉤碼重鉤碼上升的高彈簧測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)

序號(hào)G/N度h/cm的示數(shù)F/N的距離S/cm

1250.625

2481.1

(1)在表格的空格處，填上合適的數(shù)據(jù).

(2)在圖16中用筆畫線代替細(xì)繩組裝滑輪組.

(3)第1次實(shí)驗(yàn)測(cè)得滑輪組的機(jī)械效率為

(4)如果將重為3N的鉤碼掛在同一滑輪組下，根據(jù)題中已有的信息可以判斷出這時(shí)滑輪

組的機(jī)械效率應(yīng)在范圍內(nèi).

課題：動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)了解能量的初步概念。

(2)知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

(3)知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。

(4)知道機(jī)械能和機(jī)械能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

2、方法與過程：

(1)通過觀察和分析，知道機(jī)械能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換

(3)體驗(yàn)用類比方法，加深對(duì)物理概念理解的過程，學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)有應(yīng)用科學(xué)原理解決實(shí)際問題的意識(shí)和積極性。

(2)通過探究，體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

(3)學(xué)會(huì)自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

自然界的物體和能量是分不開的，那我們今天就來好好研究一下。

預(yù)習(xí)：

(1)、江河里流動(dòng)的水具有能。如果在江河上修筑攔河壩，抬高壩內(nèi)水位就能

增大壩內(nèi)水的能。當(dāng)這些水流下帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能。

(2)、“跳高”是一項(xiàng)常見的體育運(yùn)動(dòng)，跳高運(yùn)動(dòng)員在比賽中都是先助跑一段距離后才起

跳，助跑是為了()

A,增大運(yùn)動(dòng)員的慣性B.增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員表演的觀賞性

C.增大運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能D.避免運(yùn)動(dòng)員受傷

(3)一游客在乘纜車勻速上山的過程中，他的動(dòng)能，機(jī)械能。(填“增大”、

“減小”或"不變

討論及學(xué)習(xí)成果：

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓

學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就

說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)

中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能

推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。

概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能

使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推

動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)

驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有

什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高

點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼

球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大,

物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而

得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。

例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈

移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功?同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能

量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體

能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧,

壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落

下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高

度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力

勢(shì)能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過討論使學(xué)生理解“?個(gè)物體能夠做

功''的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖

然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢(shì)能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？(具有重力勢(shì)能)繼而讓

學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它

的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能

量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)

能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

課堂反饋

①、下面的四幅圖中屬于動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能的是

A.小剛用彈弓上形變的攥B.如雕!嗾滑板C.上海“明珠線”上的D.子彈水平穿過

皮條將“子彈”彈射出去從高處滑下輕軌車無動(dòng)力滑上站臺(tái)蘋果的瞬間

②、現(xiàn)在許多商店和賓館都安裝了彈簧門，彈簧門在被推開后能自動(dòng)關(guān)閉。以下有關(guān)于彈簧

門被推開后自行關(guān)閉的過程中能量轉(zhuǎn)化的說法，正確的是（）

A.彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為門的動(dòng)能B.門的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能

C.門的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈簧的動(dòng)能D.彈簧的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為門的勢(shì)能

③、如圖